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學風建設(shè)以老師為關(guān)鍵介紹
學風是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。以下是小編整理的學風建設(shè)以老師為關(guān)鍵介紹，希望對大家有所幫助。
學風建設(shè)以老師為關(guān)鍵
“學風建設(shè)需要教、學、管三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒”，3月14日人文與發(fā)展學院分黨委副書記景發(fā)在接受記者采訪時，對該院學風建設(shè)工作做出了如是概括，并就教、學、管三個方面的工作分別進行了介紹。
學風建設(shè)首先要考慮的是，教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。據(jù)景發(fā)介紹，人文與發(fā)展學院在師資力量相對比較薄弱的情況下，正在逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量。包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業(yè)務(wù)培訓力度，加強開展教師的教學研討工作。另外，還逐步形成了針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態(tài)度、教學水平等進行評價。按照學院04年5月第一屆教代會已經(jīng)通過的《關(guān)于加強人文與發(fā)展學院學風建設(shè)的方案》，學院學生工作系統(tǒng)將組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續(xù)兩次被學生評價為不合格者，學院將暫停其教學活動。學院一系列的工作相信對于此激勵和約束教師規(guī)范自己的教學行為，以高度負責的態(tài)度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。
抓學風，第二個因素是“學”的問題，也就是學生的學習主動性問題。人文與發(fā)展學院的學生群體有一些鮮明的特點，他們思想活躍，對于參與社會工作等歷來都有很高地積極性，但同時也因為進入大學時第一專業(yè)志愿率較低，專業(yè)調(diào)劑率教高，而且由于社會對學院認知度不高造成的畢業(yè)生就業(yè)難等問題一直使部分學生的學習熱情受到影響。針對上述問題，人發(fā)學院開展了一系列富有特色的工作，包括長達一年的“新生入學教育工作“和各類獎懲機制。
為幫助新生盡早適應(yīng)大學生活，熱愛所學專業(yè)，人發(fā)學院從03級新生入校開始，就制定了長達一年的系列新生入學教育工作，分為“認識大學、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認識自我、關(guān)愛自我、明確目標”、“我看大學的方方面面”三個階段開展。教育內(nèi)容包括“專業(yè)動態(tài)、前景”、“人格傾向和心理調(diào)試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“人與社群”等等。通過近兩年的工作，入學教育的效果還是非常明顯的。
在獎勵機制上，人文與發(fā)展學院主要抓住獎學金評定和優(yōu)良學風班建設(shè)兩項工作，努力在全院營造你追我趕的學習氛圍。關(guān)于獎學金的評定工作，景發(fā)說：“我院對獎學金的評定從04年開始進行了新的調(diào)整，打破了以往以班級為單位的的平均主義，而是以同年級同專業(yè)的所有學生為競爭單位，這對于同學們以班級為單位開展學風競賽大有好處。”而對于優(yōu)良學風班的建設(shè)，人文與發(fā)展學院也有自己的特色。景發(fā)說，從04年開始，學院將學校規(guī)定的優(yōu)良學風班的比例由原來的20%擴大到60%，前20%為校級優(yōu)良學風班，后40%為院級優(yōu)良學風班。被評為院級優(yōu)良學風班的班級可以一次性得到獎金600元，而校級的在學校獎勵之外，學院也會增加200—300元不等的獎勵。此舉大大增加了優(yōu)良學風班的建設(shè)效果。
在“管”的方面，景發(fā)介紹說，人發(fā)學院建立了以分黨委、分團委、學生會、班主任、學生助管、學生黨員為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，以抽查宿舍為主，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。景發(fā)說，有些人認為大學生沒有必要去“管”，但從實際情況看，“管”又是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。
關(guān)于學風建設(shè)，景發(fā)說，他最想說的話是：“要真抓實干，切忌走過場;要有打持久戰(zhàn)的思想準備并為之建章立制;要不斷分析學風建設(shè)中的新情況，新問題并實事求實的采取相應(yīng)的治理措施;各學院情況不同，抓學風的辦法和著力點也可能會不大相同�！本鞍l(fā)最后仍然強調(diào)說：“抓學風，應(yīng)該同時注重‘教’、 ‘學’、‘管’三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響�！�
近來，有關(guān)老師剽竊論文，研究成果的報道很多，特別是北大，上海交大等高校的老師很多，這類事件在社會上造成了嚴重的影響，對學生的發(fā)展造成了一定的影響。但是誰有能說那些事件發(fā)生的學校學風不好?那些學校的學生也并沒有因為那些事件而變的厭學等，相反他們的學風是相當濃郁的!這不正是學生主體的體現(xiàn)的么?
在一項權(quán)威部門的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有超過%的學生有重修課程的經(jīng)歷，在問及原因時，學生自己的因素占81.5%，老師因素只占了18.5%，這說明了問題的關(guān)鍵在于學生自身。而根據(jù)另一項調(diào)查反映出60%的學生對學院建設(shè)是滿意的，63.09%的學生對老師是滿意的!由此我們可知，在學風建設(shè)中，老師和學院建設(shè)對學生的影響很小，那么自然學風建設(shè)的關(guān)鍵就在于學生了!
任何一所學校都有學風，只有強弱之分，學風建設(shè)的目標就是把已有的學風加強。正是由于現(xiàn)在知識升值和就業(yè)壓力巨大等因素的影響，我們的學風才會滑坡。誠然，由于我國教育體制本身的缺陷導致了學風建設(shè)的不順利，但是這些涉及到體制和制度的問題，已經(jīng)不是學生老師的能力范圍了，也超出了我們今天的辯論范圍!
我們都在強調(diào)學風建設(shè)，但是國家有沒有硬性規(guī)定學風建設(shè)的標準?沒有，為什么?!因為要具體問題具體分析!那么具體的問題是什么?那就是學生反映出來得問題。上至國家教育方針的制定，下至學校的教學方針的制定，他們的每一步都少不了學生，學生是他們制定方針制度的依據(jù)，因為學生是更重要的主體，他們所制定的政策是要靠學生去實踐的!
我們已經(jīng)是大學生了，已經(jīng)不再是小孩子了，我們已經(jīng)有了人生觀、價值觀、世界觀的初步輪廓或者說已經(jīng)基本成型了，老師的引導作用已經(jīng)不再像小時候那樣強烈而有效了!老師正確的引導也只是起到相對潤色的作用，起關(guān)鍵作用的還是學生自我的鑒別能力和選擇能力!
學生的思維相比較來說是比較靈敏的，接受新事物的能力相對老師來說也是快的。我們承認一些老師的教學方式和手段不是很有效，但是那畢竟是多年教學習慣，個人因素，風俗習慣等原因共同作用的結(jié)果，改變不是一件容易的事情。與其花費大量的努力付出卻收益不甚明顯，還不如加大對學生的培養(yǎng)，更好的調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性!
學風是可以繼承和感染的。一個好的學風是一代一代的大學生長期積累和延續(xù)的，同時又對現(xiàn)在的在校生產(chǎn)生潛移默化的作用。為此，現(xiàn)在在校的大學生既是良好學風的創(chuàng)立者、傳播者，又是一個受益者。
總上所述，我放認為在學風建設(shè)中，學生更關(guān)鍵。
學風建設(shè)的必要性和迫切性
什么叫學風 ? 通常的解釋是 : “學校的、學術(shù)界的或一般學習方面的風氣�！奔热环Q為“風”，也就不是個別現(xiàn)象或偶然現(xiàn)象，更不是一種時尚，它往往是特定人群中的傾向或習俗。學校是特定人群的集合，那么在其中起主導作用的道德和素質(zhì)就會形成“風”。相對于“風氣”而言，道德和素質(zhì)是內(nèi)在的、個體的 ; 而“風氣”是外在的、群體的，也就是說，“風氣”是能感覺得到的。不良的風氣有不良的表現(xiàn)，如學生曠課、遲到，考試作弊 ; 良好的風氣同樣也有表現(xiàn)，如學生遵守紀律、文明禮貌、勤學好問，教師認真負責、循循善誘，整個校園都在忙學問，校園人言談不離“教”與“學”二字。
學風既然是“風”，難以描述，但可以感覺和判斷。如，我們可以判斷某個學生像不像個學生，某個教師像不像個教師，某所學校像不像所學校。前兩者判斷的是個人的道德水平 ; 后一個“像不像”判斷的是一所學校的學風。
“學風”又可分為廣義的、狹義的兩種 : 廣義的學風指治學風氣、學習風氣和學術(shù)風氣 ; 狹義的學風特指學生的學習風氣。我們現(xiàn)在討論學校的學風，專指教與學兩個方面的風氣，即教師風范和學生的學習風氣。
學風是一所學校辦學思想、教育質(zhì)量和管理水平的綜合體現(xiàn)。學風是一種環(huán)境和氛圍。學風是一種隱性課程，是不教之教，因此學風最富有滲透性，最具有潛移默化改造人之作用。優(yōu)良的學風是一種巨大的精神力量和育人資源，具有強烈的導向、激勵、凝聚及規(guī)范作用。積極倡導創(chuàng)建優(yōu)良學風，對于促進學校改革，保持學校穩(wěn)定，提高教育質(zhì)量、辦學效益和管理水平，引導學生全面發(fā)展，推進高等教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格的大學生具有極其重要的意義。創(chuàng)建優(yōu)良學風，既是學校社會主義精神文明建設(shè)的有力抓手，也是學校的一項基礎(chǔ)工作。
可以說，有學校，就有這所學校的學風 ; 沒有哪所學校不重視學校的學風建設(shè)的。學風優(yōu)良的學校，倒不必整天大談特談學風建設(shè)的重要性、必要性和迫切性。相反，如果哪所學校天天講學風問題，恰恰說明其學風到了不抓不行的地步了。
教師抓好學風建設(shè)的方法
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
培養(yǎng)學生的好習慣尤以培養(yǎng)學習習慣為重，因為好的學習習慣不僅可以保障學生取得好成績，而且有助于良好生活習慣的養(yǎng)成，為數(shù)不少的學生是因為學習習慣不好才影響了學習成績，對此班主任要有清楚的認識，加大培養(yǎng)良好學習習慣的工作力度，和學生一起研究不良學習習慣的表現(xiàn)形式和矯正辦法，這是一項讓學生受益終生的工作。要做好這項工作，一靠管理，二監(jiān)督，三靠引導。良好習慣的養(yǎng)成首先要從管理上入手
班主任態(tài)度要嚴肅，管理要嚴格，監(jiān)督要得力，引導要得法。一件事做一次很容易，難的是天天這樣做。學習習慣的養(yǎng)成也是這樣，不是一日之功，持之以恒非常重要。
二、指導學生掌握有效的學習方法
長期以來，“學不得法”成為制約學生學習成績的“瓶頸”，但很多班主任并沒有真正重視過這個問題，很少給學生以切實可行的幫助，這是班主任工作的一個盲區(qū)。學習方法包括對新知識的學習方法，也包括復習方法和考試方法。班主任在幫助學生制定有針對性的學習計劃上，因為沒有個性的計劃是行不通的，必須通過研究和不斷的調(diào)整制定適合學生個人的細節(jié)目標即每天要達到的要求，讓教師的授課、復習進度和學生個人的學習進度有機地結(jié)合起來，同時要鼓勵和指導學生摸索更適合自己的學習、復習和考試方法。在這方面，班主任的作用是不可替代的。
三、為學生樹立學習上榜樣
不少學生不愿進行同學間的橫向比較，是因為怕“傷自尊”，這一現(xiàn)象提醒班主任要在班級管理中營造積極的學習氛圍、良性的競爭心態(tài)，對學習習慣好、學習踏實的同學進行經(jīng)常性的表揚，讓他們在班里有足夠的影響力，把學生們的注意力吸引到學習方面的“比、學、趕、幫”上。
四、讓學生在成功的體驗中樹立學習信心
班主任要努力讓每一個學生在學習的過程中體驗成功，讓每一個學生都體會到成功的快樂，樹立學習的信心。比如在命題方向上，班主任要考慮到大多數(shù)學生希望高分的心理需求，注意發(fā)揮考試的激勵作用，讓學生因成功而喜歡考試，從而提高學習興趣。班主任還要善于找出學生身上的亮點，學生哪方面好就表揚哪方面，不論結(jié)果如何，只要努力了，就要表揚。如果一個不愛交作業(yè)的學生經(jīng)過教育，開始按時交作業(yè)了，那就是進步，就要及時表揚。
五、指導學生科學高效地利用時間
雖然學習時間與學習成績不一定成正比，但時間投入不夠的學習肯定會影響到成績。作為班主任，能否指導學生有效、合理地安排好各項活動、保證足夠的學習時間就顯得非常重要。班主任不妨教給學生統(tǒng)籌安排的方法，指導他們科學地制定學習和活動計劃，盡可能利用每一點時間。
六、為科任老師創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍
班主任必須協(xié)調(diào)好與課任老師之間的關(guān)系，可以通過各種方式引導學生了解老師、喜愛老師、關(guān)心老師，多看老師的長處和優(yōu)點，讓學生和老師在感情上融洽起來。這樣一來，科任老師會感到自己在學生中有威信，也會真心喜歡這樣的學生，教與學的關(guān)系就理順了。
七、調(diào)整心態(tài)愉快工作
班主任的工作很繁雜，每天都要面對幾十個學生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先師孔子的教誨：“吾日三省吾身”。
“教學有法，而無定法”，“管理有綱，而無常綱”。我想班主任只要能從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從單純的傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭龑W生去發(fā)現(xiàn)、探求知識的真諦，從而健全他們的人格。這就是教育的最大成功!勤奮的學風是促進班級不斷發(fā)展的動力，所以必須重視學風建設(shè)。
如何參與到學風建設(shè)中來
在我們同學們當中，存在一些這樣一些人 ：有的同學學習目的不明確，沒端正學習態(tài)度。不知道讀書是為誰讀，讀什么，怎么讀，整天“混日子”過；還有的同學很茫然，完全不知道自己應(yīng)該干什么，只是機械地應(yīng)付學習；有的同學沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整天昏昏沉沉，遲到、早退、逃課、曠課，翻爬圍墻、通宵止網(wǎng)等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；有的同學，存在厭學情緒，不能正確認識和對待自己所選的專業(yè)，認為不是自己所喜歡的，就不學或不聽。上課時睡覺、看課外書、玩手機等現(xiàn)象時有發(fā)生�；蚴钦勄檎f愛，虛度光陰；還有個別同學，嬌生慣養(yǎng)，不懂得尊重父母，尊重老師、尊重他們；也有個別無視學校的學籍管理規(guī)定，愛出風頭，打架斗毆，敲詐勒索。
同學們，學風是一種傳統(tǒng)、是一種氛圍，又具體表現(xiàn)為每一個人的行為習慣，需要不斷地培養(yǎng)和熏陶。創(chuàng)建優(yōu)良學風離不開每一位師生的共同參與和努力，而同學們要做的就是，改正自身在思想觀念、學習、生活、做人、做事等各方面存在的不足。樹立崇高的理想和堅定的信念，樹立正確的人生觀、價值觀，學會尊重他人、學會做人、學會做事，學會學習。把學風建設(shè)活動深入到各種場所和各個場合，時時、處處注意學風的礪練。
學風建設(shè)是一個長期的過程，艱苦的過程，不可能畢其功于一役。我們必須把學風建設(shè)長期堅持下去，要將培養(yǎng)出來的優(yōu)良學風一屆一屆地傳承下去。但是建設(shè)優(yōu)良學風又是一項緊迫的工作，特別是不良的學習風氣多存在一天，就會多一天給我們予不良的影響。所以我們要緊急行動起來，與不良的學習風氣作斗爭，迅速扭轉(zhuǎn)目前的不良學風。
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