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幼兒自主表演游戲活動(dòng)初探
（何妙玲／廣州市荔灣區(qū)廣雅幼兒園）
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式�！睗M足幼兒的游戲需要，將游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)形式，是未來幼兒教育的發(fā)展趨勢。而游戲的本質(zhì)是幼兒的天性在自主、自發(fā)的表現(xiàn)中豐富和完善自我。我園在幼兒主體可持續(xù)性發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，開展了“自主表演游戲活動(dòng)”的實(shí)踐探索。
所謂自主表演游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足需要為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流、積極主動(dòng)地活動(dòng)，是幼兒興趣、需要得到滿足、天性自由表露、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和健全人格逐漸形成的過程。下面結(jié)合我們的實(shí)踐，談?wù)剬τ變鹤灾鞅硌萦螒虻囊恍┱J(rèn)識(shí)。
一、自主表演游戲活動(dòng)的模式結(jié)構(gòu)
我們經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐及思考，探索出自主表演游戲活動(dòng)的模式結(jié)構(gòu) （見下圖）：
自由選擇，自主開展，自發(fā)交流是幼兒自主表演游戲中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。在自主表演游戲開展過程中，教師有以下幾種教學(xué)行為：鼓勵(lì)與了解，觀察與引導(dǎo)，欣賞與幫助。
如“昆蟲嘉年華”是我們開展的自主表演游戲之一。這個(gè)活動(dòng)大致按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開：（1）自由選擇。在活動(dòng)開始前，先讓幼兒自主選擇游戲的伙伴、游戲材料、游戲地點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，幼兒需要討論：用什么材料制作成什么？擺放在哪里？如何分工？（2）分組準(zhǔn)備。幼兒根據(jù)場外布置、舞臺(tái)布景、劇院建造、節(jié)目排演的項(xiàng)目以及自己的興趣，自由結(jié)伴分成不同的小組，每組選出一位負(fù)責(zé)人。各組確立小組間的合作與分工，然后以小組為單位進(jìn)行場外布置、舞臺(tái)布景、劇院建造、節(jié)目排演等活動(dòng)。教師提示幼兒：如何在最短的時(shí)間內(nèi)把自己所負(fù)責(zé)的工作做得最好。（3）開展自主表演游戲活動(dòng)。幼兒自己分配角色，自己組織和編排內(nèi)容，自己開展表演活動(dòng)。教師根據(jù)幼兒實(shí)際情況和需要，及時(shí)提供材料，并引導(dǎo)和幫助幼兒解決特殊的困難。（4）自發(fā)交流。進(jìn)行游戲后，當(dāng)幼兒產(chǎn)生交流的愿望時(shí)，教師便讓幼兒與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，把自己的感受和想法說出來。而在表演游戲后期，教師與幼兒一起分享游戲中獲得的喜悅與體驗(yàn)，同時(shí)共同分析游戲進(jìn)行的情況，必要時(shí)對活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整，或創(chuàng)設(shè)更有利于游戲進(jìn)行的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，再次引發(fā)幼兒的表演游戲，開始第二輪的游戲活動(dòng)。
二、自主表演游戲活動(dòng)的實(shí)踐策略
興趣和需要是幼兒游戲的動(dòng)力。教師應(yīng)為孩子們展示自己的興趣、愛好以及才能提供一個(gè)大舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的興趣和需要選擇游戲的內(nèi)容，讓他們自由地、主動(dòng)地、自信地把自己在表演游戲中獲得的認(rèn)識(shí)和想法，用多種的形式表現(xiàn)出來。為此，教師在開展自主表演游戲時(shí)需要采取以下方略。
�。ㄒ唬┍ＷC游戲的時(shí)間和空間
自主表演游戲打破了傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，在時(shí)間上具有開放性，常以大段的時(shí)間來進(jìn)行活動(dòng)。在組織方面具有彈性，根據(jù)游戲的需要，以集體活動(dòng)、分散活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。師生共同參與，必要時(shí)還可邀請家長一同參與。如某小朋友在家跟爸爸媽媽用一個(gè)小紙盒制作了一臺(tái)有按鈕的“照相機(jī)”，說要在表演游戲中把大家的精彩節(jié)目拍下來；有的幼兒回家和爸爸媽媽共同制作自己想扮演的昆蟲的服裝道具，等等。
自主表演游戲在場地空間上具有廣延性，需要利用園內(nèi)的各種空間，如教室、走廊、陽臺(tái)、樓梯拐角等，因此教師要注意保證足夠的游戲空間。在場地安排上，要因地制宜，讓幼兒自由選擇、自由使用、自主布置。在小朋友和教師共同布置下，走廊變成了 “化妝間”，樓梯拐角處成了 “售票處”，樓梯可以是 “觀眾席”，樓梯的平臺(tái)自然就會(huì)成為“舞臺(tái)”了。
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根據(jù)幼兒的興趣和游戲的需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的增強(qiáng)。為了更好地發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還應(yīng)在活動(dòng)的過程中啟發(fā)幼兒擴(kuò)充材料和改造材料。如我們啟發(fā)幼兒怎樣把一大張透明的膠紙制作成蝴蝶的翅膀，用什么輔助材料將翅膀美觀、形象地固定在自己的身體上等。有的小朋友便會(huì)拿起剪刀把膠紙修剪成 “翅膀”的形狀；有的小朋友在膠紙上左右對稱地貼上五顏六色的不干膠；有的小朋友還建議用一條絲帶一端系在 “翅膀”的中間，另一端在脖子上系一個(gè)蝴蝶結(jié)；有的還要在“翅膀”的尖端釘上兩個(gè)橡皮圈，使它飛起來很漂亮。各種各樣的材料在幼兒的手中都會(huì)變成富有生命的東西。
�。ㄈ├糜變悍e累的生活經(jīng)驗(yàn)
必要的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒選擇、表現(xiàn)和創(chuàng)造游戲的基礎(chǔ)。因此，教師要在觀察幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇和設(shè)計(jì)游戲。我們觀察了解到幼兒想玩表演游戲，并知道幼兒有到劇院看電影、觀賞表演節(jié)目、觀看 “春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”的經(jīng)驗(yàn)，便組織大家開展了有趣的 “大劇院”活動(dòng)。讓幼兒進(jìn)行門票設(shè)計(jì)、布置舞臺(tái)、模仿演員的出臺(tái)與表演、模仿主持人的言行舉止等等。幼兒原來獲得的所有經(jīng)驗(yàn)都在自主表演游戲活動(dòng)中得到不同程度的調(diào)動(dòng)，而這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒進(jìn)行自主表演游戲活動(dòng)中也得到了進(jìn)一步的豐富、建構(gòu)和鞏固。
�。ㄋ模┕膭�(lì)幼兒自發(fā)交流，挖掘游戲的教育意義
進(jìn)行了表演游戲后，教師要鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的做法、想法說出來，與同伴相互交流分享自己的體驗(yàn)。一個(gè)游戲結(jié)束時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒說說：游戲中你最喜歡什么節(jié)目？你有什么好經(jīng)驗(yàn)要向大家介紹？你有什么開心的事想說？你覺得這次游戲中有什么東西和上次不同？引導(dǎo)幼兒評(píng)論，發(fā)表自己的意見和建議，這是—個(gè)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的過程，是幼兒情感表現(xiàn)的過程和思維鍛煉的過程，也是他們社會(huì)交往能力與健全人格的培養(yǎng)過程。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)幼兒思考，提升游戲的教育價(jià)值
在表演游戲后，教師與幼兒共同商討：節(jié)目表演、互動(dòng)游戲、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)如何穿插編排會(huì)更合理、更好玩，使得觀眾和演員都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示？小朋友便會(huì)開動(dòng)腦筋，提出自己的建議。有的說：“在每個(gè)節(jié)目后進(jìn)行游戲，在游戲中勝出的小朋友可以抽獎(jiǎng)并和自己喜歡的演員合影。”有的小朋友說： “要是我能抽獎(jiǎng)，我就會(huì)把抽到的禮物都拿出來和大家一起吃，這樣更高興。”他們的建議雖然很幼稚，也很普通，但卻是他們內(nèi)心真實(shí)愿望的表達(dá)，同時(shí)也是他們思考的結(jié)果。在這過程中，他們的情感與理智獲得了發(fā)展。
三、自主表演游戲活動(dòng)中的教師角色
實(shí)踐表明，幼兒只有在自己做主的游戲里，在沒有來自成人壓力的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)出他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在自主表演游戲開展過程中教師扮演何種角色，在一定程度上決定了自主表演游戲開展的質(zhì)量。在自主表演游戲中，教師應(yīng)扮演什么角色呢？
首先，教師是觀察者。教師以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂，共處于幼兒愉快的游戲世界中，并觀察：幼兒在游戲中說什么？做什么？游戲中遇到什么困難？哪些地方幼兒需要幫助？應(yīng)該怎樣幫助？例如：在一次游戲中我們發(fā)現(xiàn)節(jié)目小“主持人”總是喜歡把手放在下巴，原來是在模仿電視節(jié)目主持人拿 “麥克風(fēng)”的動(dòng)作。于是，在第二次的游戲活動(dòng)中，我們便給幼兒提供了錄音機(jī)，并引導(dǎo)幼兒制作 “麥克風(fēng)”或用積木代替 “麥克風(fēng)”。這樣，幼兒便玩得更投入、更來勁了。
其次，教師是支持者。教師要讓幼兒按照自己的意愿分配角色，自己組織游戲，自己開展游戲，自由展示才能。教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒的游戲，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)給幼兒適當(dāng)?shù)闹С帧＠纾涸诒硌萦螒?nbsp;“昆蟲總動(dòng)員”中，當(dāng)小觀眾們都把自己手里的 “熒光棒”或 “鮮花”送給自己喜歡的小演員時(shí)，扮演 “黑蒼蠅”的小朋友卻一支 “熒光棒”也沒有收到，他的表情是那樣的失望和沮喪。這時(shí)教師馬上以一個(gè) “觀眾”的身份，向他獻(xiàn)上 “熒光棒”，并笑咪咪地對他說：“你扮演的 ‘黑蒼蠅’真精彩。能和我來一張合影嗎？”然后，示意 “攝影師”按下 “快門”。教師的舉動(dòng)，讓他們受到了啟發(fā)：雖然這位小朋友所扮演的是反派角色，但他的演出很認(rèn)真、很投入，是應(yīng)該受到尊重和贊賞的。
再次，教師是引導(dǎo)者。我們強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體性，并不是讓幼兒在游戲中放任自流，教師適時(shí)引導(dǎo)能讓游戲更好地進(jìn)行，同時(shí)更有利于幼兒在游戲中獲得教育。如在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)小“觀眾”入場后到處游蕩、大聲說話，或到 “化裝間”里看 “小演員”準(zhǔn)備，就啟發(fā) “工作人員”播放點(diǎn)音樂，讓已經(jīng)進(jìn)場的觀眾拍手，輕聲跟唱。此外，教師還提示 “節(jié)目主持人”在演出開始前要交代一些要求： “請大家安靜，演出就要開始了，請各位觀眾把手機(jī)、BB機(jī)調(diào)到振動(dòng)的功能，謝謝合作！”這樣，幼兒很快就進(jìn)入了游戲角色。
四、開展自主表演游戲活動(dòng)的成效
在開展自主表演游戲時(shí)，幼兒意趣盎然地參與活動(dòng)，在這過程中他們的獨(dú)立性、交往的興趣與能力、語言表達(dá)能力等方面獲得了一定程度的發(fā)展。教師在探討自主表演游戲的各種實(shí)際問題中，檢視了原有的教育觀念，重新認(rèn)識(shí)了兒童和自己的角色，由此獲得了專業(yè)發(fā)展和自我完善。
（一）培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和合作交往能力
幼兒根據(jù)自己的興趣和需要選擇游戲內(nèi)容，選擇游戲伙伴，選擇游戲材料，在游戲活動(dòng)當(dāng)中，他們表現(xiàn)得更具獨(dú)立性了。當(dāng)活動(dòng)中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，他們再也不會(huì)第一時(shí)間去請求老師的幫助，而是自己想辦法，與同伴商討、互助、友好合作地去解決。此外，通過角色扮演和角色之間的對話，也提高了幼兒的社會(huì)性交往與合作能力。
（二）幼兒的語言表達(dá)能力取得了明顯進(jìn)步
從自主表演游戲主題的確定、游戲場地布置、游戲材料的選擇，再到游戲角色的分配，每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒都需要討論各種問題，講出自己的想法，聽取別人的意見。如在進(jìn)行舞臺(tái)布置時(shí)，幼兒要討論：舞臺(tái)的布置需要些什么材料？怎樣擺設(shè)？從哪里出臺(tái)？拉幕怎樣拉開？燈光和音響如何配合演員的演出？演出節(jié)目如何編排？等等。隨著游戲的展開，他們還要討論一些規(guī)則、玩法和活動(dòng)的開展過程。由于在游戲中幼兒語言運(yùn)用的頻率大大增加，這樣就能夠促使幼兒語言的敏感性、語言運(yùn)用能力和興趣、與人交往的興趣等獲得發(fā)展。反過來，語言表達(dá)和交往的成功，又大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的興趣，從而促進(jìn)言語能力的發(fā)展。我們還發(fā)現(xiàn)，那些語言表達(dá)有問題的幼兒，在自主表演游戲中能更輕松自如地與人交談，口吃、怯場等現(xiàn)象大大減少了。
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開展幼兒自主表演游戲?qū)嵺`后，教師通過學(xué)習(xí)和研究探索，認(rèn)識(shí)并體會(huì)到：要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，而且是幼兒游戲的伙伴；要讓幼兒在游戲中做到 “情自激、行自定、理自明”，教師就要用 “童眼”去看世界，用童心去體會(huì)事物，把游戲的權(quán)利完全交還到幼兒的手中；要讓幼兒在游戲中自主活動(dòng)、自主發(fā)展，就應(yīng)以觀察為基礎(chǔ)，重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營造良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機(jī)會(huì)。
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