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多媒體的學習 推進教師成長
教研活動的職責：不僅是組織教師理論學習，提升教師教育理念和提高教師業(yè)務水平，而且承擔幫助教師提高各種技能，促進教師專業(yè)化水平提高的責任。在跨入二十一世紀的今天，多媒體技術已廣泛應用于各個領域。多媒體教學成為了一種新型教學模式，它是指教學過程中引入以計算機為核心的現(xiàn)代化教學工具和手段。它是學前教育改革的一項重要內容，代表了當前學前教育發(fā)展的趨勢和方向。
《上海市學前教學綱要》提出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現(xiàn)代化教育手段�！睂W習、掌握和應用多媒體技術是時代的要求。
為此，我們以多媒體制作和運用為切入口，組織教師進行多媒體制作的學習，幫助教師掌握現(xiàn)代化教學手段，促進教師全面的提高。在剛開始進行學習的時候，許多教師都有顧慮：
1、對計算機的操作不熟練。
2、多媒體制作的程序復雜，認為無法掌握。
3、學習后，一定會要求在教學中運用，將花費許多精力，從而增加工作強度。顧慮重重，影響了教師學習的積極性。恰巧社區(qū)在推行萬名家庭網(wǎng)上行活動，園領導鼓勵教師參加學習，為教師提供了時間上（空課時間參加學習）和工具上（為教師辦公室添置計算機）的方便。教師們興致勃勃地參加學習，全部獲得合格證書，學會了計算機基本的操作方法和上網(wǎng)查詢資料、收發(fā)郵件和下載的技能，為學習、運用多媒體課件打下了基礎。接著，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動聽的音樂吸引了教師的目光，激發(fā)了學習的興趣。我園參加大本學歷學習的教師已學習了Authorware、Flash動畫等運用方法，我們發(fā)揮她們的作用，由她們對教師進行培訓，讓教師初步學會使用簡單的制作軟件。技能只有在實踐中才能提高，我們提倡資源共享，骨干教師先走一步，以年級組為單位讓教師在實踐中嘗試和運用。教研組通過“三學”活動，開展多媒體課件的制作的評比和交流，大家能者為師，既競爭又合作，在園中掀起了一股制作多媒體的高潮。這些活動解除了教師的顧慮，讓教師體驗到學習的樂趣，變被動學習為主動學習。教研組制作的課件：《小刺猬的刺》榮獲黃浦區(qū)多媒體制作二等獎。
我們知道孩子的發(fā)展是不平衡的，我們教師的發(fā)展也不是整齊劃一的。為了使學習更具針對性，能符合教師發(fā)展的不同需要，促進每位教師的提高。我們針對不同教師的特點，充分挖掘每一位教師的潛能與能動作用。制定了分層學習和制作的原則，提高了教師們選擇教材、設計畫面、制作軟件、修改調整教學方法等實踐操作能力。
第一層次的隊伍：由對計算機操作不熟練；對多媒體軟件的運用有困難的教師組成。
學習內容：
操作實物視屏儀、投影儀。她們主要學習：精心選擇一些好的故事教材，設計制作成一幅幅精美的故事圖片，然后通過實物展臺和投影儀，將圖片投射到大屏幕上，給幼兒以幻燈動化的感受，大大提高了幼兒故事活動的效果。
主要作品：故事圖片《水果車》、《取雞蛋》等。
第二層次的隊伍：由那些能熟練操作計算機，掌握了POWERPOINT等多媒體技術的教師組成。
學習內容：
制作、運用POWERPOINT的技術，學習運用網(wǎng)上瀏覽收集資料，進行圖片掃描等。
主要作品：《認識數(shù)字1》；《小動物找工作》。
第三層次的隊伍：由有豐富教學經(jīng)驗的教師和具備了制作多媒體軟件能力的骨干教師組成。
學習內容：
全面的制作、使用課件。從開始的選材，設計教案，到用PHOTOSHOP ，F(xiàn)LASH等軟件構圖、制作動畫，配音。每一環(huán)節(jié)大家都精心設計，反復研究，力求使我們的教育思想、理念能與多媒體軟件技術達到最佳結合。從而真正促使我們的教育效益的提高。
主要作品：《小刺猬的刺》；《快樂銀行》；《紅絲巾》。
我們知道一個人的力量是有限的,尤其是在教學內容的把握,教學活動的設計,媒體制作的技巧等方面不可能十全十美.所以一定要發(fā)揮集體智慧和力量,只有這樣,才能突出多媒體教學真正與眾不同的地方,才能制作出高質量的教學課件,才能符合教學的需要。每次實踐活動，教師們不分彼此，分工合作，發(fā)揮各自的才能。有的選材，有的設計，有的網(wǎng)上下載所需動畫圖案……。一個課件中凝結著教師們的心血，在反復地討論，反復地修改中，教師們參與活動的積極性更高了，教研的氣氛更濃厚了。如：在設計小班語言活動《紅絲巾》時，我們從《看圖說話》中選取教材。在制作課件時，剛開始是運用掃描儀把圖片掃入計算機，以教師完整講述，幼兒觀看為主要形式，同投影儀的效果相同。經(jīng)過討論，教師認為，畫面應更生動，部分畫面應刪除，讓孩子有想象的余地。在多次的討論、修改后，我們的課件在教學活動中收到了預期效果。
經(jīng)過一階段的學習和研究，使我們深深體驗到多媒體教學給教學活動帶來了變化，多媒體教學對優(yōu)化教育過程，提高教學質量，起到了很大的作用。
一、多媒體輔助教學活躍了學習氣氛，激發(fā)孩子的興趣
教學軟件富有動態(tài)，直觀形象的畫面，使得學習氣氛更生動活潑，孩子思維更活躍，師生關系更融洽，大大調動了孩子的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分發(fā)揮了孩子的主體作用，提高了學習的效率，增強了學習的效果，促進了幼兒的發(fā)展。
二、多媒體輔助教學能化難為易，突破教學難度
多媒體技術的應用，改變了教師以往上課的方式，過去對抽象的難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能用形象具體化的手段、讓孩子一目了然。
三、多媒體輔助教學促使教師自覺更新知識，更新教學方法
在多媒體的應用過程中，一方面，教師必須學習計算機基礎知識，必須學習辦公軟件的使用，必須學會文字編輯、排版，表格設計，網(wǎng)上瀏覽，資料查詢等；教師必須學會收集素材，學會更多軟件的整合使用。另一方面，教師要把教學內容設計成較好的課件，必須在新的教學理念的指導下，深入細致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，使枯燥乏味的教材內容，成為豐富多彩的多媒體課件。因此，促進了教師在應用中不斷鉆研，不斷學習，不斷進步，提高個人素質的同時，也促進了教學質量的提高。
在研究過程中，教師們提出了疑問：是否每次活動都需運用多媒體課件；多媒體課件一定優(yōu)于其它教學方法嗎？在學習、理解《綱要》和“二期課改”的精神后，教師們達成共識。我們的教學是以幼兒為主體，是以有利于促進幼兒發(fā)展為出發(fā)點的。多媒體課件的運用只是一種新穎的教學手段，任何一種教學手段都必須以現(xiàn)代教育理論為基礎，必須為教學服務，必須能促進教學質量的提高。如果使用不當或使用過度，不僅對孩子的學習沒有幫助，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵。我們在進行主題活動研究時，我們重視體現(xiàn)整合觀，在教學手段整合中，我們更多的考慮是如何使用多媒體，讓多媒體真正為教學服務。我們認為在使用課件時應注意以下幾點：
一、課件不是電影，教師在教學活動中不能讓孩子成為觀眾，教師成為放映員。不能忽視教師的主導性和幼兒的主體性。
二、不同的年齡層次對媒體的接受和反應是不同的。年齡層次越低，對形象性、直觀性、趣味性的要求越高；反之，對年齡層次高的孩子就更應注意思辯性、啟發(fā)性。
三、不是所有的教學活動都必須輔之多媒體課件，在故事、談話等情景化的活動中多媒體課件可以發(fā)揮較好作用。在發(fā)展感官的活動、手工操作活動等游戲性、操作性較強的活動就不一定使用多媒體課件。
四、多媒體教學法不能完全替代傳統(tǒng)教學法，在我們教學中應考慮教學手段的整合性，在設計活動的各個環(huán)節(jié)時，課件展示、談話等方法的有機結合，才能使活動獲得最好的效果。
如：在主題活動：我們的朋友——動物中，活動《小動物找工作》，第一次活動是以談話為主要形式，目的是幫助孩子整理、運用已有經(jīng)驗，發(fā)展幼兒語言表達力。我們運用了多媒體，讓孩子看看、講講。 另一次活動是在此基礎上，讓孩子運用多種的表達手段，為動物們找合適的工作。在是否運用多媒體的問題上出現(xiàn)了分歧，大家各抒己見，最后我們只是在活動開始部分運用多媒體幫助孩子回憶已由的經(jīng)驗，激發(fā)參與活動的興趣。
而后，讓孩子選擇自己喜歡的表達方式為喜歡的動物填報名表，。最后，孩子作品在活動室周圍展出，孩子自由欣賞。在討論交流中孩子感受到表達的方式可以是多樣的，在交流中孩子對動物的本領有了更多的了解。
我們的學習才剛剛起步，多媒體制作的水平不很高，多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，但我們的教師已初嘗甜頭，我們的孩子已獲益不少。在探索學習多媒體的過程中，我們形成了一個團結合作，積極向上的集體；我們教師參與研究的積極性、主動性更高了；我們教師的專業(yè)化水平在提高。隨著“二期課改”的不斷深入，我們教育理念的不斷更新，我們將不斷的探索和利用多媒體的諸多的輔助功能，讓多媒體教學真正發(fā)揮推進“二期課改”的作用， 讓多媒體教學更好地為實施素質教育服務。
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