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家長開放日活動形式與內(nèi)容的現(xiàn)狀研究
（華東師范大學(xué)學(xué)前教育系 李生蘭）
幼兒園家長開放日活動指的是幼兒園在每學(xué)期特定的一天向家長開放教育教學(xué)活動。國家教委1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“應(yīng)建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度……幼兒園可實行對家長開放日的制度�！庇辛苏叩闹С峙c保障，幼兒園家長開放日活動得以全面開展。隨著幼兒教育改革的深入，我們需要進(jìn)一步提高家長開放日活動的有效性。因此，我們于2006年3~6月以問卷的形式調(diào)查訪問了上海、浙江、云南的300名幼兒園教師，并深入觀察和分析了上海市3所幼兒園的家長開放日活動。
一、家長開放日活動形式
在問卷調(diào)查中，我們以多選題的形式詢問幼兒園教師：“您班級家長開放日活動與平時活動相比，主要活動形式是什么？”通過對300份問卷答案的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師（235人次）選擇“教學(xué)活動”作為開放日活動的主要形式，其次是“游戲”（152人次）、“區(qū)角活動”（113人次）、“生活活動”（105人次）和“體育活動”（79人次），只有約10%的教師選擇了“自由活動”（39人次）、“參觀活動”（38人次）及“其他”（26人次）。可見，現(xiàn)階段幼兒園家長開放日活動的主要形式仍是教學(xué)活動。
下面，我們通過一個案例來看看幼兒園家長開放日的教學(xué)活動是怎樣進(jìn)行的。
活動名稱：幫圖書寶寶找家（小班）
活動過程概述：
開放日之前，教師帶領(lǐng)全體幼兒參觀了附近的新華書店，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)識各種圖書。開放日活動當(dāng)天，教師就以那次參觀活動為切入點(diǎn)，與幼兒一起回憶當(dāng)時見過的圖書。教師提問：“書店里有哪些書？這些書是關(guān)于什么內(nèi)容的？主要是什么人閱讀的？有什么用處？書有哪些形狀？”鼓勵幼兒積極回應(yīng)。通過這些問題，幼兒掌握了這樣一個信息：圖書由于內(nèi)容、形狀、大小的不同可以分為不同的種類。這為此次活動的核心內(nèi)容“幫圖書寶寶找家”奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。接著，教師把幼兒分成六個小組，讓他們通過動手操作，思考怎樣才能把桌上的圖書排得像書店里一樣整齊。家長也被邀請參與幼兒的操作，觀察并指導(dǎo)幼兒的活動。幼兒把先前的經(jīng)驗遷移到活動中，根據(jù)圖書的內(nèi)容、大小、形狀對圖書進(jìn)行歸類整理。這時，教師拋出新的問題：“看完后怎樣保證圖書放回原位？”通過提問，教師啟發(fā)幼兒想出了貼標(biāo)簽、編序號等辦法，幫助圖書寶寶找到了自己的家。至此，活動圓滿結(jié)束。
活動評析：
上面這個家長開放日教學(xué)活動貼近生活，集趣味性、知識性于一體，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。教師通過啟發(fā)和引導(dǎo)，由淺入深地幫助幼兒獲得知識和技能。首先，教師在活動前帶領(lǐng)幼兒參觀附近的新華書店，既有效地利用了社區(qū)的文化資源，又豐富了幼兒的感性認(rèn)識，激發(fā)了幼兒對圖書的興趣，從而為整個教學(xué)活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)過程中，教師不斷通過提問引導(dǎo)幼兒動腦思考、動手操作，最后啟發(fā)幼兒歸納圖書的整理方法。
整個教學(xué)活動的組織包括集體活動、小組活動兩種形式。在集體活動中，家長作為一個觀摩者，一方面觀察、思考和學(xué)習(xí)教師的教學(xué)方法、組織策略，另一方面觀察孩子在活動中的表現(xiàn)，了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r。在小組活動中，家長作為一個指導(dǎo)者和參與者，能更直觀地了解孩子的能力與需要，并給予適時的幫助和指導(dǎo)。
當(dāng)然，這次教學(xué)活動的設(shè)計和實施仍存在一些不足。一是家長的參與方式單一，教師沒能很好地激發(fā)家長參與的積極性，也沒能發(fā)揮家長在活動中的作用。二是整個活動過程都在教師的牢牢掌控之中，教師過分追求預(yù)設(shè)目標(biāo)，使得活動顯得生硬、呆板。
二、家長開放日活動內(nèi)容
在問卷調(diào)查中，我們以多選題的形式詢問幼兒園教師：“您班級家長開放日活動與平時活動相比，主要活動內(nèi)容是什么？”通過對300份問卷答案的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師（248人次）選擇“綜合活動”作為開放日的活動內(nèi)容，僅有約10%~15%的教師選擇“語言”（49人次）、“藝術(shù)”（46人次）、“社會”（35人次）、“數(shù)學(xué)”（32人次）、“健康”（31人次）和“科學(xué)”（29人次）活動（見右上圖）。可見，綜合教育活動已成為家長開放日活動的主要內(nèi)容。
下面，我們通過一個案例來看看幼兒園家長開放日活動內(nèi)容的綜合性是如何體現(xiàn)的。
活動名稱：各國兒童心連心（中班）
活動過程概述：
活動以一曲《各國兒童心連心》開場，教師通過引導(dǎo)幼兒理解歌詞，引出活動主題，激發(fā)幼兒對認(rèn)識世界上其他國家的兒童產(chǎn)生興趣。接著，教師鼓勵幼兒帶著事先準(zhǔn)備好的資料上臺，向大家介紹某個國家的風(fēng)土人情，并在爸爸媽媽的幫助下從地圖上尋找中國和其他國家，引導(dǎo)幼兒感受世界一體、地球是人類共同的家園。在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師通過播放有關(guān)國外戰(zhàn)爭的新聞，進(jìn)一步豐富幼兒的情緒體驗，激發(fā)他們關(guān)心、同情等情感，并鼓勵他們積極表達(dá)自己的想法。教師引導(dǎo)幼兒與家長一起繪畫、制作“愛心卡”，表達(dá)自己的情感。家長在此過程中對幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。活動的最后，教師通過啟發(fā)和引導(dǎo)，拋出活動的主題：全世界兒童要友好相處，各國兒童心連心。
活動評析：
上面這個中班家長開放日活動既拓展了幼兒的知識經(jīng)驗，也豐富了幼兒的情緒體驗。活動設(shè)計體現(xiàn)出綜合性，內(nèi)容涉及社會、藝術(shù)、語言等領(lǐng)域。在社會領(lǐng)域中，讓幼兒體驗世界各個國家的多元文化；在語言領(lǐng)域中，讓幼兒傾聽他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法和情感；在藝術(shù)領(lǐng)域中，讓幼兒選擇自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。這為參與這次教學(xué)活動的家長提供了有益的借鑒，使他們在以后的家庭教育中注重幼兒知識、能力、情感等方面的和諧發(fā)展。
三、對家長開放日活動形式與內(nèi)容的反思
�。ㄒ唬┩卣辜议L開放日活動的形式
幼兒園一日生活豐富多彩，包括教學(xué)、游戲、區(qū)角、生活、體育等活動，然而現(xiàn)階段我國幼兒園家長開放日活動的形式中教學(xué)活動仍占主要位置。造成這一結(jié)果的原因可能有以下幾點(diǎn)：
1.幼兒教育傳統(tǒng)的影響。新中國成立以后，我國幼兒園教育受到前蘇聯(lián)幼兒教育理論和實踐的影響，教學(xué)活動被擺到了至高無上的地位。這種教育理念直到今天仍影響著我們的教育教學(xué)。
2.家長教育觀念的影響。我國的家長格外重視教學(xué)活動，很多家長認(rèn)為“孩子在幼兒園不應(yīng)該玩耍，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)”。這一價值取向制約著幼兒園的活動。在家長開放日這一天，許多幼兒園會迎合家長的需要，讓家長觀看教師的教學(xué)活動和孩子的學(xué)習(xí)活動。
1996年，國家教委在《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，“應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲”，“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”，此外，還應(yīng)“保證幼兒愉快的、有益的自由活動”。2001年，教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動”，要“寓教育于生活、游戲之中”。2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則�！边@些政策法規(guī)的相繼出臺促使我國幼兒園教育活動的形式日趨豐富，而游戲活動、生活活動和自由活動的重要性也日益得到教師的認(rèn)可。因此，幼兒園教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，拓展家長開放日的活動形式，向家長展現(xiàn)游戲、區(qū)角、體育、生活等豐富多彩的活動形式。這不僅可以使家長全方位地了解幼兒的在園生活，也有利于家長樹立正確的教育觀與價值觀，走向科學(xué)育兒的道路。同時，家長可以借鑒教師在游戲、區(qū)角、生活等活動中的組織與指導(dǎo)方式，在家庭中指導(dǎo)幼兒的游戲，養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的意志、情感。
（二）體現(xiàn)家長開放日活動內(nèi)容的綜合性
如今的幼兒園家長開放日活動內(nèi)容注重與幼兒的生活經(jīng)驗、現(xiàn)實世界相結(jié)合，體現(xiàn)了綜合性、整體性。這不僅調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還促進(jìn)了幼兒知識、能力、情感和態(tài)度的和諧發(fā)展。然而，由于長期以來分科教學(xué)的影響，許多教師在實施綜合課程時仍不免有拼湊的痕跡，學(xué)科間無法實現(xiàn)有效的滲透與整合。這就需要教師不斷提高自身素質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上不斷探索與實踐。
（三）提高家長的參與度
在家長開放日活動中，家長大多時候僅僅是一個觀摩者，很少有機(jī)會承擔(dān)幼兒活動的指導(dǎo)者或合作者的角色。在大多數(shù)教學(xué)活動中，家長即使有機(jī)會參與指導(dǎo)與合作，也不免流于形式。因此，教師應(yīng)積極探索適合家長參與的形式和內(nèi)容，提高家長的參與度。例如，根據(jù)不同年齡段幼兒的需要，給予家長有針對性的指導(dǎo)；與家長志愿者合作組織參觀活動或社會實踐活動；讓家長參與幼兒的科學(xué)探索活動，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；開展親子游戲活動，提高家長的游戲指導(dǎo)能力，等等。
來源：《幼兒教育》2007.10
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