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如何激發(fā)家長參與課程活動(dòng)的興趣
在小學(xué)階段，父母的陪伴對(duì)孩子來說特別重要。特別是在學(xué)習(xí)方面，如果有父母的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)，在各方面都會(huì)有一個(gè)良好的習(xí)慣。以下是小編整理的如何激發(fā)家長參與課程活動(dòng)的興趣，希望對(duì)大家有所幫助。
南京師范大學(xué)虞永平教授曾明確提出：“有效的幼兒園課程應(yīng)該是可以激發(fā)家長的興趣的”。我們認(rèn)為，將能否激發(fā)家長參與幼兒園課程的興趣，作為衡量幼兒園課程有效性的指標(biāo)之一至少有如下的意義：一是家長對(duì)課程的興趣與參與在客觀上可以彌補(bǔ)幼兒園課程實(shí)施的不足；二是可以進(jìn)一步打開家同合作的新思路，豐富家園共育的新內(nèi)涵；三是對(duì)教師素質(zhì)也提出了新挑戰(zhàn)，教師必須有較強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)能力，能有效激發(fā)家長參與的興趣，并為家長參與幼兒園的課程活動(dòng)提供有效的幫助和引導(dǎo)。下面筆者擬就如何有效激發(fā)家長參與課程的興趣談幾點(diǎn)思考。
一、應(yīng)讓家長在思想上認(rèn)識(shí)到參與幼兒園課程活動(dòng)是自己一份應(yīng)盡的責(zé)任
現(xiàn)在，家長很少有參與課程的意識(shí)，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但是大部分家長認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長配合的任務(wù)，而沒有意識(shí)到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒有積極主動(dòng)地參與。筆者認(rèn)為，要改變這一現(xiàn)狀，務(wù)必要落實(shí)好以下兩大措施。
一是教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，形成新的課程建設(shè)觀。
深究家長缺乏參與課程意識(shí)的原因，可能與以往教師在此方面認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的失誤分不開。不可否認(rèn)的是，很多教師在思想上本身就沒有這一意識(shí)，在行動(dòng)上也一直將家園共育定位在家長為幼兒園課程的實(shí)施提供必要的材料上。如果教師要讓家長樹立起他們也是幼兒園課程建設(shè)者的一員這一新觀念，那么教師首先就應(yīng)自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻理解這一新觀念，并將之作為自己的教育信念。惟有如此，教師才能通過各種途徑與方式幫助家長也樹立此觀念。
二是教師要講究宣傳方式，以改變家長的落后觀念。
首先，通過各種途徑向家長作宣傳，如通過家長學(xué)校、家教圃地、網(wǎng)上家教論壇等讓家長了解課程建設(shè)、幼兒同課程實(shí)施中的不足、需要家長配合參與的內(nèi)容，及參與的技巧、方法和要求等，讓家長明白幼兒園的課程需要他們的參與，這樣才能使課程更豐富，更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
其次，定期讓家長觀摩一些有關(guān)課程的教研活動(dòng)，使家長感受課程建設(shè)的過程。平時(shí)的一些教研活動(dòng)可必向家長開放，同時(shí)開展一些親子活動(dòng)，讓家長進(jìn)一步了解課程的具體實(shí)施情況，以激發(fā)家長參與的興趣和愿望，最終融人其中。
二、應(yīng)讓家長在行動(dòng)上體驗(yàn)到參與幼兒園課程是一種共享的樂趣
一是要了解家長的情況。
有效的課程應(yīng)能關(guān)注到家長的興趣，了解家長的文化水平、能力和興趣，并根據(jù)這些情況，適當(dāng)考慮課程內(nèi)容和形式，融合家長的興趣，這樣家長才能有濃厚的興趣參與到課程活動(dòng)中來。而要了解家長的情況首先要做好調(diào)查。調(diào)查可以是多種形式的，如家長問卷調(diào)查，主要調(diào)查家長的基本情況、興趣、愛好等，這有助于我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)考慮這些因素。又如訪談，教師可以根據(jù)課程的需要提出針對(duì)性的問題，并在自然、隨意的情境下自然地提出這些問題，這樣有利于家長說出自己真實(shí)的想法。此外，交談時(shí)教師要擺正自己與家長的位置，認(rèn)識(shí)到教師與家長是朋友和合作者的關(guān)系，教師必須消除那種居高臨下的優(yōu)越感，以形成良好的交流與溝通的氛圍。同時(shí)交談的形式可以多樣化，或是電話聯(lián)絡(luò)，或是朋友聚會(huì)式的，等等。
二是創(chuàng)造參與的條件。
家長畢竟是來自各行各業(yè)的人士，有自己的工作和生活，大部分家長工作很忙，怎么讓家長能夠更多地參與進(jìn)來，是很值得研究的。家長的參與更多的是在家里、在業(yè)余時(shí)間，因此，可把幼兒園的一部分課程搬回家庭。當(dāng)然，在實(shí)施過程中可視情況需要，讓家長到幼兒同參與，但不能太頻繁，比如需要帶幼兒外出活動(dòng)時(shí)(指較遠(yuǎn)的)，最好能讓家長陪同，或是定期開展一些親子活動(dòng)。在設(shè)計(jì)每個(gè)主題或是系列活動(dòng)時(shí)，盡量了解家長對(duì)活動(dòng)的思考和建議，當(dāng)他們對(duì)活動(dòng)整體預(yù)設(shè)有了了解，就會(huì)對(duì)整個(gè)活動(dòng)保持參與的興趣。沒辦法參與設(shè)計(jì)的家長，教師也要把設(shè)計(jì)情況告知他們。此外，教師必須考慮清楚哪些內(nèi)容讓家長在家里和孩子一起完成，哪些內(nèi)容需要家長到同參與，并考慮完成的形式以及如何對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。此外，告之家長的方式要簡便、有效。由于幼兒的傳話能力較差，一般教師布置的事情，回去后不是忘了說，就是講不清楚。教師可以通過發(fā)短信息、紙條通知、在黑板或通知欄上公布、打電話、口頭通知等方式告訴家長。
三是激發(fā)家長的興趣。
實(shí)施的課程必須讓幼兒產(chǎn)生興趣，并把興趣延伸，回家和家長一起探究，從而很自然地帶動(dòng)家長一起探究的興趣，使課程在家長和孩子的共同活動(dòng)中不斷延伸和拓展。一般來說，孩子回到家能記得的、在家繼續(xù)玩的，都是孩子們最感興趣的。因而，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，都會(huì)考慮怎么保持和發(fā)展孩子的興趣。一是適當(dāng)“留自”。不管什么活動(dòng)或游戲，都不要讓孩子玩得很盡興，而是在孩子們意猶未盡時(shí)，在高潮處結(jié)束。這樣，孩子們會(huì)保持一種很高的積極性，還沒玩夠，回家就會(huì)邀家長一起做。也就是說，凡事都不要太飽和了，幼兒的興趣和需要得到高度滿足，是不利于孩子興趣的保持的(正如吃得太飽再好的東西也吃不下了)，比如一些好玩的游戲、親子游戲等，在園不要玩得太多，玩膩了回去就不想玩了。二是“補(bǔ)白”，給孩子留一些家庭“作業(yè)”。但是要注意適量，考慮家長能否做得到，如果造成家長的不便，會(huì)適得其反�？筛鶕�(jù)家長的具體情況，讓孩子帶回不同的“作業(yè)”，不一定每一種活動(dòng)都要所有的家長參加，布置的“作業(yè)”可以多項(xiàng)，只讓家長選擇一項(xiàng)來完成就可以了。
三、應(yīng)在制度上形成一定的常規(guī)以保持家長持久參與的興趣
在激發(fā)家長參與的興趣、引導(dǎo)家長參與的過程中，必須及時(shí)地對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)，提高家長參與的技能，增強(qiáng)其自信，使家長參與的興趣得以保持。同時(shí)，應(yīng)逐步建立起一定的家長參與的常規(guī)，包括制度性的和非制度性的，使家長的參與能得到制度上的支持，以形成一些約定俗成的習(xí)慣，讓家長參與的興趣得到保持。為此，我們加強(qiáng)了兩方面的工作。
一是建立合理的家長參與制度，形成約定俗成的習(xí)慣。
制度的制定必須由家長和幼兒園共同商討，首先召集家委會(huì)成員、教師，根據(jù)家長的參與情況以及幼兒園的實(shí)際情況，擬定初稿，分發(fā)給各班家長討論修改，最后定稿，再向家長公布。制度包括家長參與課程的內(nèi)容、時(shí)間、方法等，如一些節(jié)日慶祝、家園共育活動(dòng)、親子活動(dòng)、課程研討活動(dòng)等，使家長的參與有明確的方向，知道什么時(shí)候該做什么，有章可循。家長參與由此會(huì)慢慢地形成習(xí)慣，如自覺地去看班級(jí)的“家園在線”欄目，了解課程設(shè)計(jì)和實(shí)施情況；自覺地觀看通知欄；有空就主動(dòng)聯(lián)系教師，到班上當(dāng)家長助教；主動(dòng)地為教師提供課程信息和資源……習(xí)慣成自然，使家長始終保持參與的興趣，積極投入到幼兒園的課程建設(shè)中來。
二是進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，提高家長參與技能。
大部分的家長都是外行，在參與時(shí)必須得到教師具體的指導(dǎo)，才能取得較好的效果，增強(qiáng)家長的自信，使其保持濃厚的興趣j在家長參與之前，教師要把目標(biāo)、方法向家長說明，并隨時(shí)跟蹤了解家長參與的情況，可通過電話、家訪，或是每天家長來園時(shí)與其交談，或是現(xiàn)場了解等方式了解家長參與情況．同時(shí)可以要求家長有問題隨時(shí)與教師聯(lián)系，以便教師針對(duì)具體問題進(jìn)行指導(dǎo)。比如家長帶孩子參觀雨傘廠。教師事先要把參觀的目的、要求、方法跟家長講清楚，同時(shí)在現(xiàn)場注意觀察家長和孩子們的情況，有的家長帶著孩子細(xì)心地觀察，不時(shí)地向孩子介紹，有時(shí)還讓孩子去詢問工人，以增強(qiáng)孩子的交往能力。但有的家長就只是帶著孩子走過場，看都沒細(xì)看，這時(shí)教師可以叫住孩子．示范性地帶孩子和家長參觀一小段，使家長清楚怎么帶孩子參觀．然后讓家長自己來引導(dǎo)孩子繼續(xù)觀察。
平時(shí)家長很少聚在一起，彼此很少交流，所以家長中的一些好的經(jīng)驗(yàn)無法得到交流和共享。針對(duì)這種情況，我們定期地為家長創(chuàng)造交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓家長互相交流和學(xué)習(xí)，這種做法可以進(jìn)一步激發(fā)家長參與的興趣。同時(shí)通過家長的反饋．也可以使我們進(jìn)一步了解家長參與課程的情況，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，從而提高家長參與課程的技巧。我們還設(shè)法了解課程在家庭中的實(shí)施情況。此外，在指導(dǎo)的過程中，每個(gè)班級(jí)都有自己的實(shí)際情況，我們要求教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，形成本班自己的參與方式和習(xí)慣，形成自己的特色，靈活機(jī)動(dòng)，而不必統(tǒng)一模式。這樣，班與班之間可以互相介紹經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，以進(jìn)一步充實(shí)和豐富家長參與課程活動(dòng)的方式和內(nèi)容。
如何調(diào)動(dòng)家長參與課程積極性
1、通過多種媒介，如家長手冊(cè)、校報(bào)、致家長的一封信、學(xué)校網(wǎng)站、QQ共享或短信平臺(tái)等，向家長提供營養(yǎng)、健康、安全、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和教育福利政策等方面的信息；學(xué)校在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定家長的需要和關(guān)心的重點(diǎn)問題，提供場地或其他條件，利用社區(qū)內(nèi)志愿者資源，合辦家長教育講座。
2、向家庭提供社區(qū)內(nèi)有關(guān)家庭支援服務(wù)的活動(dòng)和資源信息，如向他們提供選擇夏令營、輔導(dǎo)班、興趣班等方面的信息；開展特殊時(shí)期的家訪或講座，如孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)、初中、高中前家訪，幫助家長和孩子一起順利度過不同學(xué)段銜接階段的適應(yīng)期；或者在特殊事件后，指導(dǎo)家長如何幫助孩子。
3、鼓勵(lì)教職員工向家長宣傳維持良好親子關(guān)系的重要性；建立支持及幫助困難家庭達(dá)到學(xué)校最低要求的資助政策；向家長推薦親子閱讀或家庭教育方面的書籍或音像資料目錄，或借閱相關(guān)書籍、音像資料給家長；向需要的家長介紹選擇適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的課外書的知識(shí)，以及各科課外輔導(dǎo)書的使用知識(shí)。
4、“研討會(huì)”形式可以多種多樣，不局限于固定時(shí)間在校內(nèi)召開的會(huì)議，只要能在任何時(shí)間和地點(diǎn)作為觀眾、聽眾、讀者都算“研討會(huì)”；介紹輔導(dǎo)班、課外書、教輔書的選擇知識(shí)時(shí)，學(xué)校和教師要充分考慮學(xué)生的迫切需要、家庭的承受能力，并確保自己沒有商業(yè)回扣之類的私利。
促進(jìn)家長參與幼兒園課程的相關(guān)建議與措施
1、通過時(shí)常參與幼兒園的活動(dòng)提高家長對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)
對(duì)于大多的幼兒家長而言，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)大都是停留在小學(xué)化的基礎(chǔ)上，并沒有充分地理解，因而要將家長們對(duì)幼兒園課程的理解更為深入化，幼兒園就可以將傳統(tǒng)的家長開放日改為主題互動(dòng)式家長開放活動(dòng)，以這樣的活動(dòng)方式讓家長參與到幼兒園課程的建設(shè)當(dāng)中來，通過感受主題墻上的相關(guān)課程信息、參與活動(dòng)區(qū)的親子活動(dòng)以及觀看孩子們吃飯、盥洗等良好的習(xí)慣，讓家長們感受到孩子們的真實(shí)變化，以這樣的方式讓家長們明白在孩子幼兒時(shí)期對(duì)其進(jìn)行教育的重要性，讓他們真正理解并接受幼兒園課程安排的意義，這樣一來他們?nèi)蘸笠簿透蟹e極性參與到幼兒園課程的建設(shè)當(dāng)中了。
2、激發(fā)家長參與幼兒園課程建設(shè)的興趣
幼兒園課程的建設(shè)不僅僅要讓孩子們有參與其中的興趣以及積極性，更重要的是要通過孩子們的參與把對(duì)課程的興趣延伸到家中，能夠跟家長一同去研究探討，這樣的課程設(shè)計(jì)才是最有效的。因而在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該多加考慮怎樣才能保持并且發(fā)展孩子們的興趣愛好，對(duì)此在給孩子們進(jìn)行活動(dòng)或游戲的時(shí)候，不要讓孩子太過盡興，這樣他們回到家后才有興趣去跟家長繼續(xù)做下去，這樣一來也就帶動(dòng)了家長們對(duì)幼兒園課程活動(dòng)的興趣。另外就是可以通過給孩子們布置一些家庭作業(yè)，通過這些家庭作業(yè)讓家長們也參與進(jìn)來，然后進(jìn)行輔助完成。針對(duì)不同的家長，老師們可以布置不同的作業(yè)，這樣才能確保讓家長充分地參與進(jìn)來。這兩種方式都可以極大地激發(fā)起家長們參與到幼兒園課程建設(shè)的興趣。
3、建立科學(xué)合理的家長參與制度，從而使家長養(yǎng)成參與的習(xí)慣
對(duì)于家長參與制度的建立也要征求家長們的意見，因而首先要召集幼兒家長代表、老師，然后進(jìn)行集體討論，具體制度要結(jié)合家長們的參與情況以及幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行意見定奪。在此基礎(chǔ)上將初稿交由各班的家長來進(jìn)行修改，最后形成家長參與制度定稿。制度的大體內(nèi)容應(yīng)該包括家長參與幼兒園課程的主要內(nèi)容、時(shí)間以及方法等等，這樣就使得家長參與課程變得有章可循，知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情，并且掌握了具體可操作的方法，通過家長參與制度的制定，讓家長們?cè)跐撘颇袠淞⑴c課程建設(shè)的主人翁意識(shí)，逐漸養(yǎng)成參與的習(xí)慣，這樣他們潛意識(shí)中就會(huì)自覺地去關(guān)注幼兒園的課程、活動(dòng)等等情況，自然也就會(huì)更加主動(dòng)地參與到幼兒園的課程建設(shè)中來了。
4、家園互動(dòng)評(píng)價(jià)，彼此共同進(jìn)步提高
通過幼兒園與家長之間的相互評(píng)價(jià)，有利于提高家長們參與到幼兒園課程建設(shè)中的積極性。一方面幼兒教師作為更專業(yè)的教育者，可以針對(duì)家長在日常生活中切實(shí)存在的、亟待解決的教育子女問題、家庭教育措施進(jìn)行分析和講解，幫助家長解決教育問題，提高教育水平，同時(shí)也增加了家長對(duì)教師的信任，為家長和教師良好互動(dòng)關(guān)系的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，幼兒園要充分調(diào)動(dòng)家長對(duì)幼兒園工作的參與和評(píng)價(jià)。例如在家長開放日的時(shí)候可以進(jìn)行參與式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及辨析會(huì)等等活動(dòng)，以這樣的活動(dòng)形式讓家長們說出自己的想法以及建議，提出自己對(duì)幼兒園課程的具體理解，對(duì)于一些較為有用的經(jīng)驗(yàn)幼兒園可以加以推廣，供其他家長學(xué)習(xí)借鑒。這樣一來既有利于幼兒園課程的建設(shè)，也能帶動(dòng)家長們參與其中的積極性。
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