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孩子要上學(xué)了，老師和家長應(yīng)該為孩子做些什么
《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育......為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。”一個(gè)幼兒園的小朋友從離開幼兒園，到走進(jìn)學(xué)校做一年級(jí)的小學(xué)生，雖然只有兩個(gè)月時(shí)間的差別，但是，卻從心理和生理上有著本質(zhì)的不同。尤其是許多孩子對(duì)上學(xué)的心理準(zhǔn)備不足。目前，從我國各地區(qū)的幼—小銜接的情況來看，還存在著許多“脫軌”的現(xiàn)象。有的教師和家長只重視讓孩子吃好、穿好、玩兒好。然而，卻忽視了對(duì)孩子們進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)；有的教師和家長只重視幼兒成為“飽學(xué)之士”，卻忽視對(duì)幼兒進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)；還有的教師和家長不能引導(dǎo)幼兒樹立正確的上學(xué)意識(shí)和端正上學(xué)態(tài)度，使不少孩子害怕上學(xué)。怎樣才能讓孩子們從身體上和心理上做好上學(xué)的準(zhǔn)備呢？怎樣使幼——小銜接不成為一 句空話呢？這是擺在我們每一個(gè)幼兒教師和“準(zhǔn)學(xué)生”家長面前的一件大事，為此，我們空軍大連藍(lán)天幼兒園的老師和家長為孩子們做了以下的工作：
一、幼兒園老師為孩子們做的工作
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幼兒園應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)前班的孩子們到幼兒園附近的學(xué)校參觀。在參觀學(xué)校之前，教師應(yīng)該先向孩子們介紹一下學(xué)校的基本情況，如：校園的各種設(shè)置、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該遵守的校規(guī)、校紀(jì)等情況；在參觀的過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺軐W(xué)校生活和幼兒園
生活的不同。如：幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是小朋友圍著老師坐成一圈兒，一邊玩兒一邊學(xué)知識(shí)，而學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是老師站在講臺(tái)上，學(xué)生們一排一排的坐在自己的座位上聽老師講課。下課的時(shí)候，學(xué)生們可以不用老師組織，自己自由自在的玩耍，不像幼兒園的小朋友，出去玩兒的時(shí)候老師都看護(hù)得很精心......讓孩子們感受學(xué)校生活與幼兒園生活的不同之處。從而激發(fā)孩子們渴望上學(xué)的積極性和渴望當(dāng)一名小學(xué)生的愿望。
（二）把學(xué)校的學(xué)生請(qǐng)進(jìn)幼兒園
當(dāng)孩子們通過參觀學(xué)校生活，對(duì)學(xué)校生活有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師就要做下一步工作了。這一項(xiàng)工作就是把從本幼兒園畢業(yè)，走進(jìn)學(xué)校生活的一年級(jí)小學(xué)生請(qǐng)進(jìn)幼兒園來。在“請(qǐng)進(jìn)來”這一環(huán)節(jié)中，老師要涉及以下幾個(gè)步驟：（1）及時(shí)引導(dǎo)孩子們向大哥哥、大姐姐們提問題。如：有的孩子會(huì)問：“老師站在講臺(tái)上講課能聽懂嗎、上課的時(shí)候可以隨便講話嗎”、有的孩子會(huì)問：“同學(xué)之間有打架的嗎、做不完作業(yè)老師會(huì)批評(píng)嗎”、海有的孩子會(huì)問：“在學(xué)校生病了怎么辦、家長下班晚了沒有人去接怎么辦......”大哥哥和大姐姐們會(huì)把自己一年來在學(xué)校的生活經(jīng)歷講給小朋友們聽，如：“上課的時(shí)候眼睛一定要看著老師，一定會(huì)聽得懂老師講課的”、“同學(xué)之間都不打架，都很團(tuán)結(jié)友愛，有困難的時(shí)候大家都能互相幫助”、“在學(xué)校生病了老師會(huì)及時(shí)給家長打電話的，老師也會(huì)及時(shí)把學(xué)生送進(jìn)醫(yī)院”、“學(xué)生回家是一定要完成作業(yè)的，一年級(jí)的作業(yè)不多也不難，一會(huì)兒就作完了”、“家長接得晚可以在學(xué)校的寄托班里看圖書、下棋、繪畫；或者出去做游戲......”（2）請(qǐng)大哥哥和大姐姐們?yōu)樾∨笥褌儾僮髡頃难菔�。教師通過引導(dǎo)幼兒觀察大哥哥和大姐姐們對(duì)書包的整理和自己操作整理書包的過程，讓幼兒了解學(xué)具在書包里的擺放順序，教幼兒掌握整理書包的一般技巧，教幼兒懂得愛護(hù)書本是小學(xué)生的責(zé)任的道理。（3）請(qǐng)小學(xué)生為小朋友表演上課的坐姿，回答老師提問的動(dòng)作，朗讀課文的聲音以及下課的時(shí)候?qū)W生怎樣到操場上自由的活動(dòng)的情景等。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒的提問達(dá)到了無話不問的程度，學(xué)生的回答也到了有問必答的程度。在這一問一答的過程中，不僅消除了一部分的孩子“恐懼”學(xué)校生活的心理反應(yīng)，而且大大促進(jìn)了孩子們渴望上學(xué)，渴望當(dāng)一名小學(xué)生的愿望和情感，為孩子們順利地進(jìn)入學(xué)校生活打下了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
二、幼兒家長為孩子們做的工作
孩子要上學(xué)了。這是每一個(gè)家長都要面對(duì)的問題。作為家長，沒有任何人比他們對(duì)孩子的上學(xué)問題更關(guān)心了。家長擔(dān)心孩子上學(xué)的問題和孩子們害怕上學(xué)的問題幾乎是同一個(gè)問題。如：許多家長擔(dān)心自己的孩子能不能適應(yīng)高速度、快節(jié)奏的學(xué)校生活？從未離開過家庭生活的孩子，在遠(yuǎn)離家人的學(xué)校里會(huì)是一個(gè)什么樣的生活過程？ 作為家長，在孩子對(duì)上學(xué)還缺乏自信的時(shí)候，千萬不能在孩子面前流露出為難的情緒。首先，家長要在孩子進(jìn)入學(xué)前的教育階段，就應(yīng)該對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的了解。如：孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣， 孩子的作息時(shí)間、孩子的各種生活能力（自我管理、與他人交往、應(yīng)付突發(fā)事件、安全意識(shí)等）、孩子的心理素質(zhì)等。其次，家長要有目的、有計(jì)劃的帶著孩子到附近的學(xué)校去“體驗(yàn)”學(xué)校的生活。如：鼓勵(lì)孩子早晨與學(xué)生一起走進(jìn)學(xué)校，讓孩子體驗(yàn)學(xué)生上學(xué)的快樂；經(jīng)常帶孩子一起去觀察學(xué)生的上課情景，讓孩子去感受學(xué)生們朗朗的讀書聲；鼓勵(lì)孩子大膽的與下課的學(xué)生們?cè)诓賵錾咸咔颉⑻K、做游戲......每一次帶孩子到學(xué)�！绑w驗(yàn)生活“之后，家長都要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題與孩子進(jìn)行交談。讓孩子把自己對(duì)學(xué)校生活的心理感受講給家長聽。家長通過與孩子的交談，可以掌握孩子在心理上對(duì)上學(xué)的感受，以便進(jìn)一步對(duì)孩子進(jìn)行更有針對(duì)性的培養(yǎng)。再次、家長應(yīng)該對(duì)孩子制定合理的作息時(shí)間。如：早晨幾點(diǎn)起床、起床后第一件事情應(yīng)該做什么?第二件事情應(yīng)該做什么......孩子從幼兒園回到家里以后，應(yīng)該做哪些事情是最令家長頭痛的。然而，這又是一個(gè)最能訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的作息時(shí)間的好機(jī)會(huì)。家長一定要“理性”的安排好孩子離園回家的這一段時(shí)間。給孩子規(guī)定合理時(shí)間，做應(yīng)該做的事情。如：給孩子一點(diǎn)看少兒節(jié)目的時(shí)間，給孩子規(guī)定一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約30分鐘左右。在這一段時(shí)間內(nèi)，家長盡可能的離開電視機(jī)，并且放下手中的工作，陪著孩子一起認(rèn)認(rèn)真真地完成這30分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長還要鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成早睡、早起的好習(xí)慣，為孩子順利地走進(jìn)學(xué)校生活做好充分的心理準(zhǔn)備。
三、幼兒園和家長共同為孩子們做的工作
家庭和幼兒園配合，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前的培養(yǎng)工作很有力度。在實(shí)踐中我們確實(shí)看到了許多孩子通過家園雙方的共同配合，消除了恐懼上學(xué)的心理反應(yīng)。例如：有一個(gè)從小由奶奶帶大的男孩子，一提起上學(xué)的話題他就哭，并且每一次都哭得很傷心，原因很簡單，他害怕上學(xué)的時(shí)候奶奶不在自己的身邊，他害怕上學(xué)的時(shí)候家里沒有人去接他，他害怕上學(xué)的時(shí)候聽不懂老師的講課......有一次，一個(gè)孩子告訴同伴媽媽給她買了一個(gè)新書包，是準(zhǔn)備上學(xué)用的，這個(gè)男孩子聽了以后，偷偷的跑到衛(wèi)生間把門插上了，自己躲在衛(wèi)生間里嚎啕得大哭一場。為了引導(dǎo)這個(gè)男孩子樹立上學(xué)的意識(shí)，我們幼兒園和家庭對(duì)這個(gè)孩子采取了家園一致性的培養(yǎng)措施。如：提醒家長堅(jiān)持送孩子上幼兒園的同時(shí)，多帶孩子到附近的學(xué)校走一走、看一看，引導(dǎo)孩子熟悉學(xué)校周圍的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多接觸學(xué)校周圍的小學(xué)生，父母休息的時(shí)候多帶孩子到學(xué)校去體驗(yàn)校園生活等等。通過一段時(shí)間的家園密切配合，這個(gè)男孩子逐漸提高了“我能上學(xué)了”的自信心。當(dāng)我們請(qǐng)來小學(xué)生回幼兒園介紹學(xué)校生活的時(shí)候，這個(gè)男孩子還大膽的向大哥哥、大姐姐們提出問題：“放學(xué)的時(shí)候?qū)W校讓奶奶去接嗎”、“學(xué)生的作業(yè)多嗎”、“老師講課能聽懂嗎......”從這一環(huán)節(jié)上可以看出，幼兒園和家庭緊密地配合起來，是對(duì)學(xué)前班的孩子進(jìn)行入學(xué)前培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
四、建議
（一）對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前的培養(yǎng)，應(yīng)該在“度”的范圍內(nèi)進(jìn)行。無論對(duì)孩子進(jìn)行哪一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，都不能超出這個(gè)范圍。老師和家長在實(shí)際工作中應(yīng)該根據(jù)孩子的差異，因人施教，缺什么，補(bǔ)什么。
�。ǘ⿲�(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格要求時(shí)，應(yīng)該符合孩子身心發(fā)展的水平，如果超出了這個(gè)水平，一方面會(huì)給教育帶來不利的影響，另一方面會(huì)影響孩子個(gè)性的健康發(fā)展。
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