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家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)評(píng)價(jià)的初步研究
幼兒園是否對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的主體是誰(shuí)？評(píng)價(jià)的指標(biāo)有哪些？評(píng)價(jià)的策略是什么？2006年3月至9月，研究者針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)300位幼兒園教師、66位園長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并訪(fǎng)談了9位園長(zhǎng)、1位幼教行政干部，觀(guān)察了3所幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，查閱了4所幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)檔案。① 現(xiàn)將研究結(jié)果和相關(guān)思考綜述如下。
一、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體分析
（一）研究結(jié)果
研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)有家長(zhǎng)、教師、園長(zhǎng)等多個(gè)主體，其中家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)放日活動(dòng)評(píng)價(jià)最多，教師及園長(zhǎng)其次；就園長(zhǎng)而言，大多數(shù)園長(zhǎng)對(duì)教師組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)會(huì)作出評(píng)價(jià)（如圖一、圖二）。
（二）分析
研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體存在以下趨勢(shì)及問(wèn)題。
1．評(píng)價(jià)主體多元化
開(kāi)放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)者由家長(zhǎng)、教師、園長(zhǎng)、幼教行政部門(mén)等共同組成，初步形成了多主體共同參與的評(píng)價(jià)模式，幼兒園能從不同的渠道獲取信息，過(guò)去以園長(zhǎng)為主的單一評(píng)價(jià)模式得到了改變，評(píng)價(jià)過(guò)程成為各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程，逐步走上了民主化、人性化的發(fā)展之路。
2．家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)仍需加強(qiáng)
家長(zhǎng)有權(quán)利、有義務(wù)對(duì)開(kāi)放日活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園不僅要意識(shí)到這一點(diǎn)，還應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，以發(fā)揮其對(duì)幼兒園和教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督作用。雖然在多元化評(píng)價(jià)主體中，家長(zhǎng)人數(shù)位居第一，但是參與評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)只占被調(diào)查家長(zhǎng)總數(shù)的六成。因此，如何吸引更多的家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的了解，形成家園教育的合力，仍是值得幼兒園關(guān)注的問(wèn)題。
3．教師評(píng)價(jià)消極需反思
教師由傳統(tǒng)被評(píng)價(jià)者發(fā)展為評(píng)價(jià)者，是幼兒教育改革的一大進(jìn)步，但在開(kāi)放日活動(dòng)多元化的評(píng)價(jià)主體中，教師只居第二位，且不足半數(shù)參與了評(píng)價(jià)，可見(jiàn)仍有較多教師消極地處于被評(píng)價(jià)地位，這些教師難以對(duì)自己的教育思想、教育態(tài)度、教學(xué)行為及效果進(jìn)行分析與反思。因此，教師如何做到他評(píng)與自評(píng)結(jié)合，從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，建立以教師自評(píng)為主的評(píng)價(jià)制度，形成促進(jìn)教師自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是擺在幼兒園面前的又一個(gè)重要問(wèn)題。
4．園長(zhǎng)評(píng)價(jià)策略鮮明
在本次調(diào)查研究過(guò)程中，大多數(shù)園長(zhǎng)都表示，他們非常注意評(píng)價(jià)的獨(dú)特功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)過(guò)程的多樣性及評(píng)價(jià)時(shí)間的穿插性。
5．園長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)力度不夠
評(píng)價(jià)是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，但園長(zhǎng)們卻把更多的注意力放在了教師身上，忽視了幼兒，輕視了從幼兒的學(xué)來(lái)看教師的教，從幼兒的做來(lái)看教師的導(dǎo)。因此，園長(zhǎng)評(píng)價(jià)重心偏移需要糾正。
6．園長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有失偏頗
有的園長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)和對(duì)同行開(kāi)放活動(dòng)是不同的，一因家長(zhǎng)重結(jié)果，同行重過(guò)程，二因家長(zhǎng)不是專(zhuān)家，同行是專(zhuān)家。這值得我們反思。對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)和對(duì)同行開(kāi)放活動(dòng)究竟有什么本質(zhì)區(qū)別？難道家長(zhǎng)不是專(zhuān)家，我們就可以輕視他們嗎？就可以敷衍了事嗎？既然家長(zhǎng)不是專(zhuān)家，那么家長(zhǎng)的教育觀(guān)念是否需要我們加以引導(dǎo)？家長(zhǎng)重結(jié)果的誤區(qū)是否需要我們幫助糾正？這些問(wèn)題都有待深入研究。
二、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)
（一）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)及分析
1．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)
在T幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日的早晨，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒園“家教干事”要求參加的家長(zhǎng)分別填寫(xiě)一張?jiān)u價(jià)表（見(jiàn)表1）。
2.指標(biāo)分析
通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，本問(wèn)卷具有以下三個(gè)特點(diǎn)。
（1）完整。既有評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也有填表的說(shuō)明，便于家長(zhǎng)填寫(xiě)。
�。�2）全面。12個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目涉及幼兒體、智、德、美多方面，其中10個(gè)項(xiàng)目是關(guān)于教師和孩子間的關(guān)系的，2個(gè)項(xiàng)目是關(guān)于教師與家長(zhǎng)間的關(guān)系的。
�。�3）便利。家長(zhǎng)對(duì)四個(gè)等第進(jìn)行比較，然后在評(píng)價(jià)等第一欄里填上自己選擇的答案即可，簡(jiǎn)便易行。
必須說(shuō)明的是本評(píng)價(jià)表如果不是在開(kāi)放日活動(dòng)之前讓家長(zhǎng)填寫(xiě)，而是在活動(dòng)結(jié)束以后再讓家長(zhǎng)填寫(xiě)，那么獲得的信息可能會(huì)更加真實(shí)、可靠。因?yàn)樯衔绲拈_(kāi)放活動(dòng)能使家長(zhǎng)耳聞目睹幼兒園里、班級(jí)里發(fā)生的一切事件，從而為正確的評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，園長(zhǎng)在向教師反饋家長(zhǎng)意見(jiàn)時(shí)，要遵守評(píng)價(jià)的道德規(guī)范，維護(hù)參與評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)的權(quán)利，確保評(píng)價(jià)的機(jī)密性和匿名性。
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