管理的智慧-樹立幼兒園發(fā)展志向
我一直認(rèn)為，每個(gè)幼兒園“能做什么”或“不能做什么”，并不完全取決于外部環(huán)境或教師隊(duì)伍水平，最基本最至關(guān)重要的乃是園長(zhǎng)的志向問(wèn)題。園長(zhǎng)的志向有多高，幼兒園發(fā)展的目標(biāo)就有多高，績(jī)效就會(huì)有多大。
一、夢(mèng)想牽引目標(biāo)
許多專家、領(lǐng)導(dǎo)與同仁對(duì)我園的評(píng)價(jià)中，使用最集中的一個(gè)詞組是“跨越式發(fā)展”。我感到東方“跨越”的基點(diǎn)就在于我們從辦園起心中就藏著“校園、家園、花園、樂(lè)園”的夢(mèng)想，并為實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，堅(jiān)定不移地投人與付出。
1992年我來(lái)到浦東籌辦第一所公辦寄宿制幼兒園，那時(shí)的幼兒園只有四個(gè)班級(jí)的規(guī)模，場(chǎng)地小無(wú)綠化、建筑陳舊，空關(guān)了兩年無(wú)人接管。我來(lái)到幼兒園，前后左右走了一圈，當(dāng)我看到幼兒園左邊一墻之隔的托兒所，前方一欄之隔的大型小區(qū)綠地時(shí)，我就做起了“借天借地求發(fā)展”的美夢(mèng)，由此確立了“兼并托兒所、打通綠化園”的園所發(fā)展目標(biāo)。
1997年浦東重點(diǎn)關(guān)注張江高科技園區(qū)的開發(fā)，我又做起了“到開發(fā)區(qū)辦幼兒園”的美夢(mèng)，并由此確立了“內(nèi)涵提升質(zhì)量、外延擴(kuò)大規(guī)�！钡陌l(fā)展目標(biāo)。我主動(dòng)與開發(fā)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，談妥了一切方案。盡管這個(gè)夢(mèng)想由于種種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是由于我們“心中有了大目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整小目標(biāo)”，隨后就有了1998年的兼并苗苗幼兒園；2003年創(chuàng)辦東方聯(lián)洋部；2004年創(chuàng)辦東方托班部；2005年創(chuàng)辦東方托班部等一系列成果。今天在幼兒園日托部得到發(fā)展的同時(shí)，我又在做創(chuàng)辦一所規(guī)范化的寄宿制幼兒園，開辦0~3歲乳嬰兒親子教育中心的夢(mèng)想。
二、信念產(chǎn)生動(dòng)力
夢(mèng)想與目標(biāo)只是良好的開端，而堅(jiān)定的信念才是成功的保證。1992年當(dāng)我有了“兼并托兒所、打通綠化園”的園所發(fā)展目標(biāo)時(shí)，我的信念是：先天環(huán)境的好壞不足喜，也不足憂，成功的關(guān)鍵完全在于“學(xué)習(xí)+思考+努力：智慧”。為此，我主動(dòng)與綠化所建立了“精神文明共建單位”，充分發(fā)揮幼兒園教師的優(yōu)勢(shì)，為綠化所排練大合唱；組織共建單位文體活動(dòng)；展示幼兒園教學(xué)活動(dòng)……為我們的誠(chéng)意所感動(dòng)，綠化所從幼兒發(fā)展出發(fā)，在花園里開了一所小門。兩年以后，我們?cè)诩娌⑼袃核鶗r(shí)又不失時(shí)機(jī)地提出拆除鐵欄桿，開放幼兒視野的新要求，從此東方的孩子天天在綠草叢中快樂(lè)成長(zhǎng)。
為了實(shí)現(xiàn)兼并托兒所的目標(biāo)，我采取了三個(gè)方法。一是經(jīng)常與托兒所的上級(jí)部門——街道溝通，主題就是“如果把托兒所讓給我們，一定會(huì)提升街道的教育形象與成績(jī)”；二是不斷地向托兒所的教工傳遞“你們將會(huì)成為我們一分子”的“霸氣信息”；三是利用領(lǐng)導(dǎo)視察、工作匯報(bào)等機(jī)會(huì)積極匯報(bào)自己的想法，爭(zhēng)取獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持。隨著我園教育質(zhì)量的不斷提升，三年后，在教育部門與街道的多方溝通下，夢(mèng)想成了現(xiàn)實(shí)。在“借天借地”的發(fā)展中，我們?yōu)橛變籂?zhēng)取到三千多平方米的綠地；三千多平方米的建筑面積，東方贏得了良好的發(fā)展資本。
三、建立共同的愿景
作為幼兒園的領(lǐng)頭人，不可能通過(guò)孤軍作戰(zhàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己關(guān)于幼兒園發(fā)展的志向，只有把自己的志向傳遞給每個(gè)教工，而個(gè)體的志向又能得到組織的支持時(shí)，組織才會(huì)爆發(fā)出無(wú)法阻擋的能量，園長(zhǎng)志向的實(shí)現(xiàn)才會(huì)得到有力的幫助。
1992年當(dāng)我提出兼并托兒所的想法時(shí)，教工的支持率為零，尤其是中層干部堅(jiān)決抵制。我借助園務(wù)會(huì)議等一切機(jī)會(huì)與教工交流，重點(diǎn)包括四個(gè)內(nèi)容：
1．目的：我們?yōu)槭裁幢仨氝@樣做。
2．前景：當(dāng)我們達(dá)到目標(biāo)時(shí)將會(huì)是什么變化。如我們將在前園建造溜冰場(chǎng)，后園建造游泳池；教師的職業(yè)穩(wěn)定與發(fā)展將獲得極大保障；幼兒園的發(fā)展將產(chǎn)生的連鎖良性效應(yīng)……
3．計(jì)劃：我們達(dá)到目標(biāo)將采用的方法與時(shí)間。
4．職責(zé)：你能夠做什么和需要做什么，來(lái)幫助幼兒園獲得發(fā)展?
一次次的激勵(lì)與溝通，教工開始有了認(rèn)同感，尤其是花園開門這一事件贏得了教工、家長(zhǎng)的信任。在以后的園務(wù)會(huì)議上，教工們積極地為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同描繪發(fā)展的愿景，并由此成為東方的團(tuán)隊(duì)文化之一。
四、積累階段成就感
幼兒園的整體發(fā)展目標(biāo)是通過(guò)分目標(biāo)的各個(gè)擊破而最終達(dá)成的，實(shí)現(xiàn)分目標(biāo)就帶來(lái)了階段性的成就感并縮短了到成功的距離。為此，我在制定分目標(biāo)時(shí)盡可能具體明確，并限定時(shí)間，因?yàn)橹挥芯唧w、明確并具有時(shí)限的目標(biāo)，才具有行動(dòng)指導(dǎo)和激勵(lì)的價(jià)值，它會(huì)使人集中精力，調(diào)動(dòng)自己與他人的潛力，為目標(biāo)而奮斗。如我們?cè)谥贫ㄓ變簣@三年計(jì)劃時(shí)，配套制定了詳細(xì)的階段主要目標(biāo)與措施；在園本課程研究中，我們及時(shí)幫助教師總結(jié)與推廣教改經(jīng)驗(yàn)；在籌建新園過(guò)程中，我們鼓勵(lì)教師積極參與設(shè)計(jì)“東方幼兒園只要想到就一定能做到”，這已成為東方教工的共同價(jià)值觀和自覺(jué)行為。