怎樣愛護(hù)和誘發(fā)孩子的好勝心？

時間：2023-05-02 11:08:36 幼兒教育我要投稿

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第一，要深信每一個正常的孩子都是聰明的，他們有甚至比成人強(qiáng)得多的“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”能力。嬰幼兒期獲得的知識，絕大部分是無意識自學(xué)所得的。凡是能學(xué)會一國語言的孩子，也都是學(xué)習(xí)其他任何方面知識的天才。其實細(xì)細(xì)想來，對于嬰幼兒來說，還有什么比學(xué)說話更難的呢？顯然，只要在其他方面也提供給嬰幼兒像學(xué)習(xí)語言那樣的環(huán)境、條件和教育態(tài)度，他們就什么都能學(xué)會。我們完全不應(yīng)懷疑孩子的學(xué)習(xí)能力。

怎樣愛護(hù)和誘發(fā)孩子的好勝心？

第二，必須了解嬰幼兒的學(xué)習(xí)特點。嬰幼兒的學(xué)習(xí)是一種“濡染式”學(xué)習(xí)，或叫“滲透性”學(xué)習(xí)，要經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的接觸和領(lǐng)悟，才能獲得對知識的理解和記憶；而不能像青少年那樣，進(jìn)行系統(tǒng)的“操作式”學(xué)習(xí)，即流水作業(yè)般地學(xué)一點，便能理解和鞏固一點。因此，在嬰幼兒學(xué)習(xí)過程中，一定階段內(nèi)的不理解、不熟悉、不鞏固完全是正�，F(xiàn)象，千萬不能因為他們的學(xué)習(xí)不能在短時間內(nèi)見成效而貶低他們的學(xué)習(xí)熱情，也不要錯誤地認(rèn)為他們“愚鈍”而大驚失色；而要充分估計他們“濡染”學(xué)習(xí)的長期效應(yīng)，這種效應(yīng)將奠定整個智慧結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。他們積極地進(jìn)行朦朧的理解、模糊的記憶、嘗試性的應(yīng)用，雖然天真幼稚，但卻能催生出創(chuàng)造型人才的幼苗來。

所以，切不可責(zé)怪嬰幼兒的學(xué)習(xí)能力，說他們“時記時忘”“死記硬背”“東扯西拉”，也決不可恥笑和羞辱孩子。相反，不管學(xué)習(xí)的短期效果如何，只要能激發(fā)起他們的積極性和好勝心，就會產(chǎn)生比金子更寶貴的教育效應(yīng)。相信孩子經(jīng)過“濡染”，什么都能學(xué)好，就像學(xué)好口語一樣。對孩子學(xué)習(xí)中的差錯，則要巧妙地糾正，不潑冷水。例如孩子認(rèn)錯了一個字，就不能批評他念錯了，而要說:“再讀一遍(帶他讀正確)，真會讀，真聰明！”

第三，對孩子各方面的缺陷和不足，萬萬不可當(dāng)面議論，說孩子“笨”“記不住”“靜不下來”“忘得快”“聽不懂”“不喜歡學(xué)”等等。議論孩子的不足無疑是對他好勝心的最大打擊。孩子的學(xué)習(xí)也決不可常常用考試、排列名次來分高低優(yōu)劣，更不得用一個孩子的弱點與別的孩子的長處比，進(jìn)行數(shù)落，這是教育的大忌。智力測試也只可讓孩子當(dāng)成一種游戲來進(jìn)行，父母和老師絲毫不要流露出忐忑不安的心情，不要議論“他就是不會回答”“不會畫”“不會做”“我們真擔(dān)心”之類的話。假如孩子經(jīng)過幾番折騰，意識到父母的憂慮，看到人們都用緊張害怕的眼光盯著他，他就不但思想僵化，甚至還會哭起來，結(jié)果只會走向好勝、自信的反面———自卑，而自卑、膽怯是兒童發(fā)展最嚴(yán)重的心理障礙。

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