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孩子撒謊行為探析
褲子上滿是水漬，小剛硬說他沒玩過水；嘴邊明明沾有巧克力的痕跡，小紅卻偏偏不肯承認(rèn)上課吃過巧克力。諸如此類的謊言讓年輕的父母和老師傷透心神卻又倍感迷惑。因?yàn)樗麄兛偸前选安荒苷f謊，要做誠(chéng)實(shí)的孩子”作為一種基本道德來教育現(xiàn)在的孩子，盡管“狼來了”的故事早已為孩子所熟知，結(jié)果卻事與愿違。稍作留心，我們就不難發(fā)現(xiàn)孩子撒謊往往有著不同的動(dòng)機(jī)，因而要區(qū)別對(duì)待。“暗示”型撒謊 這是一種由于成人語言暗示而引發(fā)的撒謊�，F(xiàn)實(shí)生活中這一類型的謊言屢見不鮮。譬如，見到孩子滿身泥污，老師質(zhì)問：“是不是××弄的？”看到教室里的花瓶碎了，就責(zé)問孩子“是不是××打壞的？”……成人不正確、過于武斷或直覺似的歸因，總把有的孩子往好處想，不能冷靜地、公正客觀地對(duì)待既發(fā)事實(shí)，并通過語言流露出來。而孩子由于道德觀念模糊，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，極易受到成人語言的暗示，撒謊也就在所難免了。我們不妨這樣設(shè)想一下，如果改口問：“怎么弄臟衣服的？”“誰弄壞花瓶的？”情況可能就大不相同了。
誠(chéng)然，對(duì)于這類撒謊行為，老師應(yīng)當(dāng)明白這不是孩子的過錯(cuò)。孩子本來是很純潔的，但由于家長(zhǎng)和老師不正確的語言引導(dǎo)而使孩子誤入“歧途”。在這里，家長(zhǎng)和老師要負(fù)專責(zé)，切不可將責(zé)任推卸到無辜的孩子身上。只有用誠(chéng)實(shí)和正直的態(tài)度來對(duì)待孩子，我們才能培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)的孩子。
“幻想”型撒謊 孩子興趣廣泛且不穩(wěn)定，認(rèn)知活動(dòng)和思維發(fā)展都不夠成熟與完善，容易將自己想象的世界和實(shí)際生活混同起來，說出一些與事實(shí)不符合的“異想天開”的話來。例如有的孩子聽別人說昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，就說自己也做了夢(mèng)，而且還能繪聲繪色地描述出來，其實(shí)他根本沒有做夢(mèng)。在這種情況下，父母和老師就不應(yīng)該把這些天真幼稚的想象斥責(zé)為“撒謊”。另外因孩子年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)平乏，往往對(duì)事物缺少正確的判斷與理解，也容易導(dǎo)致說話與事實(shí)不相符。如一父親讓兒子去看爐上的水開了沒有。兒子跑去一看，聽見水正“呼呼”地響，就回來報(bào)告說“水開了”。哪知父親跑去一看水并沒有開，就生氣地訓(xùn)斥兒子：“你怎么騙我？水根本沒開。”可實(shí)際上孩子并非有意撒謊，而是由于不知道“開水不響，響水不開”的常識(shí)導(dǎo)致判斷的失誤。
對(duì)于此類謊言，父母和老師不必?fù)?dān)心，應(yīng)理解其真諦，它是兒童身心發(fā)展到某一特定階段的不成熟的產(chǎn)物，純屬無意撒謊。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子所說的話與事實(shí)不相符時(shí)，我們不能急燥，更不能斷然認(rèn)定孩子在撒謊，而要通過分析了解，把兒童的無意撒謊與有意撒謊區(qū)別開來，采用引導(dǎo)式談話法，幫助兒童從虛幻的世界里走出來。同時(shí)還要注意培養(yǎng)兒音細(xì)心觀察、精確表達(dá)事物的能力，教育兒童在記憶和表過客觀事物時(shí)，不能隨意插入自己的主觀想象。
“自衛(wèi)”型撒謊 有一7歲的女孩將媽媽才給買的一對(duì)新頭飾擺弄散了，就隨手丟進(jìn)了紙簍里。幾天后，媽媽到處找找不到，就隨口問孩子：“你看見了嗎？”孩子說：“頭飾壞了，扔進(jìn)了紙簍里。”媽媽不相信自己的耳朵，馬上厲聲追問了一句：“你說什么？”孩子一看母親“由晴轉(zhuǎn)陰”的臉色，無所適從地改口：“不知道……”這個(gè)小女孩就是在“說真話要吃虧和受懲罰”的片面認(rèn)識(shí)影響下，為了逃避責(zé)任，進(jìn)行自我保護(hù)而撒謊的。
面對(duì)這類撒謊的孩子，父母應(yīng)當(dāng)清楚體罰是不能帶來誠(chéng)實(shí)的，更不是糾正孩子撒謊的“靈丹妙藥”。相反，越是怕受皮肉之苦，孩子就越要撒謊，越是編瞎話來欺騙你�？梢哉f，這也是一種“自衛(wèi)”吧。從這個(gè)意義上講，孩子撒謊是我們成人“逼”出來的。對(duì)此，我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇于認(rèn)錯(cuò)，并使他感到不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)而受到懲罰，他就會(huì)坦白地說出來。如果孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤，講了真話，就應(yīng)該為他的誠(chéng)實(shí)予以肯定與表揚(yáng)，并心平氣和地幫助他糾正錯(cuò)誤，這樣就能消除孩子的恐懼心理，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)坦白、勇于認(rèn)錯(cuò)的良好習(xí)慣。
“模仿”型撒謊 有些孩子撒謊，說穿了就是父母和老師教的。例如：帶孩子上公園或乘車，為了節(jié)省票錢，故意讓孩子變得“矮”一些。有客人來電話或拜訪，父母應(yīng)故不愿應(yīng)酬，讓孩子說其不在家，于是就有了那句可笑而又誠(chéng)實(shí)的謊言：“我媽媽說她不在家�！崩蠋熞桓吲d，許諾學(xué)生某日去郊游，學(xué)生一聽則歡呼雀躍，可是真到了那一天，卻又找借口不去了。這時(shí)孩子心中就便有了不平衡感，自己一向尊敬的師長(zhǎng)也會(huì)撒謊，久而久之，這種心理也漸漸泛化到自己的言行中去了。
英國(guó)著名教育理論家洛克曾說“撒謊在行行色色的人群里很盛行，要使兒童不看到、不聽到別人撒謊是良困難的。孩子經(jīng)�？吹�、聽到別人撒謊，又怎么不學(xué)呢？”為此，我們父母和老師應(yīng)以身作則，切不可為了達(dá)到某種暫時(shí)的目的而欺騙孩子，對(duì)孩子撒謊，遇事應(yīng)對(duì)孩子說真話，耐心地講清道理。此外，對(duì)孩子許下的諾言要兌現(xiàn)，做到言而有信。萬一忘記或無法兌現(xiàn)時(shí)也應(yīng)該向孩子道歉并說明原因，這也是尊重孩子的表現(xiàn)。
“品質(zhì)”型撒謊 這類孩子是為了達(dá)到某種“不可告人”的目的而編造謊言，企圖蒙混過關(guān)，教人相信。如一男孩在鄰居家玩耍時(shí)，看上了人家一輛精致的玩具小汽車，心里癢癢的，于是趁別人不在時(shí)就偷偷地將小汽車拿回家去，而回來卻對(duì)媽媽撒謊說是從外面撿回來的。這是由于孩子已經(jīng)有了一定的是非觀念，知道拿別人的東西是不對(duì)的，但又克制不住自己的占有欲，于是便用謊言來逃避父母的批評(píng)，達(dá)到占有這種東西的目的。
對(duì)于這類謊言，父母和老師既不能當(dāng)眾訓(xùn)斥、打罵孩子，又不能放任不管、順其自然，而應(yīng)從正面教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子實(shí)話實(shí)說，使孩子認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤及其危害性，并逐步形成“知錯(cuò)就改”的良好習(xí)慣。
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