家長(zhǎng)如何對(duì)待幼兒在探索過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤理論”
●幼兒出現(xiàn)了“錯(cuò)誤理論”時(shí)，教師應(yīng)該怎么做?
實(shí)錄
孩子們正在研究人體的內(nèi)部器官，并嘗試著制作人體模型，如何看待幼兒在探索過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤理論”。
捷捷把牛奶盒掏空，做成了人的身體，并在里面貼上了心、肺、胃、氣管等器官。
正當(dāng)他向大家介紹自己的作品時(shí)，喬喬發(fā)現(xiàn)了問題：“你貼的那根藍(lán)顏色的東西是什么?”
“闌尾呀!”捷捷順口回答。
一旁的希宇恍然大悟似地說到：“原來闌尾是藍(lán)顏色的呀!”
喬喬立即反駁：“不對(duì)，闌尾不是藍(lán)顏色的�！�
捷捷振振有詞地說：“闌尾就是藍(lán)顏色的，因?yàn)樗谝粋�(gè)字是1an�！�
孩子們開始對(duì)“闌尾究竟是什么顏色”的問題爭(zhēng)論起來，我在一旁饒有興致地看著，雖然此“闌”非彼“藍(lán)”，但我并不急于告訴孩子們正確的答案。
在孩子們爭(zhēng)不出個(gè)所以然時(shí)，我出來“打圓場(chǎng)”：“好了，不要爭(zhēng)了，大家都去找找證據(jù)吧，看看闌尾到底是什么顏色的�！�
第二天，大家都帶來了各種資料，并統(tǒng)一了觀點(diǎn)：闌尾是粉紅色的.。喬喬還很慎重地告訴大家：“闌尾的闌和藍(lán)顏色的藍(lán)是不一樣的，媽媽說這叫‘音同字不同’!”
思考
幼兒在探索過程中出現(xiàn)與科學(xué)概念相違背的理論是不可避免的，這既可能是由于他們生活經(jīng)驗(yàn)的局限所致，也可能是由他們的簡(jiǎn)單思維方式所造成的，幼教之友《如何看待幼兒在探索過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤理論”》。當(dāng)然，還有部分幼兒是屬于人云亦云，沒有自己獨(dú)立想法的。
當(dāng)幼兒出現(xiàn)“錯(cuò)誤”理論時(shí)，教師首先要把這種“錯(cuò)誤”看作是幼兒探索過程中的閃光點(diǎn)，而不要馬上指出他們的看法是錯(cuò)誤的，也不要急于把正確答案公布于眾，而要學(xué)會(huì)“裝傻”，要多問問幼兒：“真的是這樣嗎?”“你為什么這么認(rèn)為?”“你能拿出證據(jù)來嗎?”以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題的真相。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)一些專業(yè)人士(如醫(yī)生等)來為幼兒做專門的介紹，或者去收集一些比較有權(quán)威性的資料向幼兒介紹正確的理論，因?yàn)閺摹板e(cuò)誤”到真相大白的過程，就是幼兒逐漸學(xué)習(xí)思考與分析的過程。
需要進(jìn)一步思考的問題
●如果涉及的科學(xué)概念比較冷僻或深?yuàn)W，同時(shí)又無法尋找到相關(guān)資料和信息時(shí)，教師該怎么做?
●如果幼兒對(duì)涉及的科學(xué)概念無法理解，卻始終堅(jiān)持自己的想法時(shí)，教師該怎么處理?
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