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原來音樂可以這樣學(xué)！
最近公司的工作特別多，總是有忙不完的事兒，害得我網(wǎng)也沒時間上了。以至有的朋友問：“怎么在網(wǎng)上看不見你的身影了？”沒辦法，“人在江湖，身不由己”�。】墒菂⒓恿藘纱涡∠饦滢k的奧爾夫家長班，還是忍不住要寫幾句，水平有限但熱情無限，權(quán)當拋磚引玉吧。
我本人也可以算做一名“音樂愛好者”吧，家里各種CD、錄音帶不少，從古典音樂到現(xiàn)代流行歌曲應(yīng)有盡有。雖然對音樂熱愛，遺憾的是身上的音樂細胞實在太少，最多是會唱一些流行歌曲，聽音樂時真是愛聽得不得了，可你要讓我講出點門道來，對不起還真是講不出來。至于各種樂器，更是一竅不通了，家里倒是有電子琴，可要讓我一擺弄，那就成了“亂彈琴”了。閑下有空時，常慨嘆自己這輩子可算是完了，長不上什么音樂細胞了，只得寄希望于兒子能比他媽強點兒。兒子一出生手指頭就特別長，有人說這是學(xué)鋼琴的手，讓我將來好好地培養(yǎng)他。說者無意聽者有心，我還真想讓兒子學(xué)學(xué)音樂�？擅棵靠吹酱蠼稚鲜煜さ囊痪�----前邊心急的媽媽拿著小提琴或手風琴等樂器，風風火火，后邊跟著個一臉不情愿的垂頭喪氣的小尾巴；或者在報紙讀到忘子成龍心切的家長硬逼著孩子學(xué)鋼琴，孩子對鋼琴已產(chǎn)生了深深的厭惡感，在忍無可忍的情況下把鋼琴弄壞等諸如此類的報道時，我就想：“在高期望的家長面前，我們的孩子有多大的壓力啊！”我可不愿此類事件在我兒子身上重演，最好能有一種方法，讓孩子從小就喜愛音樂，主動地學(xué)習(xí)音樂，大些了再自己決定是否要干這一行，要不要學(xué)習(xí)什么樂器，權(quán)當一個個人愛好，多增加點藝術(shù)細胞，提高自身修養(yǎng)，陶冶一下情操，萬一他入了這個門，真學(xué)成個什么家的我也不反對。(恕我在這里套用了當當媽的話，可我真是這樣想的！)
還好，我發(fā)現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法。我曾帶虎子上過幾次奧爾夫音樂課，發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法不同。但是真正了解奧爾夫，還是在上了這兩次家長課后。雖然只短短兩次課，卻讓我由衷地喜歡上了這種教學(xué)方式。
奧爾夫課的基本理論很少，主要是課例。來自奧爾夫?qū)W會的老師先簡短地介紹了奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)始人卡爾奧爾夫，以及他的“原始性”及綜合性音樂教育的思想及其思想在世界上的廣泛傳播后，我們就開始上課了。七八個家長圍成一圈，席地而坐。老師帶著我們先做了一個有節(jié)奏地朗誦活動，她舉了一個例子：邊用手掌擊出節(jié)奏邊說：“我喜歡咖啡我喜歡茶，我喜歡巧克力跟我做�！痹儆蒙眢w做出一個造型。依照這個例子，每個人分別用相同的節(jié)奏邊拍手邊說：我喜歡XX(兩個字)我喜歡X(一個字)，我喜歡XXX(三個字)跟我做。其中所喜歡的東西不能一樣，“跟我做”的動作造型也不能一樣，絕對不可以重復(fù)別人說過的或做過的。媽媽們的積極性被很快地調(diào)動起來，每個都要好好想想該怎么說，做什么，怎樣才能有所創(chuàng)新。我們輪流一一做完后就七嘴八舌地“總結(jié)”起來，紛紛說這個游戲看似簡單，但是內(nèi)涵豐富----有創(chuàng)造力的發(fā)揮，有想象力的體現(xiàn)，還有注意力的集中，以及音律節(jié)奏的變化。我們平時說話從沒有注意，其實語言本身就有著不同的音調(diào)及節(jié)奏，而且音樂是同動作、舞蹈及語言聯(lián)系在一起的。
借著大家高漲的情緒，我們又學(xué)習(xí)了“聲勢”，即跺腳、拍腿、拍手及捻指。這是幾個極其簡單的人們常做的動作，而連續(xù)地做下來，我們就感受到高低音的不同。練了幾圈，我們就用聲勢做配合，欣賞起著名的“土耳其進行曲”來。這首樂曲我以前聽過多次，但從不知道用聲勢配起來竟會出這種效果，原來人的身體動作可以這樣盡情地體現(xiàn)出節(jié)奏快慢和聲音高低的變化。由于這是人人都會做的動作，我們幾個媽媽很快就配合得很好。老師把我們分成四組，分發(fā)給我們不同的奧爾夫樂器。在這里我要提一下，這種樂器也是奧爾夫獨有的。平時一提樂器，我們就會想到鋼琴、小提琴等，可奧爾夫的樂器指的是原始的發(fā)聲器如鈴鼓、手鼓、木魚、沙錘、三角鐵等，還有一種音條可以靈活拆裝的敲擊樂器包括木琴、鐘琴等。我們每個小組分別被給予三角鐵、響板、鈴鼓及串鈴，分別用這些樂器表現(xiàn)出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍，老師當指揮，她的手勢指揮到哪個小組哪個小組就配合音樂演奏手中的樂器。我們也沒做什么配合練習(xí)，就隨著音樂看著老師的手指揮演奏起來，一曲下來每個媽媽都興奮不已，此時我只恨自己筆頭太拙，無法描繪出當時的場面，原來音樂可以這樣感受！原來我們這些對樂理知識一竅不通的人也能組成一個小樂隊，并且也能演奏得這樣好！大家興奮地鼓起掌來，一方面感謝我們的老師，另一方面也驕傲于我們自己的表現(xiàn)！
還有一個課例也很有意思，是讓我們聽一段音樂，這段音樂中每隔一小會兒(幾秒或幾十秒)就有一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)長音，有點兒象鳴笛聲或長鈴聲，持續(xù)的時間有長有短，間隔的時間也長短不定。老師要求我們集中注意力，每當聽到這個長音時就要找別人去握手，長音一停就要趕緊松開手自由活動，長音一響就要再握手，但必須要換一個人，比如這次你握了奇奇媽的手，等下次長音響起時就得換另一個媽媽，不能重復(fù)地與同一個人握。老師提及她有一次帶一群三歲的寶寶做這個游戲，一個小女孩兒個頭和桌子差不多高，長音一響她找不到可以握手的人時，靈機一動用小手緊握著桌子腿兒不放，長音一消失再松開手。我們大家聽說后都被逗得夠嗆，可見小孩子的想象力有多豐富！音樂響起開始游戲了，這回媽媽們可亂了套了，長音響了！趕緊胡亂地抓住個離自己最近的媽媽，也不管是抓胳膊還是牽手腕；長音過去了！松開手正想放松一下，長音又響了！再趕緊撲向另一個媽媽！音樂變化很快，就見大家一會兒松開，一會兒又象抓救命稻草似的抓住一個媽媽，一會兒又連看也不看順手抓住眼前跑過來的一個人，手忙腳亂。還沒等松口氣，長音又響了，我正尋找自己要握手的人，咦？怎么邁不動腿了？低頭一瞧，唉呀！坦坦娘正坐在地上，反正也跑不動了，就勢抱起我的大腿來了！這可真是經(jīng)典鏡頭��！不知在一旁拍照的當當媽有沒有照下來？反正大家忙暈了，也樂暈了。音樂完全停止后每個人都氣喘吁吁，汗水淋淋，累得坐在地上，好久不鍛煉了，這回可真是過了癮了。用坦坦娘的話說：“奧爾夫可真好！既欣賞音樂又開發(fā)創(chuàng)造力，還可以減肥！真可謂一舉數(shù)得了！”我們這些孩子媽(其中好幾個都是三十多歲的人了)好象又回到了童年和小伙伴們一起嬉戲的時候，雖然累得上氣不接下氣，可每個媽媽都掩蓋不住發(fā)自心底的快樂。
還有挺新鮮的一招我想提提，就是用一些我們常見的如“)，~~~，”等符號來表現(xiàn)音樂。老師在黑板上畫了些符號，讓我們借助這些符號來欣賞貝多芬的軍隊進行曲。剛開始對于我來說這些符號與音樂沒有什么聯(lián)系，但隨著音樂的播放，老師在前面用小棍演繹著這些符號，我們越來越深入地了解這首樂曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風格，如臨其境地體會到士兵們由遠及近再走遠的整齊而有節(jié)奏的步伐，由此更使們清晰地記住這首曲子。一曲終了，再回過頭去看這些符號，真是回味無窮��！老師說還可以自創(chuàng)符號和圖形來幫助我們及孩子們理解并記錄音樂，因為對孩子來說，可愛有趣的圖形比空洞的說教更容易使他們接受。
回味這兩節(jié)課，我感觸很深。假如我們小時候能有奧爾夫教學(xué)法，恐怕我到今天不會象現(xiàn)在這樣是個樂盲吧？至少能站在更高更新的角度，更多地領(lǐng)略到音樂的更深更廣的內(nèi)涵。音樂是人類共同的語言，而奧爾夫教學(xué)法是一種“以人為本”的音樂教育方式，使我們(及我們的孩子)自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，更快更好地掌握這門語言。它的所有表現(xiàn)形式都能為我們的孩子喜愛并接受，它推崇主動學(xué)習(xí)音樂，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，還能使我們的孩子在集體活動和配合中學(xué)會與他人合作及分享，所有這些可以達到綜合素質(zhì)的提高。我覺得奧爾夫與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，真的是如我所愿“給孩子一個自由快樂的童年”，“盡享藝術(shù)的真善美”，師生互動，老師高興，孩子有成就感，并以培養(yǎng)多方面發(fā)展?jié)摿槟繕�，在這種情況下，又怎能發(fā)生孩子為了不練琴而毀壞鋼琴的事情呢？
值得慶幸的是奧爾夫教學(xué)法得到了越來越多的人青睞，包括我們這些媽媽。用李丹娜老師的話說我們這些家長“意識可夠超前的”。我要感謝當當媽及這些奧爾夫?qū)W會的老師們帶我們走進了這個領(lǐng)域，使我們親身感受到這種全新的教學(xué)方式。為了讓更多的人熟悉并喜愛這種方式，我愿為奧爾夫教育在中國的推廣及普及盡自己一份微薄的力量。
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