外教教外語(yǔ)不一定就好

外教教外語(yǔ)不一定就好

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化走勢(shì)明顯，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，外籍老師一定比中國(guó)老師教得好，孩子能學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)。事實(shí)果真如此嗎？安徽合肥市安慶路第三小學(xué)校長(zhǎng)鄭家凱近日公布的一份調(diào)查報(bào)告打破了這種“迷信”。

　　鄭家凱說(shuō)，安三小經(jīng)過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能聽(tīng)懂外教語(yǔ)言，但自身語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。

　　分析其原因，外教運(yùn)用自己祖國(guó)語(yǔ)言太自如，產(chǎn)生了“語(yǔ)言霸權(quán)”，學(xué)生“淪落”為課堂附屬，不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，雖然鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，卻弱化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生的信息輸入和輸出嚴(yán)重不平衡。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能盲目依賴外教。

　　日前，北師大副校長(zhǎng)、全國(guó)著名教育專家董琦一行來(lái)到安三小，了解該校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“攀登英語(yǔ)”教學(xué)情況。

　　英語(yǔ)課上竟出現(xiàn)老師不認(rèn)得的單詞，怎么辦？老師放下架子，向?qū)W生“請(qǐng)教”、共同學(xué)習(xí)。加上新奇的動(dòng)畫、有趣的對(duì)話和游戲，這樣的英語(yǔ)課令學(xué)生們學(xué)得開心、玩得有益。鄭家凱說(shuō)，“攀英”讓非英語(yǔ)學(xué)科的主課老師上課。主課老師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)后上崗，由于主課老師多為非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，客觀上形成教師沒(méi)有“語(yǔ)言霸權(quán)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、參與者，甚至是伴學(xué)者，學(xué)生真正成為語(yǔ)言的主人，把說(shuō)的機(jī)會(huì)還給他們。

　　學(xué)校對(duì)3個(gè)平行班做過(guò)調(diào)查，英語(yǔ)專業(yè)老師上課的班級(jí)，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生占總數(shù)41%；外教上課的班級(jí)，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生占總數(shù)48%；“攀英”實(shí)驗(yàn)班里，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生占總數(shù)的95%。(蔣勇) 摘自:新華社

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