生活、社會(huì)—孩子們學(xué)習(xí)的課堂
偉大的教育家陶行知說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育�！鄙鐣�(huì)在飛速地發(fā)展，作為21世紀(jì)的現(xiàn)代兒童所面對(duì)的社會(huì)生活空間日益擴(kuò)大，社會(huì)生活環(huán)境日益復(fù)雜，而有效地利用社會(huì)和生活的大環(huán)境作為孩子們學(xué)習(xí)的課堂，使他們能較好地適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展已成為必然。
生活——孩子的第一課堂
一、 抓住隨機(jī)教育，能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。
幼兒對(duì)事物的判斷、是非能力還處在淺層次的認(rèn)知中，需要我們教師和成人的幫助、指導(dǎo)。如：讓孩子知道玩具要大家一起玩；與小朋友要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助；要關(guān)心弱小，對(duì)人有禮貌；在家要尊敬父母，孝順長(zhǎng)輩；好東西要大家一起吃；不破壞公共財(cái)務(wù)；愛護(hù)花草樹木，不隨便采摘等等。抓住生活中的小事，隨機(jī)教育，久而久之，就會(huì)幫助孩子養(yǎng)成一些基本的行為準(zhǔn)則和社會(huì)道德規(guī)范。雖然這些教育是零碎的、不全面的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是終生受益的。
這時(shí)期的幼兒對(duì)什么事物都充滿好奇，如果我們有目的的利用他們的興趣進(jìn)行一些活動(dòng)，那我們會(huì)收到事半功倍的效果。春天、夏天是多姿多彩、美麗的季節(jié)。這時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)幼兒在美麗的校園中散步、觀察，看看各種花、各種草，知道他們的名字。偶爾還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的昆蟲，如西瓜蟲、蚱蜢、蝴蝶、麻雀、螳螂等等。我們可以讓他們觀察、了解昆蟲，在這些活動(dòng)中，孩子們的好奇心得到了滿足，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？
一、 組織開放性的生活活動(dòng)和自主游戲活動(dòng)。
生活教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分。在一日活動(dòng)中，讓幼兒自己嘗試、體驗(yàn)，自主活動(dòng)，完成力所能及的事。如自己穿脫衣服、系鞋帶、扣紐扣；瓜果冷餐會(huì)上自己拿取、品嘗瓜果；用面團(tuán)做點(diǎn)心。在自主游戲中，孩子們一起下棋、拼圖；制作水果拼盤；制作各種服裝。一起參與教室環(huán)境布置，用自己勤勞的雙手、美麗的圖畫裝扮教室。在輕松愉快的活動(dòng)中提高了幼兒的生活能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，使他們得到全面的發(fā)展。
社會(huì)——孩子的第二課堂
一、 走向社區(qū)，利用社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，豐富幼兒知識(shí)。
在主題活動(dòng)“我們的社區(qū)”和“有趣的廣告”中，我們帶領(lǐng)幼兒走向街道，走向社會(huì)，讓幼兒身臨其境，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)。觀察周圍的商店，學(xué)習(xí)場(chǎng)所，體育娛樂(lè)場(chǎng)所，購(gòu)物商店等等，他們能說(shuō)出聯(lián)華超市、經(jīng)貿(mào)小學(xué)、體育館、菜場(chǎng)、理發(fā)店等�？粗稚系膹V告，他們能說(shuō)出名稱，有的幼兒還能講上一段廣告語(yǔ)。在具備了一定的感性知識(shí)后，我們就可以順利地開展其他的活動(dòng)，讓幼兒畫畫說(shuō)說(shuō)、做做玩玩，孩子們?cè)诨顒?dòng)中其樂(lè)無(wú)窮。
二、 開展集體的社會(huì)教育活動(dòng)，讓幼兒成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈�！比缭谏鐣�(huì)活動(dòng)“我會(huì)摘菜”中，我們給幼兒提供了各種摘菜工具和蔬菜，讓幼兒自己撿撿、摘摘，在親自的操作中發(fā)現(xiàn)不同的撿菜方法：有的摘黃葉、有的剝殼、有的刮皮……在嘗試中學(xué)習(xí)了撿菜的技能。再如“廚師真能干”的活動(dòng)中，我先提出一些要求：廚房的環(huán)境、廚師的穿著、廚師使用的工具等等，然后我就帶幼兒參觀學(xué)校的廚房，觀察廚師的工作，讓幼兒自己在觀察中得出結(jié)果，認(rèn)識(shí)常見的使用工具，知道廚師工作的辛苦。同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了一次情感教育，要珍惜廚師的辛勤勞動(dòng)，愛惜糧食不浪費(fèi)。
三、 抓住教育契機(jī)，加強(qiáng)幼兒的安全教育意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
作為跨世紀(jì)的一代，必須能適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)環(huán)境，有較強(qiáng)的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，才能較好地生活。
在安全教育主題活動(dòng)中，孩子們聽取了交警伯伯詳細(xì)而生動(dòng)的報(bào)告，從一個(gè)又一個(gè)事例中得到深刻的教育。學(xué)習(xí)消防知識(shí)，了解了消防器材的使用。這些教育活動(dòng)，平時(shí)幼兒是很難聽到和感受到的，我們就利用這難得的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了一系列教育活動(dòng)。如我們提出了一些問(wèn)題讓幼兒討論思考：走馬路應(yīng)該走什么道？過(guò)馬路要看什么？遇到迷路或走散的時(shí)候應(yīng)該怎么做？一個(gè)人在家有陌生人來(lái)敲門怎么辦？發(fā)生火災(zāi)怎么做等等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中懂得了很多知識(shí)，也學(xué)到了一些自我保護(hù)的本領(lǐng)。
在此后，我?guī)в變鹤叱鲂@，走向社會(huì)的許多活動(dòng)中，我總要和幼兒共同制定幾項(xiàng)規(guī)則和紀(jì)律：如走路靠右邊；看見綠燈走、紅燈停；過(guò)馬路要四下張望；小朋友之間手拉手不可掉隊(duì)……在幾次的活動(dòng)中，孩子們都能遵守規(guī)則和紀(jì)律，使活動(dòng)順利地開展，也使幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了安全意識(shí)和自我保護(hù)的意識(shí)。
四、 培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力。
社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)是人際交往能力。與同伴的友誼是孩子人際交往的基礎(chǔ)。擁有朋友、擁有友誼是現(xiàn)代兒童心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志。如讓幼兒與父母或老師問(wèn)好、再見；請(qǐng)求別人幫助時(shí)應(yīng)禮貌溫和；別人幫助你之后應(yīng)說(shuō)謝謝；做了錯(cuò)事應(yīng)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)；與同伴游戲時(shí)應(yīng)友好合作，互相幫助；與同伴一起分享玩具、食物等等。兒童間的人際交往使他們能從中了解、學(xué)習(xí)一些社會(huì)的基本規(guī)范及交往的一般規(guī)則，使自己的行為符合社會(huì)要求。
在這基礎(chǔ)上，提高幼兒的社會(huì)交往能力。譬如讓幼兒到超市自己購(gòu)買食物，知道怎樣選購(gòu)食物，怎樣與售貨員阿姨打交道。在公園、街道娛樂(lè)時(shí)，如何與邊上的爺爺奶奶、叔叔阿姨打招呼。在參觀菜場(chǎng)時(shí)，怎樣與他們交談，如何買菜等等。當(dāng)然，學(xué)校的活動(dòng)畢竟有限，家長(zhǎng)們也應(yīng)該多帶孩子參與一些社會(huì)活動(dòng)，這有利于孩子適應(yīng)社會(huì)的能力不斷提高。幼兒園、家庭、社會(huì)應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合的，離開了哪一方，都是不利于幼兒健康人格的發(fā)展。
社會(huì)、生活是一個(gè)大課堂，是取之不盡、用之不竭的資源。我們應(yīng)充分利用這些資源，讓它們真正成為孩子們學(xué)習(xí)的課堂，讓孩子在這個(gè)大課堂中獲取豐富的知識(shí)，健康、快樂(lè)地生活、成長(zhǎng)！