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淺談中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展
在幼兒園中，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。一些教育家和心理學(xué)家都認(rèn)為游戲是一種本能的表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲，是一種非常有意思的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲就是兒童通過(guò)操作各種材料，進(jìn)行物體構(gòu)造的活動(dòng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，幼兒的結(jié)構(gòu)游戲也發(fā)生了很大的變化，從原來(lái)的僅僅用積木搭建筑物的活動(dòng)，發(fā)展到運(yùn)用多種結(jié)構(gòu)技能，來(lái)操作金屬、塑料等多樣化的結(jié)構(gòu)材料，使這一類(lèi)操作性的活動(dòng)日益豐富多彩。
一、結(jié)構(gòu)游戲的特征
從材料上看，是一種素材玩具，也是一種構(gòu)造活動(dòng)。結(jié)構(gòu)材料是由各種無(wú)形象注意的結(jié)構(gòu)元件組成，在游戲前，這些材料本身是沒(méi)有意義的零件，包括木頭的積搭元件，塑料的接插元件，金屬的螺旋元件，此外還有橡皮泥、紙張、沙水等。通過(guò)幼兒的操作，這些無(wú)意義的元件便組合成一個(gè)有形象意義的整體。這些素材玩具只有在構(gòu)造活動(dòng)中，才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的形象，因此通過(guò)操作進(jìn)行構(gòu)造，就成為結(jié)構(gòu)游戲的主要活動(dòng)方式。首先，操作的技巧非常重要，體現(xiàn)在手臂、手腕、手指的關(guān)節(jié)，肌肉的力度和靈巧上。如果沒(méi)有靈巧，零件就不能準(zhǔn)確地結(jié)合在一起。其次，構(gòu)造的能力同樣非常重要，借助空間想象力將元件按順序進(jìn)行排列組合，為了使結(jié)構(gòu)的物體美觀、牢固，構(gòu)造時(shí)還要考慮對(duì)稱(chēng)、平衡，否則構(gòu)造就難以實(shí)現(xiàn)。
二、中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展
3～5歲幼兒在提供有創(chuàng)造性的答案和辦法方面，在創(chuàng)造性運(yùn)用材料方面，似乎有著天生的能力。有時(shí)候，大人們似乎對(duì)于幼兒的個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造素質(zhì)—并不欣賞。很多人希望，幼兒的舉止最好一致。他們要幼兒按照一個(gè)非自然的模式發(fā)展，這些人實(shí)際上傷害了幼兒良好的情緒。
1、無(wú)意構(gòu)造
幼兒最初的創(chuàng)造性想象只是一種無(wú)意的自由聯(lián)想，它沒(méi)有預(yù)定目的，通常因?yàn)橛變号d致所至而隨時(shí)出現(xiàn)，其主題往往是任意的，但其中包含有最初的創(chuàng)造性成分，如亂涂亂畫(huà)。隨著想象的有意性增強(qiáng)，幼兒再造想象開(kāi)始出現(xiàn)，由此所積累的大量的想象材料為后天創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2、想象構(gòu)造
這時(shí)幼兒在進(jìn)行構(gòu)造之前就先有構(gòu)造意圖，憑借對(duì)實(shí)物的表象進(jìn)行操作，加之操作技能的熟練，使想象力和表現(xiàn)力統(tǒng)一于作品，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造目的。這一般都是幼兒熟悉的主題，因?yàn)橹挥杏變菏质煜さ闹黝}，其表象才會(huì)清晰，創(chuàng)作才會(huì)順利，所以幼兒園的命題構(gòu)造應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。
3、模擬構(gòu)造
這種活動(dòng)的目的在于使幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能與造型技能，培養(yǎng)模仿能力與操作能力。由于模仿學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方法，也是他們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，它起著重要的作用，所以，模擬構(gòu)造是結(jié)構(gòu)游戲的基本指導(dǎo)形式。
4、自由構(gòu)造
在想象構(gòu)造和模擬構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造性加工，即自由創(chuàng)作。這時(shí)幼兒的操作得心應(yīng)手，空間知覺(jué)能力和空間想象力得到發(fā)展，構(gòu)思出許多巧妙的作品，作品的表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是小學(xué)以至成年不斷發(fā)展、不斷成熟、不斷完善的過(guò)程，最終達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作的境界。
幼兒的創(chuàng)造性想象也由最初無(wú)意的自由聯(lián)想逐漸增強(qiáng)了有意性，出現(xiàn)了再造想象。幼兒經(jīng)過(guò)小班階段，在結(jié)構(gòu)游戲方面已有了一定的基礎(chǔ)，到了中班，他們開(kāi)始注意他人的結(jié)構(gòu)行為，并把自己的動(dòng)作與他人的行為匹配、與頭腦中的經(jīng)驗(yàn)匹配。他們對(duì)模仿活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂(lè)意模仿構(gòu)建物，模仿他人的構(gòu)建，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學(xué)樣�；顒�(dòng)中的目的性日漸明顯，初步會(huì)按命題進(jìn)行構(gòu)建，其作品還可能初具創(chuàng)造性。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和語(yǔ)言抽象概括能力的提高，中班幼兒的想象有了一定創(chuàng)造成分，在再造想象中加入了自己的內(nèi)容。例如：幼兒在看圖說(shuō)話中加入本來(lái)沒(méi)有的人物，在講故事的時(shí)候加入原故事沒(méi)有的情節(jié)。如果通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)達(dá)到一定的教育目標(biāo)通過(guò)觀察和參與幼兒的各種游戲活動(dòng)，使之受到很大的啟發(fā)。
三、中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展
1、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，保證結(jié)構(gòu)游戲的順利開(kāi)展
我在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)中，所在的班級(jí)是中班，在給他們開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲是，我既重視幼兒整體和諧發(fā)展，更重視幼兒獲得主體體驗(yàn)的過(guò)程目標(biāo)。
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性游戲的基礎(chǔ)，幼兒積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，在游戲中的內(nèi)容就會(huì)變得越復(fù)雜，情節(jié)更曲折，然而幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較片面簡(jiǎn)單、膚淺。因此，我們教師就通過(guò)各種途徑采取多種方法去拓寬幼兒的知識(shí)面，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。我利用帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒反復(fù)觀察，然后說(shuō)出物體各部分名稱(chēng)、形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如：當(dāng)幼兒生成房子這一個(gè)主題時(shí)，我就利用所在幼兒園的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒站在三樓平臺(tái)上仔細(xì)觀察房子的外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。通過(guò)仔細(xì)觀察以及觀察后的談話以后，幼兒對(duì)房子的外形結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有了一個(gè)基本的了解�？傊瑤椭變涸谀X海中積累的感性經(jīng)驗(yàn)多，幼兒的建造能力、創(chuàng)造能力也就越強(qiáng)，建造出來(lái)的東西也就越豐富。
2、提供各種成品材料，充分利用各種材料
中班幼兒的結(jié)構(gòu)材料應(yīng)比小班幼兒的材料豐富，可提供大、中、小型積木，如小太陽(yáng)積木、樂(lè)高積木等，讓幼兒自由選材獨(dú)立構(gòu)造。
我所在的班級(jí)據(jù)本班老師說(shuō)小太陽(yáng)積木對(duì)本班幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉，且也掌握了一些方法，幼兒在構(gòu)造時(shí)困難不是很大。他們運(yùn)用已有的技能，通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造，構(gòu)造了各種不同形狀、 不同大小的汽車(chē)和房子。
樂(lè)高積木是我班幼兒新接觸到的，在活動(dòng)初期，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)高積木的一些部件，讓幼兒自由構(gòu)造，此目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)高積木的性質(zhì)，自由探索樂(lè)高積木的可塑性，以便熟悉樂(lè)高積木的特性。最后，在教師的引導(dǎo)下，有通過(guò)幼兒的想象和創(chuàng)造，幼兒終于構(gòu)建出一幢幢高矮不同，造型不同的房子。在構(gòu)建過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒開(kāi)始有了初步的合作意識(shí)，他們很自然地自由結(jié)伴，聯(lián)合游戲，我就因勢(shì)利導(dǎo)，不斷加強(qiáng)幼兒與同伴間的交往，使幼兒間的交往能力增強(qiáng)，并能共同完成構(gòu)建任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，有趣，從中也培養(yǎng)了幼兒的集體觀念。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)結(jié)構(gòu)作品作正確的評(píng)價(jià)
在結(jié)束游戲前，教師要組織幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)成果，結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議。這樣，既可以幫助幼兒回憶游戲前老師提出的要求，又可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和正確的對(duì)待自己和他人的勞動(dòng)成果的意識(shí)。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒既可以欣賞自己的勞動(dòng)成果，又可以欣賞其他同伴的勞動(dòng)成果，并與同伴互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣，以及為下次游戲打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
4、注重個(gè)體差異，培養(yǎng)其創(chuàng)造性
在游戲中每個(gè)幼兒的創(chuàng)造能力都不同，教師要對(duì)能力較差的幼兒進(jìn)行幫助。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的意志力，要讓幼兒在遇到困難時(shí)，想辦法解決，如救助同伴、教師或是自己克服困難，堅(jiān)持完成構(gòu)建。還需要幼兒有較強(qiáng)的目的性，并勇于去克服困難，善于和同伴相互配合、協(xié)作。因此，通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒的目的性、堅(jiān)持性和相互合作的良好品德。
5、培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)
兒童的性格是在游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，個(gè)性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性的發(fā)展中起著十分重要的作用，而在結(jié)構(gòu)游戲中幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)可以得到較好的發(fā)展。在游戲中，幼兒定下了自己要構(gòu)建的目標(biāo)，就要有始有終地把它完成，不能半途而廢。碰到困難了，怎么辦?要向同伴請(qǐng)教，要自己摸索。別人完成了，自己還沒(méi)有，怎么辦?不能放棄，要完成任務(wù)。這是對(duì)幼兒意志力、自制力的一種考驗(yàn)。要培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的個(gè)性品質(zhì)。要充分利用結(jié)構(gòu)活動(dòng)對(duì)幼兒的強(qiáng)大吸引力，強(qiáng)化孩子在反復(fù)操作，想辦法，克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子逐漸養(yǎng)成做事能動(dòng)腦筋克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)。
前面說(shuō)過(guò)結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反映。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、機(jī)械的再現(xiàn)生活。它融進(jìn)了幼兒大膽的設(shè)想，活躍思維和探索精神，因此我們幼兒教師要好好愛(ài)護(hù)，珍惜并鼓勵(lì)幼兒的這種創(chuàng)新精神。通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，我覺(jué)得班上幼兒的觀察力、想像力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、交往能力以及合作能力等個(gè)方面的能力都有所提高。在結(jié)構(gòu)游戲中，孩子是快樂(lè)的，他們與同伴相互交流、共同構(gòu)造，深深的體會(huì)到共同游戲的樂(lè)趣，體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)，體會(huì)到成功的快樂(lè)。
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