在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神
關(guān)鍵字：嘗試精神
在長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，死氣沉沉，孩子圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，不利于孩子嘗試精神的培養(yǎng)。因而我在美術(shù)教學(xué)上立足于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒嘗試，把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，是作品創(chuàng)作的主人，在教學(xué)中讓幼兒處于積極的主動(dòng)活動(dòng)之中。
一、讓幼兒嘗試添畫
在美術(shù)活動(dòng)中我常采用在原來圖形基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒添畫創(chuàng)造出新的物體形象，如：在圓形基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒添畫出太陽、表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等。
二、讓幼兒嘗試組織畫面
嘗試組合畫可分為兩個(gè)步驟：(1)嘗試剛開始或?qū)邮苣芰^差的幼兒提供實(shí)物模型或圖片，讓幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行形象組合，幫助幼兒取得感性經(jīng)驗(yàn)，形象地得出哪些物體組合在一起是美觀、合乎常理、有趣的，對幼兒的一些超出常規(guī)的想像我也給予肯定，要求幼兒大膽想像；(2)運(yùn)用彩筆、泥塑等形象地作畫，指出物體形象組合。
小班學(xué)畫小蝌蚪時(shí)，我先形象地比喻再加以組合�！包c(diǎn)”像雨點(diǎn)有大有小，“線”像媽媽縫衣服的針，有粗有細(xì)，有直有彎，把“點(diǎn)”和“線”組合在一起，就變成了蝌蚪，彎彎的線則成了
三、啟發(fā)幼兒嘗試找規(guī)律
如畫小猴，我先將不同動(dòng)態(tài)的小猴展示在幼兒面前，讓幼兒分析小猴由幾部分組成。頭、身體、四肢，其特點(diǎn)是四肢細(xì)長、下巴尖、兩頰小。然后找出不同姿態(tài)的小猴頭、身體、四肢有什么變化，找出規(guī)律。身體、四肢和頭部位置的移動(dòng)形成了不同動(dòng)態(tài)的小猴，因而幼兒據(jù)此畫出了千姿百態(tài)的群猴圖。以此類推出了不同姿態(tài)的雞、鳥及人物等圖。
四、利用兒歌及簡短的語言，啟發(fā)幼兒嘗試作畫
如：兒歌“熱帶魚”。
“小大兩塊三角糕，小糕頭頂大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有顆黑葡萄”。
1．通過這首有趣的兒歌，幫助幼兒掌握熱帶魚的特點(diǎn)：由大小兩個(gè)三角形組成，小三角正頂大三角形的一半的地方，眼睛和魚在頭部(即大三角形前)。
2．幫助幼兒掌握熱帶魚的生活環(huán)境與動(dòng)態(tài)。
3．讓幼兒創(chuàng)作多姿多彩的“海洋世界”。
4．讓幼兒用熱帶魚裝飾盤子，設(shè)計(jì)花布，點(diǎn)綴花邊等。
五、以游戲的方式鼓勵(lì)幼兒嘗試作畫
游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)形式之一，在美術(shù)活動(dòng)中為了鼓勵(lì)幼兒嘗試，我有意識地運(yùn)用了繪畫游戲。
1．接力繪畫。
幼兒分成人數(shù)相等的若干組，以猜拳等隨機(jī)的一種方式來確定所要畫的內(nèi)容(人物、風(fēng)景、動(dòng)物等)，規(guī)定幼兒每人畫1～2筆，連接前一個(gè)人畫的方向向下發(fā)展，可有夸張、想像，比賽哪組先完成畫面為勝。
2．設(shè)計(jì)問題讓幼兒繪畫。
如將幼兒分成四組，為每組幼兒提供一個(gè)假設(shè)性問題。例如，假如太陽消失了，地球上會(huì)發(fā)生什么問題?假如地球上沒有一滴水，將會(huì)怎樣?假如這個(gè)世界只有白天，沒有黑夜，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?假如決定取消汽車，會(huì)帶來什么好處和壞處?啟發(fā)幼兒盡其所能想出可能的結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，并根據(jù)所提的問題，將自己想像的結(jié)果用圖廁表現(xiàn)出來。
教師在指導(dǎo)幼兒完成作品時(shí)，要充分考慮到各個(gè)幼兒、各年齡段幼兒的能力水平問題。對能力強(qiáng)的幼兒著重求異思維，線條的流暢及色彩的和諧，對有進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，因人而異，使每個(gè)幼兒都有成功感。這樣美術(shù)嘗試活動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
由于近幾年我更新了教育觀念，進(jìn)行了嘗試教學(xué)，我所帶的班幼兒繪畫水平有了較大提高，有多名幼兒美術(shù)作品分別獲縣、市、國際繪畫比賽大獎(jiǎng)。（杭金仙）