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理解和支持
(安徽壽縣 廖梅先 王榮靜)
一、理解幼兒的認識，尊重幼兒的想象。我們認為教師不能對幼兒的“認識”不予理睬或簡單評判，而應耐心傾聽，從幼兒的視角出發(fā)，理解、尊重他們的“認識”，支持他們的大膽想象和猜測，激發(fā)他們的求知欲望和探索興趣。需要注意的是，理解幼兒的“認識”并不是一味肯定幼兒的說法，也不是急于告訴幼兒所謂的“正確答案”，而是引導幼兒對相關問題展開討論，如“奶牛長什么樣”“你們見過草莓牛、咖啡牛嗎”，讓他們的思維產生碰撞，從而形成有助于解決問題的思路。
二、支持幼兒的興趣，推進主題活動的開展。興趣是幼兒探索和學習的動力。當幼兒對草莓奶產生興趣時，教師可捕捉“各種口味的牛奶是哪里來的”這一興趣點，帶領幼兒一起查閱資料，搜集奶牛的相關圖片，并讓幼兒在家長的協(xié)助下調查、統(tǒng)計市場上各種牛奶的口味、顏色等，把結果用圖表形式展現(xiàn)在主題墻飾上，引導幼兒進一步探索。若有條件，教師可帶領幼兒參觀奶牛場或觀看相關碟片，讓幼兒了解奶牛的產奶過程和各種口味牛奶的配制原理。同時，教師可準備用來配制各種口味牛奶的原料，請幼兒通過親手操作，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，學習探究的方法。
話題討論： 《草莓奶是怎么來的（小班）》
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