用另一種方式表達(dá)自己的理解
(浙江杭州 張尉強(qiáng))
當(dāng)幼兒生成問(wèn)題時(shí)，教師能否有效回應(yīng)便成為問(wèn)題能否得到深入探究的關(guān)鍵。如果我碰上類(lèi)似問(wèn)題，我會(huì)采用另一種方式幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，理解科學(xué)概念。
首先，我會(huì)讓幼兒在晨間活動(dòng)時(shí)間學(xué)拍乒乓球，從中感受乒乓球的“運(yùn)動(dòng)”特征，初步了解乒乓球的彈跳現(xiàn)象。接著，讓幼兒模仿乒乓球，在被教師“拍打”后做彈跳的動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，教師再示范拍球，讓球忽高忽低，最后自然停下。然后，引導(dǎo)幼兒用拍手動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)乒乓球的彈跳狀態(tài)及其節(jié)奏變化。例如，表現(xiàn)球彈得高時(shí)，拍手聲音強(qiáng)，反之則弱。在乒乓球即將停下時(shí)聲音節(jié)奏加快，讓幼兒輕輕合著乒乓球彈跳的節(jié)奏拍手。為了引導(dǎo)幼兒形象地表現(xiàn)乒乓球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教師還可以彈奏一段音樂(lè)，讓幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)乒乓球時(shí)高時(shí)低、最后慢慢停止的過(guò)程，如舉手、跳躍、下蹲等。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒邊念兒歌(我們都是乒乓球，拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，跳跳跳，跳跳跳，我們是快樂(lè)的乒乓球)邊做模仿游戲。幼兒可以?xún)蓛珊献�，一人拍另一人的肩膀、手臂等處，另一人根�?jù)所拍力量的大小做相應(yīng)幅度的彈跳動(dòng)作。
如果幼兒感興趣，教師還可以自編活潑跳躍的歌曲《快樂(lè)的乒乓球》：“乒乓，乒乓，我是一個(gè)乒乓球，常在地上東奔又西走。讓我們一起做朋友，乒乓，乒乓，快樂(lè)擁有�！安⒆層變簱�(jù)此創(chuàng)編各種表現(xiàn)乒乓球的動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲愉快的情緒。
拋出話題：乒乓球有彈性嗎？
針對(duì)話題展開(kāi)的討論：
科學(xué)概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京 徐杰)
“模糊”未嘗不可／(江蘇南京 高燕)
把握幼兒科學(xué)教育的啟蒙性／(安徽蕪湖 吳玲)
幼兒有自己的理論／(江蘇南京 李秀敏)
將“舞臺(tái)”留給孩子／(江蘇南京 陳莉)
科學(xué)≠知識(shí)／(江蘇淮安 丁霞)
適時(shí)引導(dǎo)／(浙江寧波 楊雷飛)
不能顧此失彼／(浙江紹興 金鑼楠)
用另一種方式表達(dá)自己的理解／(浙江杭州 張尉強(qiáng))
應(yīng)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)不足的策略／(福建泉州 許瓊?cè)A)
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