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米粒風波
（梁豐幼兒園 錢晶瑩）
案例：一次午餐時間，我像往常一樣在教室里巡視，督促幼兒不做“漏嘴巴”。不一會兒，聽到了小朋友之間的爭吵，于是我馬上過去探個究竟，原來乖巧的葦葦和調皮的秦超為了桌上的米粒是誰掉的而爭吵，接著看見秦超把米粒往葦葦身上粘。我很生氣的對秦超說：“秦超，你怎么能把米粒粘在葦葦身上�。俊鼻爻R上解釋起來：“這是葦葦?shù)舻拿琢�。”于是我回過來問了問乖巧的葦葦，她搖搖頭說：“不是我掉的�！眱蓚�人都不承認，我就詢問旁邊的孩子，可惜他們都沒有看到。于是我看了看米粒掉的地方，在秦超的右手邊，葦葦?shù)淖笫诌�，加上剛才秦超的表現(xiàn)，更讓我覺得是秦超掉的，就以試探的口吻說：“這肯定是你掉的，平時吃飯你的桌上一向比較臟，而且米粒在你的右手邊�！鼻爻R上反駁：“不是我掉的，是葦葦?shù)舻�，她把米粒往我這邊推……”一時之間我也想不出更好的辦法，為了不影響其他的小朋友用餐，我馬上打斷了秦超的辯駁，找了一個自認為公平的處理方法：一人一半把米粒撿到盤子里，這次的午餐小插曲就這樣很快平息了。
第二天，我在瀏覽網(wǎng)站上的由家長記錄的幼兒成長檔案時，發(fā)現(xiàn)秦超的一篇檔案里面有這樣一段話：“今天吃飯時我隔壁的小朋友把米粒從勺子里掉到桌子上，然后他就把桌上的米粒用手推到我這邊了，我就把米粒又推到他那邊，就這樣推了一會，沒想到那小朋友用手把桌上的米粒拿到我的碗里了，我當然不愿意了，我就把米粒從碗里拿出來貼在他的身上。這時老師看見了還以為那米粒是我掉的，老師不信任我，小朋友們也不相信我，我真的是被冤枉的，我很難過。我解釋也沒用的他們都不相信我�！�
反思：看完了這段話，我感到非常震驚和困惑，為什么秦超會有這么大的反應？他真地對我的處理覺得很委屈嗎？是不是我對他有些偏見？家長記錄幼兒成長檔案來反映這件事情一定也存在對老師的不滿？一連串的問題在我的腦海中出現(xiàn)。
仔細想想，我并沒有給他解釋的機會，戴上了有色眼鏡和帶有偏見的話語深深的刺傷了秦超的自尊心，讓他覺得很不公平，受到了莫大的委屈。別看他平時挺調皮的，似乎什么都不在乎，想不到還很在意別人的看法，其實每個孩子都有自尊心。而我為了大事化小、小事化無，用了一個自認為公平的方法來解決，結果卻沒有處理好這件事情，我的心里感到了非常不安……
于是，我叫來了葦葦和秦超，當著他們的面把事情調查清楚了，原來真的是葦葦撒謊，對她進行了一番教育后，我馬上向秦超道歉：“對不起，昨天老師冤枉了你是老師的錯，你能原諒老師嗎？”秦超露出了欣喜而尷尬的表情，輕輕的說了一個字：“能。”看得出來，他很高興。然后我又接著說：“但是你昨天也做錯了一件事，就是不應該把米粒粘到人家身上，你說是嗎？”他認可的點了點頭。這天放學的時候，我與家長主動取得了聯(lián)系，承認了自己沒有處理好這件事情。
通過這件事情，我有幾點反思：首先，作為教師，不應帶著偏見和戴著有色眼鏡來看孩子，在處理孩子之間的矛盾和糾紛時，應當多想一想，把問題調查清楚和不傷害孩子自尊的前提下，找到最佳的處理方法；其次，教師應放下自己的架子，以朋友的身份，和孩子平等對話，如果發(fā)現(xiàn)自己的處理方式有問題，應該大方的認錯道歉，不僅溶解了和孩子之間的誤會，更加深了師幼之間的情感交流，讓幼兒覺得老師是值得信賴的，還不忘和家長取得聯(lián)系，讓家長也覺得老師是非常公正的，感覺到孩子放在這樣的班級里是放心的；最后，要對午餐管理進行反思，由于孩子年齡小，手部肌肉控制能力還很弱，掉米粒是幼兒吃飯非常正常的現(xiàn)象，我們對幼兒的要求是否過高，導致幼兒為了推卸責任而產(chǎn)生矛盾，是否可以在桌子中間放一個空盤子和抹布，如果有掉在桌子上的米�？梢栽诔酝觑埡笞约翰恋奖P子里后再離開座位，同時還能提高幼兒的勞動能力。
孩子之間的矛盾并不簡單，里面蘊藏著許多的教育技巧，涉及到許多的教育環(huán)節(jié)，需要我們教師用十分的責任感和耐心來處理。
來源：《兒童與健康》2007、2
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