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《茜茜的探索》讓英語成為生活中的一部分
走進(jìn)茜茜幼兒園，你會(huì)有一種親切感，這不僅是感官上所感受到的可愛、生動(dòng)的園所環(huán)境，而是老師從眼神和微笑中流露出對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)切。你不經(jīng)意間被一對(duì)師生所吸引，你停下腳步、用耳傾聽，他們正在用英語進(jìn)行著日常的交流，雖然是那樣的簡(jiǎn)單，有時(shí)還會(huì)夾
雜著硬硬的地方口音，但是你還是不由地感到自然、親切。
茜茜幼兒園是一級(jí)一類園所，所以茜茜的探索總是有著她的前瞻性。當(dāng)下在每個(gè)幼兒園都轟轟烈烈地高舉著雙語教學(xué)的時(shí)候，茜茜已默默地為此奮斗了兩年多了。由當(dāng)初的困惑和迷茫到英語班的開設(shè)，由最初的讓外聘老師一一包辦到現(xiàn)在由我們自己老師與幼兒的直接交流，由單一的英語課堂學(xué)習(xí)到一日活動(dòng)中的滲透，這都包含著多少的努力與艱辛！
“喂，是Mark嗎？我是 Racy，你好嗎？”這是托大班的金老師正在與得了重感冒，沒來園的小朋友進(jìn)行的電話交流。有一位教育家說過一句話，“教育即是生活”，這就給我們老師提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)的課題。經(jīng)過多次的在外培訓(xùn)、專家指導(dǎo)和新生力量的加入，我們的主題活動(dòng)內(nèi)容日趨清晰和完善。
無論是幼班還是托班，小朋友總是對(duì)自己了解和熟悉的事物、環(huán)境或是每天都要做的事都有著特殊的情感，所以來園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)境的英語滲透，無疑是一個(gè)最好的切入點(diǎn)。
為此在我們老師之間首先開展了結(jié)對(duì)活動(dòng)，年輕教師幫助年長(zhǎng)的教師進(jìn)行英語口語的正音，每位老師都取了英文名字，不論從園長(zhǎng)到營(yíng)養(yǎng)員都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的英語口語培訓(xùn)。
在幼兒來園的時(shí)候幼兒會(huì)說：“Good morning teacher.”在排隊(duì)做操的時(shí)候，老師會(huì)說：“Line up here, one two three.”在吃飯吃點(diǎn)心之前，老師又會(huì)說：“Wash hands please!”在午睡后的起床，幼兒會(huì)主動(dòng)跑過來對(duì)老師說“ Wany, May I go pee-pee” ……
在托班，有一個(gè)老師和幼兒共同形成的環(huán)節(jié)，即是午餐前的英語歌曲時(shí)間。每到開飯前的15分鐘，幼兒兩手端起了小椅子一個(gè)個(gè)地把位子放在走廊上指定的地方，等待著動(dòng)聽的英語歌曲。這時(shí)老師不緊不慢地拿出錄音機(jī)，孩子們的眼中立刻就放出了光芒。在幼班，幼兒更喜歡欣賞歌曲的不同版本，并樂于進(jìn)行創(chuàng)作、改編。他們發(fā)現(xiàn)一首歌曲，可以有不同的歌詞，可以是中文、也可以是英文。如：《 Sleeping John 》、《little star》、《Jingle bells》……有時(shí)他們唱中文，有時(shí)他們唱英文，有時(shí)中英文混著唱，有時(shí)他們索性唱著只有在他們中間能夠交流的英語進(jìn)行改編。
當(dāng)然在英語活動(dòng)中，我們老師還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲情境、教學(xué)情境和社會(huì)情境，能讓幼兒在情境中自然學(xué)習(xí)。但愿我們老師的付出會(huì)換來幼兒對(duì)英語的熱愛，對(duì)美好生活的不斷積極地探索。
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