“信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的有效教學(xué) ”觀摩研討會(huì)活動(dòng)札記
——參加上�！�安慶“信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的有效教學(xué) ”觀摩研討會(huì)活動(dòng)札記樅陽(yáng)縣老洲中心學(xué)校 周瑩斌
2011年11月23日，懷著期盼的心情，我再次來(lái)到安慶市華中路第一小學(xué)，參加上海·安慶“信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的有效教學(xué)”觀摩研討會(huì)，跟來(lái)自上海、安徽各省、市、區(qū)、縣的教師代表400余人共享盛宴，再次領(lǐng)略了華一小、人民路小學(xué)狠抓特色、與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)理念，他們?yōu)檫@個(gè)時(shí)代培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)的青年教師及一代又一代在全國(guó)、省、市信息學(xué)編程冠軍、奧賽冠軍、繪畫能手、黃梅戲后備軍……
這里的老師是幸福的，這里的孩子是快樂(lè)的。兩校幾十余年的辦學(xué)史，已經(jīng)形成了可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)思路，一切以人為本，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了優(yōu)秀的教師群體，輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子。
幾天來(lái)，我都在聆聽著生命拔節(jié)的聲音。
這次高規(guī)格的盛會(huì)得到了上海浦東新區(qū)、黃浦區(qū)、楊浦區(qū)的鼎力協(xié)助，他們派出五位重量級(jí)青年新秀為我們傳經(jīng)送寶，同時(shí)還有梅園小學(xué)等三位學(xué)校負(fù)責(zé)人在大會(huì)上交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)標(biāo)題也看到了他們璀璨的校園文化、特色創(chuàng)新的辦學(xué)之路。這三個(gè)標(biāo)題分別是讓每一位教師“圍”著課堂轉(zhuǎn)起來(lái)、現(xiàn)代學(xué)校文化撫育每個(gè)孩子成長(zhǎng)、營(yíng)造師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。以師生成長(zhǎng)為共同話題，再次印證了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)�！钡母叱碚�，感同身受了名校校長(zhǎng)的思想境界，個(gè)人修為與發(fā)展理念，名校長(zhǎng)是成就名師名校的關(guān)鍵。
以師生發(fā)展為根本的落腳點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地，以特色教學(xué)為發(fā)展點(diǎn)，抓課堂、促發(fā)展是名師名校成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。千變?nèi)f化，課堂是根本，是出發(fā)點(diǎn)，是理想放飛的起點(diǎn)。三天來(lái)，我接觸到的信息量太大了，太多了，太豐富了，琳瑯滿目，讓人應(yīng)接不暇，但返璞歸真，我的思維再次凝聚在課堂上。我聽了五節(jié)課，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，但還是對(duì)語(yǔ)文課情有獨(dú)鐘。我想借兩節(jié)語(yǔ)文課傾瀉我這兩天來(lái)的感受與心得，愿與同仁共勉。
第一個(gè)為我們展示的是上海市楊浦區(qū)控二分校的何玉倩老師，她執(zhí)教的是《黃山奇石》。何老師是溫婉的`，新切的，樸實(shí)的，她創(chuàng)造的是本真的語(yǔ)文、本色的教學(xué)、本味的課堂。這節(jié)課中，教師充分挖掘教材，以課題為中心，以三個(gè)小板塊教學(xué)為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)略山石之奇妙、逼真、有趣。何老師扎根文本，蹲下身子，站在孩子的視點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在美妙的語(yǔ)言文字間穿行品味，仙桃石之奇，猴子觀海之真，五老石之趣都細(xì)膩蘊(yùn)含于何老師綿密的針腳中，在多層次、多方位的閱讀體驗(yàn)后，學(xué)生深層感悟、創(chuàng)造性想象、個(gè)性化表達(dá)都淋漓盡致。
多媒體的運(yùn)用為這節(jié)課也平添幾分亮色。一幅幅美麗絕倫的畫面，一段段詩(shī)情畫意的配樂(lè)，還有一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的視頻在課堂中交替穿插。何老師拿捏自如，張馳有度。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂融合無(wú)間，學(xué)生在美妙的視聽中，輕松自主，個(gè)性飛揚(yáng)。
異地借班上課，對(duì)何老師而言，似乎并沒(méi)能束縛她的手腳。面對(duì)這群活潑的孩子，何老師沒(méi)有照本宣科，而是靈動(dòng)地駕馭課堂，預(yù)設(shè)之外巧妙生成。在上到“金雞叫天都”過(guò)渡到“五老奔天都”后，一個(gè)屢次舉手的小男孩再一次一邊舉手一邊說(shuō)，“老師，那不像五個(gè)老爺爺，倒像是……”，他還舉起拳頭在比劃著。何老師不緊不慢地說(shuō)“別急，小朋友，你說(shuō)不像五個(gè)老爺爺，那像什么呢？”“像五個(gè)手指頭！”小男孩終于說(shuō)出來(lái)了。臺(tái)上臺(tái)下，都為何老師捏著一把汗，這該如何收?qǐng)�。“說(shuō)得好啊，你的想象可真豐富啊！你可以叫他五指石了”臺(tái)上臺(tái)下響起了經(jīng)久不息的掌聲。接下來(lái)，何老師因勢(shì)利導(dǎo)，又播放了許多黃山奇石的圖片，學(xué)生插著想像的翅膀，眉飛色舞地在給這些奇石取名字，興高采烈地交流著，課堂的高潮在延續(xù)。
安慶市華中路第一小學(xué)方芳老師執(zhí)教的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《遲到》，故事中的小海音在濃濃父愛(ài)的關(guān)懷下改正了錯(cuò)誤，成就了自己輝煌的人生。方老師通過(guò)運(yùn)用“自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)富有個(gè)性的閱讀，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受，并能在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，運(yùn)用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)文章的情感，最終實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化閱讀”，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。
我想引用迎江區(qū)教研室江興玲主任的一句話“守正和出新，讓課堂彰顯本真”來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的第一認(rèn)識(shí)。一起看看她的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、檢查復(fù)習(xí)生字詞
2、你能用上述詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容嗎？
守正在于利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——聽寫字詞檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，而概括課文內(nèi)容又是整體感知的一個(gè)“出新”的做法，為新課導(dǎo)航。
第二認(rèn)識(shí)便是方老師吸納與運(yùn)用安慶小語(yǔ)教研界最新研究的課題即整體感知、細(xì)讀文本的教學(xué)方式。四平八穩(wěn)的課堂導(dǎo)入后，方老師讓學(xué)生初讀課文后，拋出一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？”接下來(lái)引出一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)�！比缓笤儆烧w到兩個(gè)部分“很嚴(yán)很嚴(yán)”、“很疼我”，最后由課件回顧全文，回到整體。
文本細(xì)讀在文中多處體現(xiàn)。難得的是在文本細(xì)讀中，方老師還不忘整體，指導(dǎo)學(xué)生整段整段地讀課文，還通過(guò)配樂(lè)誦讀、師生共同分角色朗讀、想像讀、齊讀多種方式，多個(gè)層次，變換種種方法體會(huì)語(yǔ)言文字所滲透的復(fù)雜情感。如抓住三次出現(xiàn)的起床的“起”字，把父親由焦急到無(wú)奈，最后到忍無(wú)可忍、氣急敗壞的心路歷程坦露無(wú)遺。再如教學(xué)“很疼我”這個(gè)片斷時(shí)，對(duì)“爸沒(méi)說(shuō)什么，打開了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我�！边@句話的品讀體悟，層次鮮明又逐步深入。先是發(fā)問(wèn)“父親狠狠地打了小海音，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)給她送東西，這又是為什么呢？”接著抓住動(dòng)詞細(xì)細(xì)玩味，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，自我認(rèn)識(shí)與反省。
第三點(diǎn)，方老師以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念在整節(jié)課中多有體現(xiàn)。讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)交流林海音的資料，讓學(xué)生明白成長(zhǎng)的艱辛與不易；推薦閱讀的《城南舊事》、《背影》用心良苦，布置習(xí)作的匠心獨(dú)運(yùn)，都足見方老師高遠(yuǎn)的語(yǔ)文素養(yǎng)與不俗的人文底蘊(yùn)。
不知在多少年前，就聽過(guò)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”這樣一句話，以為這只是一個(gè)文字游戲，今天我再來(lái)咀嚼這句話，更感覺(jué)到溫馨了許多。尤其是在欣賞了人民路小學(xué)師生綜合素質(zhì)展示活動(dòng)后，在恭聽了專家講座與名師點(diǎn)評(píng)后，更讓人心潮澎湃。教育是花的事業(yè)，根的工程，我們不能只作聆聽者，我們還要做演奏者，共同去敲響生命的最強(qiáng)音。
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