小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀

時間：2023-04-28 10:35:33 教育我要投稿

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《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣�！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)；課外閱讀總量不少于150萬字�！�

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》（下）中說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”蘇霍姆林斯基把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大，如何有效地指導學生進行課外閱讀呢。

小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀

　　一、利用學校資源營造讀書氛圍。

　　環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們學校把閱覽室布置成一個比較大型圖書室，還把課外閱讀列入課程表，每周一至周五固定為課外閱讀課，讓它成為綜合活動的主要課程。并且為每個班級提供一部分的課外書籍，主張開展“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書的建設。實現(xiàn)資源共享，充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文,乃至優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如:“讀書是理想，智慧是鑰匙”、“讀書破萬卷,下筆如有神�！�、“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟�！泵恳幻鎵Ρ�,都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香。

　　二、利用各種契機培養(yǎng)閱讀興趣。

　　興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智,主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。由此可見故事是兒童最喜歡的一種文學形式，是兒童認識世界的門戶。對于小學生來說，課外閱讀就應從他們感興趣的故事入手。

　　1、以講誘導法

　　老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。我們根據(jù)學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、精典名著、用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望。

　　2、以身示范法

　　古語道：其身正，不令側行；身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、做筆記；老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中產生課外閱讀興趣。

　　3、賞識激趣法

　　為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內在動力。我們還要開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動激發(fā)學生閱讀愿望。

　　4、家庭激勵法

　　父母是孩子的第一人老師，家校共導，家長的力量不可忽視，讓我們的家長多抽一些時間陪伴孩子讀書，陪著孩子逛書店，在自己的房間設一個小書房、小書柜，哪怕一張小書桌等，讓學生在家有自己讀書的小天地。

　　三、通過各種活動提高閱讀能力。

　　1、傳授名人的讀書方法

　　我們應當教學生去學習自己喜歡的名人的讀書方法,讓名人的讀書方法指導自己去閱讀。以下介紹三種：

　　選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

　　精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

　　速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

　　摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋、寫評語、做到讀與思共，思與讀隨。

　　2、在活動中感受閱讀快樂。

　　課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入,每學期應進行定期和不定期的閱讀檢查、評比、交流讀書體會等活動讓學生充分感受到讀書的快樂！這樣，學生在活動中感受閱讀快樂從而進入閱讀的良性循環(huán)。

　　3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。

　　閱讀到一定的程度,學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言。同時，老師還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。

　　四、交流信息培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，教師要培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習慣。首先教學生買本貼紙放在身邊，有時在學校圖書館、瑞安圖書館、書城等地方看書遇到自己喜歡的精彩片段、重要的材料和信息及時地不斷地摘記下來，以便今后寫作有用。其次老師還要指導學生邊讀邊思考，可以在自己的書上做眉批，劃線打重點號，也可以在閱讀后用讀后感的形式發(fā)表自己的體會、見解。及時寫自己的感受，能促進理解消化，也能提高表達能力。最后老師在學生認真寫讀書心得的基礎上,定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識。同時也領悟到閱讀和寫作的方法，教師要適當?shù)靥峁⿲W生把閱讀的感受和習作展示。

　　總之，課外閱讀是開闊學生的視野，培養(yǎng)學生良好的語文能力的重要工具。因此，小學語文老師必須高度重視引導學生進行課外閱讀，讓閱讀為學生的語文學習打下扎實的基礎。

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