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構(gòu)建生態(tài)課堂,提高教學(xué)效率
你們知道，作為一個老師，要如何提高教學(xué)效率嗎？下面是小編帶來的一篇構(gòu)建生態(tài)課堂,提高教學(xué)效率，僅供參考，歡迎閱讀。
構(gòu)建生態(tài)課堂,提高教學(xué)效率
生態(tài)課堂是21世紀(jì)國際教育發(fā)展的新潮流，生態(tài)課堂的目標(biāo)就是將課堂建設(shè)成為一個教師與學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)型共同體。課堂的主體是每位學(xué)生，學(xué)生們將走到教學(xué)的最前沿。這是培養(yǎng)學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，也是培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會的人的教學(xué)，教師的作用主要是輔導(dǎo)、幫助。教學(xué)的主角是學(xué)生們，學(xué)生們完全得到自立，依靠自己的能力去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課堂中知識本位向?qū)W生本位的讓步。
反觀我們的課堂教學(xué)，以教師為中心，灌輸教科書內(nèi)容的教學(xué)方法，教師一個人站在講臺上近似表演獨角戲。一些文科知識點采取死記硬背的方法，對一些理科問題采用“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點的出發(fā)點不是學(xué)生的興趣，更不是學(xué)生的需要，而是為了考試。教學(xué)的關(guān)系主要有兩個方面：一是以教為中心，“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”；二是以教為基礎(chǔ)，“先教后學(xué)，教了再學(xué)；教多少，學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)，不教不學(xué)”。教學(xué)的重心在于考試，形成了“考什么，教什么，學(xué)什么；不考什么，就不能教，不能學(xué)”。教學(xué)圍繞著考試轉(zhuǎn)圈子，而且越轉(zhuǎn)越糊涂，最后教學(xué)就好像在走迷宮。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是為了取得高分?jǐn)?shù)，為了排上前幾名，為了升入重點學(xué)校。為了達到這個終極目標(biāo)，學(xué)校給學(xué)生訂購大量的資料，再加上周末補課、晚上自習(xí)，延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間。在“教、學(xué)、考”合一的背景下，學(xué)生成了知識的奴隸，課堂教學(xué)一方面在強化學(xué)生掌握某些知識的同時，失去了大量教育的機會，失去了對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。這種投入大，產(chǎn)出少，高耗低效，勞民傷財?shù)默F(xiàn)狀讓師生頭疼，領(lǐng)導(dǎo)不滿。
課堂的轉(zhuǎn)型是當(dāng)前教育改革的一個熱點，這種傳統(tǒng)的課堂，教師在課堂中感到機械與乏味，學(xué)生在課堂中感到壓抑與痛苦。這樣的課堂就不是好的課堂，這樣的教學(xué)就不是有效的教學(xué)。課堂不能成為一個讓教師與學(xué)生感受到快樂與成長的地方。課堂從“知識課堂”向“生態(tài)課堂”的轉(zhuǎn)變，就是要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的氣息”、“把創(chuàng)造還給教師，讓教學(xué)成為充滿智慧的事業(yè)”和“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息”。曾有人說過“課堂教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在于教師能否走下講臺�！边@句話有一定的道理。
生態(tài)課堂強調(diào)以生為本，強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者心智發(fā)展為主要課堂特征，師生之間教與學(xué)關(guān)系的重心最大可能地向?qū)W生轉(zhuǎn)移。學(xué)生以主動的態(tài)度面對學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極去探究、發(fā)現(xiàn)，而非被動地“盛裝”；教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流探究的平臺，在學(xué)生迷惑時適時引領(lǐng)，在學(xué)生疑難時釋疑、啟發(fā)。降低課堂的能耗，要求教師精講少講，學(xué)生輕負(fù)精練。精講，在于善抓重點，突破難點，按教材固有的規(guī)律性與學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，揭示教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生剖析知識的邏輯方法，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生進入更廣闊的思維空間。精練，就要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，精選習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中舉一反三，尋找規(guī)律，觸類旁通。
教育也應(yīng)提倡低碳生活，從課堂減耗開始。
確立與完善生態(tài)英語教學(xué)理念
目前階段的教育改革背景下，只有從實際出發(fā)，重視大學(xué)英語生態(tài)課堂體系的構(gòu)建，才能真正地調(diào)動學(xué)生的主動性，為相關(guān)工作的順利整合和進一步完善打下堅實的基礎(chǔ)。
實際上，只有真正認(rèn)識到生態(tài)英語教學(xué)實踐活動的現(xiàn)實意義，不斷深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，從多維、多層次完善大學(xué)英語教學(xué)理念，才能全面提升教育質(zhì)量。考察教師對大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，應(yīng)從提高教學(xué)工作質(zhì)量和相互依賴的發(fā)展模式兩個方面認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量的提高。
注重學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的需要，生態(tài)化地設(shè)計教學(xué)環(huán)境，把建設(shè)良好環(huán)境作為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主體，從發(fā)展的角度來思考，為科學(xué)教育引導(dǎo)的良好制度基礎(chǔ)。
營造生態(tài)英語教學(xué)環(huán)境
大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求非常強烈，之前也分析了生態(tài)課堂的實現(xiàn)方向，提出要營造良好的自然環(huán)境和良好的社會環(huán)境。建設(shè)生態(tài)教室，主要是為了完善傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)體系，在實際的教學(xué)指導(dǎo)工作實施過程中注重培養(yǎng)學(xué)生未來工作能力。所以，建立一個比較完善的教學(xué)環(huán)境就顯得尤為重要。
通過師生之間建立起良好的溝通橋梁，結(jié)合信息化教育，實現(xiàn)語言環(huán)境的模擬建構(gòu)，使學(xué)生更多地接觸到英語語言及其背后的語言文化背景等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步提高大學(xué)生英語能力。
以現(xiàn)實為切入點構(gòu)建多元教學(xué)體系
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語，不僅是為了學(xué)習(xí)這種語言，還能用英語與人交流，也是為了更好地了解西方文化，了解世界文化的多樣性和多樣性。它是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的期望值，也是學(xué)生的實際需要。因此，教師應(yīng)突破狹隘的英語教學(xué)觀念，從實際出發(fā)，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系。
首先，要注意語言知識的滲透與強化；
其次，要建立和諧的人際關(guān)系，在師生之間、生生之間建立良好的交往關(guān)系；
第三，要將跨文化交際的內(nèi)容滲透到學(xué)生的視野中，使學(xué)生的視野更加開闊，思維更加多元。
結(jié)論
生態(tài)型課堂的建設(shè)，是一個動態(tài)的、長期的過程，需要我們一點一點的去探索，平時的教學(xué)中要把有形預(yù)設(shè)在無形的、動態(tài)的教學(xué)中，真正地融入到課堂教學(xué)中去，要根據(jù)學(xué)生的實際情況一點一點地去探索，把有形預(yù)設(shè)到無形化的教學(xué)之中，并把學(xué)生那活靈活現(xiàn)的、動態(tài)的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生的思想得到充分的發(fā)展。
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