作文教學(xué)觀摩課討論

作文教學(xué)觀摩課討論

　　本堂課的教學(xué)內(nèi)容是《介紹我自己》。我十分欣賞潘老師設(shè)計的的游戲活動，我覺得在作文課上演示一個科學(xué)性，趣味性，交流性的游戲活動，能吸引學(xué)生積極參與。例如《猜猜我是誰》的游戲中，潘老師讀學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生猜小作者，這樣對臺下的學(xué)生來說，增加了大家的興趣，同時對小作者本人也是一種激勵，同時在聽讀當(dāng)中強化了“要抓住特點”來介紹的意識。還有一系列的游戲如《精彩題目套餐》，又如《胖兔子與食雞狂》、《有個性的小太陽》、《自信的我》……等等。這樣使同學(xué)們知道自己該怎樣去思考，又怎樣去寫，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。接著，潘老師先指名讓學(xué)生讀片段，再讓學(xué)生在小組中讀自己作文中的精彩語句，然后推行代表在全班交流。層層引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動過程中加強觀察，認真思考，這是一個行之有效的作文訓(xùn)練方法，游戲活動的順利開展是這節(jié)課的關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，進行字詞句段篇的訓(xùn)練很重要，是寫好作文要素，學(xué)生懂得這些是有助于寫作，但如果教學(xué)中過多強調(diào)這些，就會把寫作變成一個框框，學(xué)生作文就象填框框，長此下去學(xué)生就會失去從現(xiàn)實生活中尋求鮮活的素材的興趣，寫作也就缺少了個性，寫作是快樂也是自由的，不要太多的去限制。在這方面潘老師做得很好，她向?qū)W生強調(diào)不同點，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，增強學(xué)生的習(xí)作能力。

　　黃捷敏 2009724103

　　這節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生會寫介紹自己的作文。老師分別設(shè)置了5個學(xué)習(xí)任務(wù)，前兩個是以游戲的方式。

　　首先讓學(xué)生說出兩個同學(xué)的不同點，從幾個方面講，再讓他們自己說出他們與別人的不同點。最后才引出作文的主題是介紹自。通過這個游戲讓他們知道介紹自己的時候要講出自己與別人不一樣，獨特的特點。再問一個同學(xué)，假如讓他來寫會寫什么，引出還可以寫自己發(fā)生的一些獨特的事情。通過一游戲一問就把介紹自己所要寫的哪些方面的內(nèi)容說得清清楚楚，并且也體現(xiàn)了作文教學(xué)的一個從說到寫的一個過程。

　　下一個游戲是通過展示同學(xué)的作文內(nèi)容和題目，猜猜是誰的作文。貌似只是在玩，但卻可以看出老師的精心安排，老師所選的作文有些是很特征很明顯的，一猜就猜出來，有些是特征不太典型，讓同學(xué)們有疑問，這樣就強調(diào)了同學(xué)們在寫作文的時候要捉住顯著特征來描寫。

　　下一個環(huán)節(jié)是讓寫得好的同學(xué)來讀自己的文章，讓同學(xué)們來感受好的文章是怎樣寫的，受到感染，但是我覺得這個作用不大，學(xué)生接觸的好的作文不少，但是怎樣運用到自己的寫作中，也不只是聽就可以的。

　　下一個任務(wù)是小組之間互相交流寫得好的地方，讀給你的同桌聽，我覺得在實行這一方案的時候，還應(yīng)該加入為什么認為這段是寫得好，分析寫作的方法通過討論得出結(jié)果。

　　最后老師教會了這一種寫作的方法，要寫出好的文章要不斷的修改，除了要自己改還有朋友之間改，在改別人的作文的時候?qū)W習(xí)。可以說是改中學(xué)。還示范了修改了方法。這個很適合三年級的孩子善于模仿的年齡特征。

　　吳秋丹 13號

　　一、寫作不是老師教出來的，而是學(xué)生“練”出來的，“悟”出來的，“學(xué)”重于“教”。

　　《寫作教學(xué)》中，老師一開始并沒有像傳統(tǒng)寫作教學(xué)那樣，將寫作理論，篇章結(jié)構(gòu)，寫作程序等條條框框放在學(xué)生面前，讓學(xué)生按著那些所謂的教條來寫。而是通過提問“每個人哪些地方與別人不一樣？”，這個提問實質(zhì)讓學(xué)生明白每個人都具有自己的特征，為下文游戲（描述講臺上的兩位同學(xué)，看哪一派的同學(xué)描述的多，不能與前面同學(xué)描述的相同，多的則羸）的教學(xué)作好鋪墊。這個游戲目的在于，讓學(xué)生通過比較兩位站在講臺的同學(xué)的不同，進而學(xué)會在描述人時應(yīng)該抓住人物的特點來描述。描述完別人后，老師適時地讓學(xué)生“介紹自己”，實質(zhì)也是描述自己，通過前面的鋪墊，學(xué)生對描述別人時有了一定的認識，那么描述起自己來，可能就沒有那么費力了。但是若沒有前面那些問題及游戲作鋪墊，“介紹自己”將會變得很抽象，這是老師很難講明白的。而《寫作教學(xué)》的這位老師，在整個寫作教學(xué)中并沒有向?qū)W生單純地說教，應(yīng)該如何抓住人物的特征，而是滲透進了問題與游戲里面，讓學(xué)生在不知不覺中已尼懂得了如何描述人物。這是教師引導(dǎo)學(xué)生“悟”出來的，也體現(xiàn)了“學(xué)”重于“教”的教學(xué)寫作理論。

　　在學(xué)生懂得了如何抓住人物特征進行描述后，老師適時地在課堂上進行了練筆。寫作教學(xué)非常注重理論與實踐的結(jié)合，老師適時地讓學(xué)生進行練筆，就使得整個寫作教學(xué)變得完整與合理了。

　　二、語言基本功犀利。一口標準流利的普通話，說的句句話語，親切又富有鼓舞性，聲音悅耳，有韻味。聽她的課，就是一種享受。

　　三、教學(xué)目標突出。無論是一上課提出的問題“每個人哪些地方與別人不一樣”，還是課堂中玩的游戲“看哪一邊的同學(xué)描述的最多臺上兩位同學(xué)的不同點”，始終都是圍繞著“抓住人物特征描述人物”這個主題而展開的。

　　四、教學(xué)形式豐富多樣。有提問，有游戲，有講解等，這幾種形式相結(jié)合，構(gòu)成了一堂富有趣味的作文教學(xué)課。

　　五、不足地方

　　1、互評時間過短，有點像過場，沒將同學(xué)之間的互評真正落到實處。

　　2、游戲規(guī)則不夠嚴格。在玩描述臺上兩位同學(xué)的游戲時，有一組代表的同學(xué)描述與前面同學(xué)的重復(fù)了，明顯犯規(guī)了，本來是要扣分的，但老師卻說，這次就不扣分了。我覺得，雖是個課堂游戲，可能不扣分，對那個說的重復(fù)的同學(xué)是一種寬容，但是也容易造成讓學(xué)生覺得規(guī)則是可以隨便改的，使得游戲失去了公平性，而且對于學(xué)生今后在社會上樹立規(guī)則意識有一定的負面影響。

　　05 楊海華

　　從游戲中學(xué)習(xí)，從輕松的課堂氛圍中分享你我的故事，這是我聽完這位老師之后的第一感覺。首先課堂的導(dǎo)入非常新穎“，游戲型”課堂有足夠的吸引力讓學(xué)生盡情地投入。老師一開始讓學(xué)生說出每個人與其他人的不同，并讓學(xué)生在黑板寫出來，我一開始覺得這是個多余的步驟，但是聽了后面的內(nèi)容我頓然醒悟這個步驟不能缺少。因為接著的提問中，學(xué)生所發(fā)表的見解正是從性格興趣等方面來介紹自己的，老師借用剛才學(xué)生在黑板的板書可以更直觀地表達自己的意思。

　　老師點了兩名由學(xué)生推選的小學(xué)生到講臺做“模特”，并以游戲的方式讓學(xué)生分成男女兩大組進行比賽，這方式很好，很直觀地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的特點。可是值得注意的一點是，老師應(yīng)具備很強的突發(fā)事件應(yīng)對能力，為什么呢，這是預(yù)防有特別好動的學(xué)生“搗亂”例如說一些嘲笑兩位模特學(xué)生的話，這時會陷入一種尷尬場面。

　　老師的教態(tài)方面也是毋庸置疑的，首先是她的語速適中，說話帶有感情，而且面帶笑容，真的很親切。讓學(xué)生時刻沉浸在輕松的氣氛中。

　　課堂上老師有留足夠的時間讓學(xué)生去自由討論和思考，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，而且老師在作文講評教學(xué)時，用“猜猜我是誰”的游戲進行導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶到最高點，把優(yōu)秀作品分享給全部學(xué)生，這是資源充分利用的表現(xiàn)。老師讓兩位學(xué)生在講臺分享自己作文時，提問那兩位學(xué)生有什么感受，我覺得這樣的提問很好，這樣既鼓勵了臺上的學(xué)生，也給臺下的學(xué)生做了模范作用。

　　作文講評時，老師有個修改作文的環(huán)節(jié)，這讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中提高自己的能力水平。我們可以發(fā)現(xiàn)整堂課，老師并沒有把自己的觀點強加給學(xué)生，而是用最直觀的方法引導(dǎo)學(xué)生。對于學(xué)生的回答，老師有及時給予評價。而且還增加了思想教育，例如，有位學(xué)生說自己很喜歡游泳，有一次還讓媽媽找不到了，于是老師就說，以后去游泳要事先跟家人打聲招呼。小學(xué)生大多數(shù)都是很崇拜老師的，所以在課堂上的生活小道理是很有必要及時灌輸?shù)摹?/p>

　　建議是：老師應(yīng)該從更多的方面來指導(dǎo)學(xué)生，例如不只是用學(xué)生所提出地幾個方面，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　蘇秋連 31號

　　1、這位教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心特點，正確地選用教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的知識水平和興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，展開作文教學(xué)。進行玩游戲的活動讓學(xué)生參與其中，學(xué)會從哪些方面去了解別人了解自己，去介紹別人和介紹自己。

　　2、利用課件打開學(xué)生記憶的閘門，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。讓學(xué)生說出自己與眾不同的經(jīng)歷

　　3、最讓我欣賞的是老師的互評式的教學(xué)。讓寫得比較好的同學(xué)在課堂上展示自己的作文，這樣可以提高學(xué)生的自信。然后讓學(xué)生進行評價。接著老師再在鼓勵總進行點評和分析歸納寫作的技巧。讓前后的四個同學(xué)互相點評彼此的作文，互相修改，互相欣賞。

　　4我覺得美中不足的而是現(xiàn)在的家長都很反對孩子玩游戲，擔(dān)憂孩子沉迷其中而耽誤學(xué)習(xí)。而這位老師在修改這篇玩游戲的課文時卻不對學(xué)生進行教育，這點做得不是很好。

　　麥曉冰 15號

　　《作文教學(xué)》觀摩

　　從整體上看，整一堂課的教學(xué)氣氛都是很活躍的，教師教學(xué)非常有熱情，學(xué)生也積極地參與到教學(xué)中，隨著新課標課程的改革，課堂中那種沉悶的氣氛及模式化的教學(xué)方式也有了很大的變化，趣味學(xué)習(xí)漸漸被引入到課堂中，在這節(jié)課里，老師善于為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過游戲的方式讓學(xué)生在玩中吸收知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。作文題目是“介紹我自己”，在引導(dǎo)方面上，這位老師引導(dǎo)的方式十分巧妙，她不是一開始就直接進入主題，而是先讓學(xué)生想一想并說一說人與人之間有哪些方面是不同的，然后讓學(xué)生把這些不同的地方羅列在黑板上，而他們所列出的譬如個性，性別，興趣愛好，穿著，外貌等，恰恰就是寫作在介紹一個人的時候所必須了解到的幾個方面，其二，老師叫了兩個學(xué)生上講臺讓大家觀察，根據(jù)實際情況描述他們之間有什么不同，在這一點上，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時又使課堂更生動、形象。舊式的課堂模式，老師總是不斷直接地反復(fù)強調(diào)學(xué)生要注意哪些地方，不要犯錯，但是這位老師很巧妙地抓住時機，巧妙滴引導(dǎo)學(xué)生不犯錯誤，在聽了學(xué)生的自我介紹之后，老師說了一句，“會不會大家寫出的文章一個樣�。俊贝藭r學(xué)生肯定從中發(fā)現(xiàn)原因，理解和認識到每一個人都是不同的，要抓住自己的獨特的一面著筆，這樣，既避免了學(xué)生寫作文的模式化，又使得文章不至于那么單調(diào)。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，這位老師便是這樣一個典范，老師采取了引導(dǎo)學(xué)生互相修改作文和自己修改作文的方式，而不是自己直接指出錯誤，他教給學(xué)生的是一種靈活的方法，使學(xué)生能有充分的自主性去發(fā)現(xiàn)問題，并改正。但是，有一點美中不足的是，老師只是引導(dǎo)學(xué)生該從哪些方面來寫作文，以及寫作過程中要注意的一些問題，而并沒有引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中要注意一些修飾詞的運用和積累，在老師選了好幾篇優(yōu)秀的文章，朗讀出來給全班同學(xué)聽的環(huán)節(jié)中，老師只是問同學(xué)們這些文章寫得好不好，但是沒有說明，哪些句子好，哪里的詞語運用的很恰當(dāng)?shù)鹊龋�在此，提出一些建議：老師在評價學(xué)生的優(yōu)秀作文的時候，讓學(xué)生找出文中的好詞好句，然后發(fā)動全班同學(xué)把這些好詞好句記錄下來，并在課后背出來，并且，老師也可以進一步引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)的課外書，當(dāng)看到好詞好句的時候，也可以采取相同的辦法，生活中到處都充滿學(xué)問，只要學(xué)生留心觀察，主動積累好詞好句，不斷扎實自己的文學(xué)知識，那么，文章也會寫得越來越好！

　　趙水英 20

　　將快樂作文進行到底

　　——評《作文教學(xué)》

　　讓作文與快樂結(jié)伴同行，將快樂作文進行到底，這是這位老師這一課給我最大的感受。首先這位老師采取的是活動式寫作教學(xué)策略，老師根據(jù)寫作要求，設(shè)計了一個觀察對比人物的游戲，并組織學(xué)生積極參與，在活動中學(xué)生體驗情感，從而獲得獨到心得，有感而發(fā)。班上學(xué)生積極發(fā)言，思維活躍，氛圍民主，體現(xiàn)主體式課堂教學(xué)模式，學(xué)生有自己主體思想，不依賴老師思想。打開寫作主體的封閉式的“思維黑箱”，培養(yǎng)寫作主體的特點的開發(fā)和培養(yǎng)，使寫作和張揚個性、表現(xiàn)自己聯(lián)系起來。作文主題面向?qū)W生的生活，思想，認識，情感，志趣，學(xué)生想說，學(xué)生渴望說，學(xué)生樂于說，也就是說這位老師充分發(fā)掘他們的寫作興趣。在老師的智慧燭照和激情演繹下，促成學(xué)生言語發(fā)展和精神建構(gòu)，學(xué)生快樂寫作。在課堂作文教學(xué)中，遵循自主性、活動性，創(chuàng)造性的教育原則，學(xué)生在一個個游戲當(dāng)中潛移默化的明白怎樣才是抓住一個人的特征來寫。在趣味盎然中，作文動機正在學(xué)生的內(nèi)心深處泉水般的汩汩溢出。我們說，最有效的作文教學(xué)，往往是隱藏了作文意圖的教學(xué)。

　　快樂容易讓人忘乎所以。忘了什么？忘了言語表達的要求，忘了課程本體所在。一旦忘卻，快樂就會走向淺薄、浮躁和空洞。請?zhí)貏e留心這樣的設(shè)計，欣賞同學(xué)的佳作之后，修改調(diào)整自己的作品。這些設(shè)計，其指向、意圖都是再明顯不過的本體歸真�？鞓纷魑�，著力在作文，著意在作文，著落還是在作文。

　　學(xué)生展示，共享歡樂這調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，寫作成了學(xué)生的一種精神享受、一種生命的確證。

【作文教學(xué)觀摩課討論】相關(guān)文章：

關(guān)于討論作文10-12

文具的討論作文03-01

文具的討論作文（經(jīng)典）04-12

觀摩課總結(jié)05-08

觀摩課反思03-09

討論會作文08-22

母愛_討論母愛的作文02-15

線上觀摩課心得01-10

數(shù)學(xué)觀摩課心得02-27

觀摩課活動方案01-18