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教育著，信仰著-閱讀蘇霍姆林斯基
學(xué)校的溫室里是一片鮮花的王國(guó)。一年級(jí)小學(xué)生季娜一大早就來(lái)到溫室。溫室里一個(gè)人都沒(méi)有。季娜進(jìn)了溫室，向“快樂(lè)花”——一朵淡藍(lán)色的花朵走去。除了學(xué)校的溫室，哪兒也沒(méi)有這種花。季娜的奶奶病了，病得很厲害，季娜想給奶奶帶去快樂(lè)，減輕她的痛苦。季娜剛摘下一朵“快樂(lè)花”，門就響了，老師來(lái)了。看到季娜手里的花，老師顯得很驚訝。季娜的眼睛在哀求，老師明白了。他走到季娜跟前，擁抱了她，對(duì)她說(shuō)：“季娜，你再摘三朵花吧，一朵留給自己，因?yàn)槟闶且粋�(gè)懂得愛(ài)的孩子。一朵給爸爸，一朵給媽媽，因?yàn)樗麄兘逃隽艘粋�(gè)善良的孩子�！�
這個(gè)故事出自蘇霍姆林斯基《育人的故事》。暑假原本并沒(méi)有計(jì)劃讀蘇霍姆林斯基的書(shū)籍，因?yàn)樗拇蟛糠謺?shū)我已經(jīng)讀過(guò)了，有的甚至閱讀多遍。可是，我常常在不經(jīng)意間會(huì)想念蘇霍姆林斯基的書(shū)中那些可愛(ài)的孩子，那些讓人回味無(wú)窮的小故事。這似乎成了我近年的一種習(xí)慣，每當(dāng)要深度思考一些教育問(wèn)題時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地翻開(kāi)蘇霍姆林斯基的書(shū)，聆聽(tīng)他的教誨，感受他博大而又深邃的教育情懷。
再來(lái)分享一個(gè)故事：
11歲小女孩塔馬拉，為了給奶奶祝賀八十大壽，早在幾個(gè)月前就悄悄種下了一叢玫瑰。她每天都去給玫瑰灌溉、施肥、精心地修剪花枝。奶奶過(guò)生日的那天早晨，塔馬拉來(lái)到自己的花壇，她屏住呼吸，小心翼翼地剪著花枝，枝頭上盛開(kāi)著極其罕見(jiàn)的紫色花朵，花朵上閃爍著晶瑩的露珠。小姑娘的眼里閃耀著歡樂(lè)的光芒。
故事的結(jié)尾，蘇霍姆林斯基深情地寫(xiě)道：這熠熠的光芒永遠(yuǎn)留在我的心坎。我愛(ài)這姑娘，正是愛(ài)她在那個(gè)多露的清晨我看到的模樣。
故事的結(jié)尾，蘇霍姆林斯基深情地寫(xiě)道：這熠熠的光芒永遠(yuǎn)留在我的心坎。我愛(ài)這姑娘，正是愛(ài)她在那個(gè)多露的清晨我看到的模樣。
這樣的故事，這樣的記錄，這樣的深情，在蘇霍姆林斯基著作里俯拾即是。
閱讀蘇霍姆林斯基，常常讓我想起兩個(gè)字：信仰。因?yàn)閷?duì)教育的深刻信仰，他像虔誠(chéng)的圣徒一般，矢志不渝地追隨心中的教育理想和信念，直至生命的最后一刻。因?yàn)閷?duì)教育的深刻信仰，他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給了孩子，為孩子們締造了童話般的教育生活。因?yàn)閷?duì)教育深刻的信仰，他始終心懷悲憫和愛(ài)，呵護(hù)著每一個(gè)生命，他的教育因而煥發(fā)出奪目的人性的光輝，直到今天仍感動(dòng)和震撼著我們。
這是一個(gè)初秋的日子，蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)孩子們來(lái)到田野，他們的面前展現(xiàn)出一派迷人的景象：
田野就像碧波萬(wàn)頃的大海，樹(shù)林猶如一座座綠色的小島。鱗次櫛比的盆地，連綿不斷的丘陵，此起彼伏的浪濤，莊嚴(yán)肅穆的陵墓，錯(cuò)落有序的樹(shù)林，所有這一切就像那神奇的海底王國(guó)一樣向遠(yuǎn)方伸展。而那遼闊的天空，田野上空微微晃動(dòng)的霧氣則像被太陽(yáng)所照耀的透明的水底一樣……
可以想象，孩子們看到這一切是多么驚奇和喜悅啊，于是小女孩莉達(dá)忍不住發(fā)出了這樣的慨嘆：“老師，活著真好啊！”
作為教育者，相信有一個(gè)問(wèn)題是常常纏繞我們心頭的，那就是：什么是真正的教育？讀了蘇霍姆林斯基的教育故事，我想，當(dāng)一種教育能夠讓孩子如此發(fā)自肺腑、情真意切地?zé)釔?ài)生活，熱愛(ài)這個(gè)世界，這種教育就是最美好的教育，也是真正的教育。蘇霍姆林斯基用他真實(shí)的、踏實(shí)的實(shí)踐而不是空洞的理論和口號(hào)為我們勾勒了一個(gè)又一個(gè)五彩斑斕的教育童話。河岸邊，田野里，夜間的篝火旁，燦爛的星空下，淅瀝的秋雨中，茂密的森林深處……蘇霍姆林斯基書(shū)寫(xiě)的教育童話無(wú)處不在。聽(tīng)，他正用柔和優(yōu)美的烏克蘭語(yǔ)，輕輕對(duì)孩子們說(shuō)：
你們看，我們面前多美。草上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱，遠(yuǎn)處的牛群像玩具一樣�？瓷先ィ敛莸睾孟褚粭l淡綠色的河流，而樹(shù)木像是深綠色的河岸。牛群在河里洗澡……聽(tīng)見(jiàn)小飛蟲(chóng)的嗡嗡響和蟈蟈的歌唱了嗎？
無(wú)論是作為孩子的家長(zhǎng)，還是作為教育工作者，我是如此羨慕并用一種尊敬的目光仰視著這樣的教育生活。讀完蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》，我抑制不住心里澎湃的激情，寫(xiě)下了《我心中理想的學(xué)�！愤@篇文字，我要告訴自己：永遠(yuǎn)心懷信仰與理想，努力追尋真善與美好，一定能書(shū)寫(xiě)屬于自己的教育童話。
再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)故事：
薩沙是個(gè)五年級(jí)學(xué)生，他的一個(gè)同班同學(xué)有幾支彩色鉛筆，這在當(dāng)時(shí)是十分貴重的。這位同學(xué)把彩色鉛筆放在教室的柜子里，有一天，彩色鉛筆突然不見(jiàn)了。大家十分難過(guò)。毫無(wú)疑問(wèn)，除了本班同學(xué)外，誰(shuí)也不可能拿去。蘇霍姆林斯基想，拿走彩色鉛筆的可能是最喜歡畫(huà)畫(huà)的薩沙。
“誰(shuí)也沒(méi)有拿走彩筆，”蘇霍姆林斯基竭力使孩子們相信，“只是出了個(gè)差錯(cuò)。有人忘了把彩筆放回柜子，他把彩筆帶回家了，現(xiàn)在彩筆正在他家的桌子上，明天他一定會(huì)放回原處的。”
清晨，蘇霍姆林斯基來(lái)到學(xué)校，突然聽(tīng)到有人翻籬笆進(jìn)來(lái)了，是薩沙�！鞍l(fā)生了什么事，薩沙？”“彩筆……”“放回柜里去吧�！薄敖淌议T關(guān)著，該怎么辦呢？”孩子絕望地問(wèn)道�！敖o我吧。不要和任何人談起這件事……也不要對(duì)別人講你犯了錯(cuò)誤。我把彩筆拿回家擱一天，使用一下�！�
薩沙松了口氣，緊張的心情緩和下來(lái)了。他們進(jìn)入教室時(shí)，從孩子們的眼神中，蘇霍姆林斯基看到了期待與不安。
“彩筆在我家里。”蘇霍姆林斯基愉快地對(duì)孩子們說(shuō)，“我自己也弄不清這么會(huì)把彩筆放進(jìn)我的皮包，我要畫(huà)一棵水池塘旁的小白樺。明天我就把彩筆帶回來(lái)。”蘇霍姆林斯基和薩沙兩人目光相遇了，薩沙那閃閃發(fā)光的眼神流露著對(duì)蘇霍姆林斯基的感激。
這是一個(gè)關(guān)于慈悲的故事。讀著，我仿佛置身于蘇霍姆林斯基慈悲的目光里，他用一個(gè)教師深沉的悲憫之心和寬容的愛(ài)心融化著、溫暖著每一個(gè)孩子的心靈。
聽(tīng)聽(tīng)“差生尤拉”的故事吧。
尤拉是個(gè)在老師和學(xué)生看來(lái)智力有缺陷的孩子，但是老師并沒(méi)有放棄他。老師始終告訴他：“我和你一起思考，我們一起解決問(wèn)題�！薄翱炝�，快了，瞧，我們快成功了。”終于，尤拉把正確答案寫(xiě)在紙上了！
蘇霍姆林斯基這樣記錄尤拉成功后的樣子：孩子為他的成功而歡欣鼓舞。在他的精神上，有一種難以表達(dá)的歡樂(lè)：這勝利是他經(jīng)過(guò)艱苦努力而得來(lái)的!正是這種發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，這種靠自己的努力而完成作業(yè)的歡樂(lè)，才是人的自尊感的源泉。這是一種強(qiáng)大的教育力量，它能在兒童的心靈中激發(fā)出新的思考的能源。我們要珍惜這種力量。
讀著蘇霍姆林斯基的《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我陸續(xù)寫(xiě)下這些文字：
作為教育者，我知道教育不是萬(wàn)能的。但是我更清楚教育的使命和責(zé)任，那就是尊重和敬畏每一條生命。生命是無(wú)所謂高低貴賤，無(wú)所謂貧富優(yōu)劣的。而尊重和敬畏生命需要的是來(lái)自我們心靈深處那一份悲天憫人的情懷。
因?yàn)楸瘧�，所以善良。教師的善良，不僅體現(xiàn)在不欺弱怕強(qiáng)，不傷害無(wú)辜，更體現(xiàn)在寬容平和、公平公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。有教無(wú)類，千年前孔先生就如此告誡我們的。
因?yàn)楸瘧懀陨聘�。如果你從不曾為一叢怒放的鮮花或一棵發(fā)芽的小草而欣喜，你從來(lái)沒(méi)有為一個(gè)新生命的誕生而感動(dòng)，你從來(lái)沒(méi)有為生命中的人和事而喜悅或憂傷……你如何能發(fā)現(xiàn)站在你面前那弱小生命的微妙變化？你如何會(huì)體諒和感受他內(nèi)心的悸動(dòng)和涌流？
因?yàn)楸瘧�，所以善待。善待孩子的差異，善待孩子的錯(cuò)誤，用寬闊的心包容孩子，諒解孩子。教育，應(yīng)該是生命與生命的惺惺相惜，是人與人的互相擁抱與彼此喝彩。
只有這樣，教育才會(huì)真正滲透到孩子的骨骼、肌肉和血液中，還原人性美的本質(zhì)，一代一代，讓人變得更美好……
張愛(ài)玲說(shuō)：“因?yàn)槎�，所以慈悲”。無(wú)疑，蘇霍姆林斯基懂得孩子！他關(guān)注孩子心靈中的每一次震顫，并以驚人的愛(ài)與悲憫傾聽(tīng)每一顆向這個(gè)世界發(fā)出吶喊的心靈，注視著每一張面對(duì)這個(gè)世界微笑或流淚的臉龐。
清晨，蘇霍姆林斯基在校門口迎接孩子們的到來(lái)：
親愛(ài)的尤拉來(lái)了，他的眼睛清澈活潑，我看到了他心底的快樂(lè)。哦，卡婭，臉上沾有面包屑的可愛(ài)的小家伙。我終于聽(tīng)到小瑪拉的問(wèn)候了，那是天使般的愉悅的聲音……
新生開(kāi)學(xué)的時(shí)候，蘇霍姆林斯基這樣觀察孩子們：
我凝視著一雙雙烏黑、淡藍(lán)、墨綠、淺灰色的眼睛，覺(jué)得每個(gè)兒童此刻都打開(kāi)了通往世界的小窗口，在入迷地觀看著藍(lán)天和大地，太陽(yáng)和月亮，鮮花和飛鳥(niǎo)，而每一個(gè)小窗口互不相同，各有特色。
在蘇霍姆林斯基三十多年的教育生涯中，他每天這樣觀察、記錄著孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，寫(xiě)下41部教育論著，600多篇論文，1200多篇供兒童閱讀的童話、故事等文藝作品。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，這是蘇霍姆林斯基一生的信仰。
把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，也應(yīng)該成為每一個(gè)教育者的信仰。
惟有如此，教育才能讓每一個(gè)生命開(kāi)出絢麗多姿的花朵。
惟有如此，教育才是“真正的教育”！
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