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翔宇學校管理哲學簡析
翔宇學校管理哲學簡析1、三“家”：法家、儒家、道家基層干部做法家，從嚴執(zhí)政，制度第一；中層干部做儒家，上睦下和，以人為本；高層領導做道家，遵循規(guī)律，科學決策。2、三“用”：有用、把用、自用“有用”：提升水平，提高能力，可用管用；“把用”：協(xié)作奉獻，克難奮進，好用耐用；“自用”：自我規(guī)劃，自主發(fā)展，自用適用。3、三“劍”：用劍、舞劍、懸劍用劍不如舞劍；舞劍不如懸劍；懸而不用，是為至用！4、三“管”：管門房、管課堂、管心房校長的管理重心要上移。經營學校，首先是經營人心。抓質量，要先抓管理，抓管理要先抓人的管理，抓人的管理要先抓人心的管理。5、三“饋”：建議、意見、牢騷鼓勵提建議；允許提意見；反對發(fā)牢騷。6、三“洗”：洗面、洗腦、洗手洗面：樹立形象；洗腦：更新觀念；洗手：清正廉潔。7、三“滿”：滿分、滿意、滿足教育，不能光追求給學生滿分，還要讓學生滿意，使學生滿足！滿分：應試層面，教書匠的追求；滿意：服務層面，職業(yè)化的追求；滿足：科研層面，教育家的追求。8、三“事”：做事、管事、想事做事：有一套辦法；管事：有一套章法；想事：有一套說法。9、三“領導”：向下領導、平行領導、向上領導向下領導：會布置工作；平行領導：會協(xié)調關系；向上領導：會爭取資源。10、三“享”：功者享祿、能者享位、勤者享薪分配原則：功者享其祿：論功行賞；能者享其位：舉賢任能；勤者享其薪：多勞多得。11、三“度”：知名度、美譽度、忠誠度品牌建設牢記三個維度：廣泛的知名度、良好的美譽度、牢固的忠誠度。12、三“識”：識事、識市、識勢“識事”：學會“正確地做事”；“識市”：學會“用市場做事”；“識勢”：確定“做正確的事”。 相關鏈接：與《現(xiàn)代教育報》朱寅年關于領導的對話： 朱寅年：有人說，行政官員要做好的事情實際上就是處理好關系而已。您怎樣處理與上級部門及學校其他領導的關系？當上級教育主管部門的好惡標準和學校的判斷有沖突時，您作為校長，是妥協(xié)還是抗議？您會怎樣去處理這個比較棘手的問題？盧志文：上級教育主管部門的好惡標準和學校的判斷的確會有沖突，作為校長，我們不能簡單地選擇妥協(xié)或者抗議，首先應該是反思。限于眼界和身份，我們思考問題角度不同，得出的結論也會不同，許多沖突是“表象化”的，只要深入一想，或者換位思考一下，就會發(fā)現(xiàn)這些沖突實際上是不存在的，變換一下思維角度或工作方式，沖突就可以化解。即便“真理”在學校一邊，我覺得選擇“溝通”而不是“抗議”，對伸張我們的觀點也更為有益。其實，領導就是做人做事的道理。做人就是協(xié)調關系，做事就是提高效率。領導的科學性在于如何讓人高效地做事；領導的藝術性在于如何讓人愉快地做事；而領導的戰(zhàn)略性則在于如何讓人做正確的事！過去，我們總認為領導是單向的，只向下。其實，領導還包括平行的和向上的。領導有“四種”。一是“向下領導”，管理屬下，這是最簡單的領導，依靠的是行政權威，發(fā)號施令即可，即便錯了，下屬也只得服從，這是一種“硬”領導，“顯性”的領導，有強迫性。其實，只有向下領導真的算不上領導，任何人只要擁有行政授權，都能做。二是“平行領導”，協(xié)調同級關系，這是稍高層次的領導，僅依靠行政權威不行，更不能發(fā)號施令，需要較好的人際協(xié)調能力和非權力影響力，錯誤決策一般行不通，是一種“軟”領導，“半顯半隱”的領導，沒有強迫性，但有互惠性，因為別人也需要平行領導。不是每一個領導都具有這樣的能力。三是“向上領導”，溝通上級關系，這是較高層次的領導，沒有任何行政力，甚至行政力為“負”，需要有極高的人格魅力和行動智慧，任何錯誤的領導都要付出代價，是一種“軟”領導，“隱性”的領導，既沒有強迫性，也沒有互惠性，難度最大，風險最大，效率當然也最高。懂得配合，積極旋事，主動給上級出謀劃策，贏得領導的理解、信任和支持，就是“向上領導”。四是“自我領導”——這是最高層次的領導，許多頂尖的領導高手，最后毀在這里。管好自己是贏得別人的前提。自勵、自律、自省、自強，“有容乃大，無欲則剛”。【翔宇學校管理哲學簡析】相關文章：
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