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金洲隨筆：課堂教學(xué)改革要點(diǎn)系列（4）
金洲隨筆：課堂教學(xué)改革要點(diǎn)系列（4） 2007-01-23 20:43, 鄭金洲, 1250 字, 0/158, 原創(chuàng) | 引用 課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之四，是教師需要用系統(tǒng)、整體、復(fù)雜的眼光來看待課堂教學(xué)的各要素，將課堂教學(xué)進(jìn)行多個(gè)不同層面的要素整合，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一系列新的形態(tài)。學(xué)科教學(xué)整合化
鄭金洲
課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之四，是在課堂教學(xué)中牢牢樹立整合的觀念，用系統(tǒng)、整合、復(fù)雜的眼光考察與分析課堂教學(xué)的行為以及行為中的諸要素，使教學(xué)的各環(huán)節(jié)與各方面形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。
以新課程為指向，當(dāng)今的學(xué)科教學(xué)的整合，至少涉及到以下幾個(gè)方面：
第一，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，它作為打破學(xué)科知識(shí)疆界、連通正規(guī)教育與非正規(guī)教育的課程形態(tài)，在新課程改革中占據(jù)著重要地位。學(xué)科教學(xué)整合化中一個(gè)重要的表現(xiàn)形式，就是在教學(xué)中高度關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，著力探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課在現(xiàn)有學(xué)校教育框架內(nèi)的實(shí)現(xiàn)途徑等。
第二，關(guān)注學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。教學(xué)的整合還表現(xiàn)在教師在教學(xué)中一方面關(guān)注本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與要求，另一方面關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，分析其他學(xué)科與自己所任教學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系，并有意識(shí)地借助其他學(xué)科的知識(shí)資源等學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)。歷史知識(shí)與語文知識(shí)、語文知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)、語文知識(shí)與英語知識(shí)，各學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，不僅有助于學(xué)生掌握本學(xué)科知識(shí)，而且有助于學(xué)生將各種知識(shí)融匯貫通，形成對(duì)知識(shí)的整體掌握與靈活運(yùn)用。
第三，知識(shí)與態(tài)度、過程與方法的整合。知識(shí)與態(tài)度相統(tǒng)一，過程與方法相統(tǒng)一，是新課程改革的基本主張，這一主張反映在課堂教學(xué)上，就是要求教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)過程的組織等環(huán)節(jié)，注意將知識(shí)中蘊(yùn)含的態(tài)度、意識(shí)、價(jià)值觀挖掘出來，而且巧妙地采用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式滲透進(jìn)知識(shí)的掌握；就是要求教師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)習(xí)得情況，也要注意將獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等有機(jī)地滲透進(jìn)教學(xué)過程的始終。
第四，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合。小學(xué)、初中階段的探究式，高中階段的研究性學(xué)習(xí)，不應(yīng)該孤立地存在于特定的學(xué)科形態(tài)，或只是單獨(dú)將其作為課程形態(tài)來看待，它們只有與學(xué)科教學(xué)整合起來才具有真正的生命力。如何將探究式學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中階段的各學(xué)科教學(xué)整合起來，將研究性學(xué)習(xí)與高中階段的各學(xué)科教學(xué)匯總為一個(gè)統(tǒng)一的整體，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革中需要關(guān)注的重要問題。
第五，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。信息技術(shù)是實(shí)施教學(xué)的重要手段，它與學(xué)科教學(xué)應(yīng)該構(gòu)成一種相輔相成的關(guān)系，中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)致力于改變以往的“平時(shí)教學(xué)信息技術(shù)不用”、“公開教學(xué)信息技術(shù)濫用”的現(xiàn)象，使信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)成一個(gè)整體，學(xué)生在課堂教學(xué)中，既能借助信息技術(shù)手段更牢固地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也能獲得信息技術(shù)所蘊(yùn)含的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、科學(xué)方法等。
整合本身就是一種教學(xué)藝術(shù)，它摒棄割裂，拒絕分立，注重一體，突出融合。教師在教學(xué)中需要有意識(shí)地進(jìn)行各層面、各環(huán)節(jié)的整合，并在整合的實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)具特色的整合教學(xué)的新智慧與新藝術(shù)。【金洲隨筆：課堂教學(xué)改革要點(diǎn)系列4】相關(guān)文章：
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