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做好班主任工作的方法
關(guān)于班主任工作，我們從不缺少理念，而且絕大多數(shù)班主任都很關(guān)愛自己的學生。不管主動還是被動，班主任們并不缺少敬業(yè)精神。從大量一線班主任的案例來看，最突出的感覺就是——需要方法。
做好班主任工作的方法
班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班主任則是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領(lǐng)導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。一個班級學生思想覺悟的高低、組織紀律的好壞、學習成績的優(yōu)劣，多半與班主任的工作方法直接相關(guān)。班主任工作千頭萬緒零星瑣碎，要當好班主任，光憑熱情是不免夠的，還需要講究策略方法，也就是班主任藝術(shù)，只要我們抓住了班級管理的規(guī)律性，工作起來就會得心應(yīng)手，有條不紊，達到事半功倍的效果，下面就如何做好班主任工作談?wù)勛约捍譁\的體會。
一、全面研究和了解學生是做好班級工作的前提
要教育學生，就要了解學生。俗話說：“一母生九子，九子各不同”，何況學生來自四面八方。客觀事物是復雜的，人更是復雜的，若干學生集于學校之中就形成了一個復雜的集合體，各種社會因素會影響到學生中來。要做好班主任工作，就應(yīng)該分析了解每一個學生，了解每個學生的性格、特長愛好、品德情況、身體情況、學業(yè)成績、學習態(tài)度等等，根據(jù)每個學生的特點，輔之有效的方法，有的放矢，對癥下藥地進行教育，有針對性地做好班級工作。
二、熱愛學生是教好學生的基礎(chǔ)
我做班主任工作多年，最深刻的體會就是對待學生要有一顆慈母心，要在生活上和學習上關(guān)心學生。有句名言：“沒有愛，就沒有教育�！睅煇凼墙逃撵`魂，是師生之間聯(lián)系的橋梁。我們想，家長把孩子交給老師，是對老師最大的信任，老師愛學生是師德、是天職，老師對學生要有母愛，而且要高于母愛。每逢雨雪天，遠路的學生不能回家，我拿出飯票給他們；學生病了，我就領(lǐng)他們?nèi)バl(wèi)生所治療，為他們墊付藥費，及時給予關(guān)心，并幫助其補上功課。注意觀察學生情緒的，及時了解分析學生的思想問題，在精神上撫慰學生。俗話說：“人心換人心，四兩換半斤”，學生在班主任老師殷殷深情的感動下，就會把老師當成他們的知心人，對老師敞開心扉，傾吐心聲。在愛的付出中換得學生的尊重，這更能增進師生之間的感情。
三、組織培養(yǎng)良好的班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)
大教育家馬卡連柯說過：“集體是個人的老師�！蹦芊窠M建一個堅強的班集體，是評價班主任工作的一個重要客觀依據(jù)。良好的班集體一旦形成，就成為班主任開展工作的有力助手。幾十個學生簡單地組合在一起，并不是一個健全的班集體，它需要班主任深入細致的工作，需要集體成員間的心理相容，這樣才能使集體呈現(xiàn)出團結(jié)一致、精神愉快、生機勃勃的景象。具體說來，我們可以從下面幾個方面著手。
1、建立班集體的正常秩序。
這是造就堅強班集體的起始一步。建立必要的規(guī)章制度，以此來約束學生的不良行為，使集體的活動有條不紊地進行，為良好班集體的形成打下“基礎(chǔ)”。
2、幫助學生確立共同的奮斗目標。
目標是學生努力的方向，有了共同的奮斗目標，有助于調(diào)動學生的積極性，協(xié)調(diào)步伐，使集體沿著正確方向迅速發(fā)展。班主任要善于不斷提出能振奮學生精神、鼓舞學生前進又符合本班學生實際的奮斗目標，包括近期目標和遠景目標，做到目標具體、明確。
3、建立一支良好的學生工作隊伍。
班干部的任命不僅要看成績，更重要的是看品質(zhì)、有強烈的主人翁責任心，在學生中有較高威信，有一定獨立工作和組織能力，愿意為同學們服務(wù)的思想，班干部要分工明確，定期召開班委會，各司其職而又合作統(tǒng)一。同時在選好班干部的基礎(chǔ)上，要讓每個學生輪流作干部，把每個學生都培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。
4、形成正確的輿論。
利用正確的集體輿論對學生進行教育，增強班級凝聚力、向心力。正確的集體輿論一旦形成，就能明辨是非，正確的東西能夠得到扶植和發(fā)揚光大，不良的東西受到批評和抵制，就會使班集體成員之間更加團結(jié)，沿著正確的方向前進。
四、以情感人，以理服人
學生有缺點和錯誤，班主任應(yīng)當批評勸告，然而尖刻的數(shù)落、粗暴的訓斥，常常導致學生對老師的批評反感，口服心不服，其教育效果甚微。那么怎樣才能變忠言逆耳為忠言順耳，從而使學生樂于接受并達到預期的效果呢？
1、以褒代貶：多數(shù)學生喜歡聽贊揚他的話，如果改變一味地批評的做法，巧妙地以贊揚他進步代替批評其不足，效果會更好。意外的表揚可以使違紀學生萌發(fā)上進的新芽，促使他們發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。
2、間接提醒：在勸告學生時也應(yīng)注意表揚。一般情況下老師都這樣教育學生：“你最近進步很快，但你上課不注意聽講，課后不認真學習�！苯Y(jié)果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚也被學生認為是虛情假意。如果以間接提醒代替直接批評，委婉地對學生要求，比如說：“你最近進步很快，如果能進一步抓好課堂聽講和課后復習兩個環(huán)節(jié)，相信你的成績會提高的更快�！边@樣學生會更樂于接受。
3、分散注意：在學生犯錯誤又固執(zhí)己見時，直接勸他往往會碰釘子，我都是把學生的注意力引開，這樣可避免陷入僵局。
五、做好后進生轉(zhuǎn)化工作
1、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點：對后進生不歧視不冷眼相待，熱情鼓勵，幫助他們樹立信心，抓住后進生的閃光點，哪怕是一點點，亦大加表揚。要尊重后進生，以真誠的愛心去開啟后進生沒有“泯滅”的良知。
2、抓反復，反復抓，常抓不懈。
后進生在進步過程中常出現(xiàn)反復，這時一定要正確對待，不能厭棄、疏遠他們，應(yīng)深入了解分析反復的原因，有針對性地耐心細致地做好教育工作。要反復抓，把工作做在前頭，以減少反復的次數(shù)，堅持持久戰(zhàn)，一抓到底。
六、以身作則，做學生的表率
身教重于言教，教師的一言一行對學生都有重要意義，凡是要求學生做到的，老師首先作到，“己所不欲，勿施于人”，馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學無術(shù)，如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不可能成為一個好老師�！币o孩子一碗水，老師得有一桶水，就是這個道理。
幾度風雨，幾度春秋，幾年班主任工作的真切體驗表明，班主任工作中要以愛心為基點，采取靈活多變的工作方法，著重抓好六個方面的工作，才能把班主任這項許多人感到又苦又累的工作做好。
做好班主任工作的方法
班主任的工作繁瑣復雜、千頭萬緒，每個班主任都品嘗過其中的酸甜苦辣。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。尤其擔任小學低年級的班主任工作起來更難。我多年的教學實踐使我體會到，要當好低年級班主任必須在帶、愛、引、扶、細等方面下功夫。
一、以身作則，帶領(lǐng)學生
親其師，信其道，沒有真誠的愛，就不會有成功的教育。特別是一年級的新生，剛剛從幼兒園步入學校，容易出現(xiàn)斷層，我們作為班主任老師就更應(yīng)加倍關(guān)心愛護他們，使他們逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，以促進其適應(yīng)校園學習生活。課堂上，我滿腔熱情地與學生一起參與學習活動。下課后，我們一起談笑，一起唱歌，一起游戲，彼此間的距離越來越近，感情愈來愈深了。他們圍著我跟我說這說那，把我當作了朋友，當作了親人。
感人心者，莫先乎情。我在平時的工作中，努力做到于細微處見真情，真誠地關(guān)心孩子。平日里，學生病了，我會細心關(guān)照，即時與家長聯(lián)系，或是親自送學生回家，甚至親手為學生送水服藥；低年級的學生自理能力都很差，我時時注意天氣情況的變化，提醒或親自幫學生增減衣服。我還對學生進行良好習慣的養(yǎng)成教育。比如衛(wèi)生方面，告訴學生要勤剪指甲勤理發(fā)，飯前便后要洗手等；還告訴孩子們百病從口入的道理，要求孩子們要注意飲食衛(wèi)生，減少疾病的發(fā)生。
二、真摯的愛，感動學生
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。感人心者，莫先乎情。幾十年來，我努力做到于細微處見真情，真誠地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！這也是當好一個教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。
多年來，我每接手一個班，首先給孩子們的是愛，是愛的感情，愛的語言，愛的環(huán)境，使孩子們看到老師所表現(xiàn)出來的一切都是愛他們的。我會親切地告訴他們，在學校里我就是你們的媽媽，你們有任何事情首先要跟我講，我會幫你們解決的。有的新生上廁所后，不會系褲帶，我就幫他們系。我還幫他們梳頭、剪指甲、戴紅領(lǐng)巾，看見他們熱了幫他們脫衣服。這樣，孩子們跟我親熱起來了，不愿讀書的孩子也不哭鬧著回家了。
三、正面教育，引領(lǐng)學生
對低年級的小學生進行教育，滔滔不絕的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，我給他們講聞雞起舞的故事，使他們懂得學習應(yīng)該認真、刻苦。二十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
低年級學生具有活潑、天真、稚嫩的特性，有較強的模仿性，他們會留心觀察老師，尤其是班主任的每一個動作、每一句話、每一個神態(tài)，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班孩子的榜樣。
四、嚴格要求，及時表揚
工作中，抓好班級制度的建設(shè)，強化各項規(guī)章制度，針對低年級小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡睡懶覺，不肯起床，這必須引起重視，及時進行教育，嚴格要求，嚴格管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)的，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創(chuàng)建良好的班風提供了基本的保障。
低年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察,好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚。愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、點滴管理，細微入手
針對一年級學生特點，分別從紀律、坐姿、、文明、衛(wèi)生四個方面，制定了細致的班規(guī)。開始手把手的教孩子們，慢慢地扶著他們自己做，老師在旁邊督促檢查，引導孩子們自覺遵守，最后放手讓他們獨立做。這樣一來，既讓孩子們養(yǎng)成了好的習慣，又大大減輕了班主任的負擔。一個星期評定一次，做的突出者則給予獎勵（一面小紅旗，一朵小紅花，一個小紙貼）。我就利用班會、晨會，根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。低年級的小朋友，他們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學家、小文學家、小畫家、小音樂家、小書法家的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪
這種方式增強了學生進步的信心與勇氣，培養(yǎng)學生自我管理的能力。
總之，班主任的班級管理工作是需要同各方面協(xié)同合作的，學生的成長不單單只接觸于學校。家庭和社會環(huán)境因素都潛移默化地影響著學生的發(fā)展。因此，德育教育的范圍不應(yīng)局限于課堂教學或校園生活。應(yīng)多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。同時，作為低年級的班主任應(yīng)時時關(guān)注學生的言行舉止，做好學生的正面教育，引領(lǐng)他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；引領(lǐng)他們張開理想的風帆，使向夢中的彼岸；引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
做好班主任工作的方法
整頓班風，管理育人。
我所在班級的學生，除來自鄰水的三山兩槽外，還有來自深圳、重慶、達州、大竹、華瑩等地的。他們雖然聰明伶俐，但也活潑好動，學習基礎(chǔ)差別也較大。因此，一開始我就注重培養(yǎng)他們，形成一個良好的班風。重點在于讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的文明習慣。有一段時間，學生之間的糾紛較多，我就及時調(diào)解，并對學生講道理。我給學生說，“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”，同學之間的一些矛盾，要大事化小，小事化了。同學們明白了事理，班級糾紛就大幅減少；樹立一些榜樣讓大家去學習，像文明之星、講衛(wèi)生之星、樂于助人之星……對于有進步的學生要及時表揚，做到激濁揚清；整頓班風還必須培養(yǎng)一批認真負責的班干部，班干部如同老師的左膀右臂，班干部選好了要教他們怎樣去做事，幫他們樹立威信。
溝通合作，服務(wù)育人。
學生的成長時刻牽動著家長的心。為了讓家長放心，我們應(yīng)始終圍繞著如何為學生服好務(wù)來做工作。學生在學校的活動圈子，主要是教室、寢室、食堂。因此我們就要做好教學服務(wù)、飲食服務(wù)、生活服務(wù)。光是哪一方面搞得好是不夠的，只有整體提高我們的服務(wù)水平，才能讓家長更放心。作為班主任，不僅要管理好學生的思想、學習，還要關(guān)心他們的生活和飲食。我把收集到的各種信息與生活老師溝通，跟學校食堂反映，向?qū)W校領(lǐng)導匯報，讓各方面的工作做得更好。作為班主任，我還主動與科任教師溝通，了解學生各科學習情況，促進學生全面發(fā)展。由于各方面齊抓共管，對學生的服務(wù)工作越來越好。
豐富生活，活動育人。
我們是一所全封閉式管理的學校，學生很少回一次家。為了不讓學生感到空虛，我們經(jīng)常開展各種活動，如演講比賽、“慶國慶”手抄報比賽、運動會、慶元旦書法繪畫作品展、歌詠比賽、英語口語對話和計算機技能操作大賽等，這些活動鍛煉了學生能力，培養(yǎng)了集體主義精神，豐富了課余生活。
排憂解難，愛心育人。
有人說，老師對待學生就像家長對待子女，這在民辦學校，是不爭的事實。平時，學生穿薄了，要提醒他穿厚點；學生穿臟了，要叫他快換掉，要勤洗澡；學生生病了，叮囑他或帶著他去買藥；學生吃不飽，帶著他再添點飯菜；學生沒睡好，就找生活老師問原因；天冷了，建議食堂為學生排隊打飯，吃上熱飯。有時候，一句關(guān)切的話語，也能讓學生銘記于心。
狠抓教學，質(zhì)量育人。
如果孩子在學校沒有進步，家長們都會有或多或少的看法。為了能夠讓孩子們學到知識，我除了狠抓思想工作外，就是思考如何搞好教學，如何提高學生的學習成績。具體講，我著重培養(yǎng)學生的學習習慣。我要求學生必須書寫工整，上課專心。其次，抓好章節(jié)過關(guān)，搞好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差。作為班主任，最清楚地知道，學生思想態(tài)度決定著學習成績的好壞，如果學習目的明確，學習態(tài)度端正，那么他的學習成績很容易提高；反之，那學習成績怎么也提不上去。因此班主任的工作，關(guān)鍵就在于引領(lǐng)學生的思想，端正學生的態(tài)度，使其愿學、樂學、好學。做好了這些工作，教學效果自然就會很明顯的。
做好班主任工作的方法
“學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷�！薄０嘀魅喂ぷ魇菍W校教育教學工作的重要組成部分。班主任是班級的組織者和領(lǐng)導者，是聯(lián)系班級各科任課教師的紐帶，是溝通學校與各種學生組織、家庭和社會的橋梁，是促進學生全面健康成長的骨干力量。班主任在學校教學工作中處于非常特殊的地位。每天都在與人打交道，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。因此，溝通是班主任工作的靈魂。
1 加強與學生的溝通
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。無論是在平時的日常生活中，還是在班級的管理中，溝通無處不在，無時不起作用。我們?nèi)魏螘r候都可以感到它的重要性。其實溝通不能只從表面上理解為交流，有時候一些動作、眼神等都可以成為一種溝通。而在班級管理工作中溝通則是整個班級管理的生命線。管理的過程，也就是溝通的過程。只有師生心理相融，才會出現(xiàn)樂教樂學的生動局面。在教學過程中最基本的關(guān)系是師生關(guān)系，只有師生心理相融，才會出現(xiàn)樂教樂學的生動局面。作為班主任要了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁，只有這樣，教師和學生才能很好地溝通，學生才能對老師有一種信任感，才能將心里話講給你聽，才能在心與心的碰撞中產(chǎn)生情與情的交融，才能有利于學生的發(fā)展。
充分尊重學生，跟學生進行有效溝通，這是給予學生平等的前提條件。因為只有尊重學生，學生才能向班主任敞開心扉，班主任才有可能走進學生的內(nèi)心世界，才能進行平等、愉快的溝通。中職學校的學生介于少年與青年的年齡段，正處于青春期和逆反期，所以要抓住這個年齡段學生們的心理，不能把自己擺在高高在上的位置，認為學生必須聽自己的，不能違背自己的意愿。這種情況下，會造成學生與班主任之間的距離，學生不愿意與班主任進行交流和溝通，會導致學生不愿意信任班主任。所以班主任應(yīng)該認識到雖然老師和學生處于教育者和被教育者兩層位置上，但是作為人彼此是平等的，在與學生的溝通交流中，班主任應(yīng)該把學生擺在正確的位置上，真正做到尊重學生，多聽聽他們的心聲，盡量采用商量的方式。
同時，做好與學生的溝通是建設(shè)良好班集體，形成濃厚學風，促進不同類型學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。溝通就是做學生的良師益友，把自己的觀點和教育思想滲透給學生，達成共識，產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)與學生心與心的交流，從而傳遞做人的基本準則。在與學生的溝通中要注意方式、方法。個別談心是最好的溝通方式。書面交流能使溝通更加廣泛、深刻，另外，舉辦各種活動也是與學生溝通的有效途徑。通過溝通教師了解了學生，學生了解了教師，師生間多了尊重、多了理解、多了信任、多了關(guān)心，教育的最大成功就在于此。
2 加強同家長的溝通
在日常的工作中班主任必須做好與學生家長的溝通。家庭教育是終生教育的重要組成部分，家庭教育也以其特有的教育力量和優(yōu)勢得到世人的廣泛關(guān)注。在人一生的成長過程中，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行、文化水平及家庭環(huán)境對學生的心理健康成長和良好思想品質(zhì)有著必然的影響。但是目前中職學生普遍存在的不良現(xiàn)象，沒有目標，心理素質(zhì)、心理承受能力差，缺少吃苦耐勞精神，與父母有代溝甚至于不交流，逆反心理十分嚴重。缺少家庭教育的學校教育是孤單無力的。班主任要通過家長會、電話聯(lián)系等形式，及時向家長傳遞學校管理信息，學生在校學習、思想等表現(xiàn)狀況；了解學生家庭教育實際，并對學生家庭教育提出指導性意見和要求。保持學校和家庭對學生教育的一致性和協(xié)調(diào)性，解決一些在學校難以解決的問題。班主任只有與家長緊密配合，加強溝通，相互探討孩子的教育問題，從而形成“家庭、學校、社會”三位一體的教育格局，使家長成為教育力量，才能更好地把孩子的教育工作開展好。
現(xiàn)今的職業(yè)教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，班主任的工作越來越艱巨。班主任每天要面對幾十個學生進行教育，而幾個家長面對一個孩子進行教育。如何讓家長積極配合班主任工作，班主任如何與家長進行溝通，班主任對學生的教育能否得到家長的肯定，這值得我們深思。筆者認為班主任同家長溝通的過程中要注意以下幾個問題：
尊重家長，要平等對話，加強了解；要實事求是，不要“添枝加葉”；要褒獎教師，不要轉(zhuǎn)嫁責任。
3 做好與任課教師的溝通
教書育人是教師的職責，班級任課教師是班級學生教育的責任人，這個群體的中心人物是班主任。任課老師的共同心愿就是上好課，上好課的基本條件必須要有良好的班級教學環(huán)境。因此，抓好班級教學環(huán)境的建設(shè)就應(yīng)成為班主任工作的重點之一，建設(shè)班級教學環(huán)境重要的一條就是班主任經(jīng)常不斷地深入課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以求在班級建立一個濃厚的學習氣氛。班主任要通過各種形式，搞好與任課老師之間的溝通工作，把任課教師團結(jié)、扭合在一起，形成多學科、多層面、多角度、多形式的學生教育合力。在與教師溝通上應(yīng)做好以下三方面的工作：
�。�1）建立學生情況表格，把學生的學習、家庭狀況、社會背景等情況及時準確地反饋給任課教師，使每位教師做到心中有數(shù)。
（2）協(xié)調(diào)并化解好教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的關(guān)系和矛盾，形成互諒互讓、團結(jié)友愛、積極進取的良好氛圍。因此，這就更需要我們班主任多和學生溝通，了解課堂紀律情況，及時處理課堂違紀現(xiàn)象。并發(fā)揮班干部管理課堂紀律的作用。如：各科輔導時間的協(xié)調(diào)，作業(yè)量統(tǒng)籌安排；班級學生管理要求的統(tǒng)一，師生之間的誤會、摩擦等的化解。及時將學情教情反饋給教師，讓教師能第一時間、零距離接收到班級學生對教學的要求和建議，以便及時改進工作。
�。�3）班主任要集中學生和各科任課老師的集體智慧，制訂符合班級實際的行之有效的工作計劃，并細心組織、指導學生開展班級工作，重視發(fā)揮學生在班級工作中的主體作用和各科任課老師的參謀作用，調(diào)動他們的積極性，完成班級工作目標。
4 做好與德育老師、心理老師以及學校服務(wù)、管理人員的溝通
在班級管理中班主任有時會遇到一些自己無法駕馭的事情，應(yīng)及時與學校德育老師和心理老師溝通，取得他們的幫助和指導。在班級管理中，如果班主任和學生都能夠以理智、平和的心理狀態(tài)去感受對方的意愿和態(tài)度，并有效地把這些傳遞給對方，能夠理解相互的誠意，產(chǎn)生彼此的信任感。但有些學生需要正確的心理導向，需要德育老師和心理老師的引導，才能使學生的心理保持一個平衡。同時，班主任才有可能從學生的立場去了解學生，才越有能力清晰地感受到學生的內(nèi)心世界，就越能與學生進行有效的溝通。另外，在班級管理中班主任有很多自己的想法和做法，通過溝通取得領(lǐng)導的認可和支持，使自己更能放開手腳，大膽管理，形成特色。
“學校無小事，事事是教育”，學校的各類服務(wù)人員都肩負著教育學生的職責，學生宿舍、學生食堂等，都是育人陣地，要做好與他們之間的溝通。班主任要把班級學生的情況，及時反饋給這方面的工作人員，形成課內(nèi)外學生教育的一致性。
總之，溝通是一種能力，是一種在不斷學習，摸索中提高的能力，為了學生，為了與學生更好地進行溝通，提高工作效能。
做好班主任工作的方法
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，教育不能沒有批評，沒有懲罰。但教師在批評的時候如果方法不當，不但達不到教育的目的，反而可能引起教師與學生之間產(chǎn)生隔閡。因此，批評不但是教育人的一種手段，也是一門藝術(shù)，更是一門科學。真正富有教育魅力的批評，不是傷害學生心靈的刑具，不是批評者廣施威風，使被批評者無地自容，而是在于培養(yǎng)學生的尊嚴感，激發(fā)學生上進心，促使學生道德上的自勉。本文試以自己的帶班經(jīng)驗，淺析批評教育的藝術(shù)和技巧。
一、批評要及時
對于學生實施懲罰的批評，應(yīng)體現(xiàn)及時性原則，即發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤之后，及時進行批評懲罰，指出其錯誤所在及應(yīng)該承擔的責任。如發(fā)現(xiàn)學生有損壞公物現(xiàn)象，要及時指出其錯誤和危害，而不能等到時過境遷，再來批評懲罰他。
二、批評要情感投入
古人云：“感人心者，莫先乎于情�！苯處熤挥邢駥Υ约旱暮⒆�、朋友那樣，滿懷真誠、理解、尊重、信任和愛護，才能使學生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點。對那些惰性心理、依賴心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學生，老師在教育批評時應(yīng)加強情感投入，并在平時對他們的學習、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待的批評，往往收到奇效。
三、批評要寓講故事、打比方中
學生由于年齡尚小，對道理的理解往往不容易到位，他們有時還不能清晰地意識到自己錯誤的存在。老師對他們可采取旁敲側(cè)擊的方式，寓批評于講故事、打比方或意味深長的動作、言語之中，促使學生深思、自責。著名教育家孫敬修見幾個孩子在折樹枝，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子，孩子們好奇地問爺爺在聽什么，他說是聽小樹苗哭泣�！靶涿缫矔迒�？”“是呀！你們折了它，它當然要哭。它們說，它們長大好為大家作貢獻呢，請你們不要損害它們�！焙⒆觽兟犃耍呃⒌媚樢布t了。后來，他們自動組織起護林小組。未發(fā)一句責備的話，卻取得了一般批評所難以取得的效果。
四、批評要體現(xiàn)平等性
在批評學生時，教育者還經(jīng)常犯的一個毛病就是對差生所犯的錯誤進行非常嚴厲的批評，往往是“罰重于過”；而對于好學生的錯誤往往采取“大事化小、小事化了”的態(tài)度，甚至是“視而不見”。很顯然，這種不平等的態(tài)度會導致學生對于懲罰不以為然，批評也就收不到應(yīng)有的效果，還會生產(chǎn)極大的負面效應(yīng)。因此，教育者在運用批評這種手段時，要一視同仁，沒有偏頗，要讓每一個學生都做到遵守共同的“規(guī)則”，而不能凌駕于集體規(guī)則之上，只有如此，批評才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果與威力。
五、批評要帶建議性
建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學生交換意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學生，與學生交談時，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學生打消顧慮，與教師配合，達到圓滿解決問題的目的。學生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們?nèi)〉贸晒��；蛘呃蠋煄в袕娏业母星樯室酝锵肀硎咀约旱呐u態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實在可惜”，“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式即達到了批評學生的目的，又體現(xiàn)了老師對學生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。
六、批評要做好鋪墊
批評之前，要做好使學生愿意接受批評的鋪墊工作。講講面對錯誤的正確做法；樹立榜樣，講講名人在錯誤面前是怎樣做的；在班級里反復強調(diào)勇于接受批評是學生的美德；講講“聞過則悲”、“聞過則鬧”的危害。從多方面提高學生對批評的承受能力，逐漸在班上形成自覺自愿接受批評的風氣。
七、先表揚，后批評
著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言�！币虼�，尤其對于那些自尊心受到嚴重挫傷，喪失上進心，破罐子破摔的學生，批評根本起不了作用，班主任用表揚代替批評，不失為一種良策。這樣既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感到班主任的公正。使用這種方法，要作深入細致的調(diào)查研究，從后進生身上找到閃光點，一分為二地分析問題，表揚時要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。
八、批評要用暗示性語言
暗示性的批評是指教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段的一種批評方式。教師語言內(nèi)容多為點撥提醒之類的話，主要適用于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的學生。只要老師稍稍給予指責信號，略作點撥，他們就會立即改正錯誤，如我班的學習委員小敏一向表現(xiàn)不錯，但在一節(jié)數(shù)學課討論時，卻與好友高聲談笑，其行為影響了他人的學習。于是，我在他到辦公室領(lǐng)取作業(yè)時順便暗示他，作為班干部要樹立自己的形象。做同學們的榜樣。這樣點到為止，就能收到良好的效果。
九、批評可以嘗試用戴“罪”立“功”
學生總會犯這樣那樣的錯誤，許多錯誤往往是自控力差造成的，在認識上不存在什么障礙。對這樣的錯誤，講多少道理，也往往是徒費口舌，教師不妨“罰”他做一件好事來彌補自己的過失。這種方法可消除犯錯誤學生的心理負擔，還可以增強他們的集體榮譽感，往往使學生樂意接受。應(yīng)該指出，教師應(yīng)有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個學生身上，不能厚此薄彼。對學生的缺點，不論是好學生或是后進生都不應(yīng)偏袒，要一視同仁，公平相待。
十、批評要注意場合
學生犯了錯誤，如果教師不分場合，大肆批評，就會傷害學生的自尊心，也會使教育工作事與愿違。教師要盡量不要當眾責備學生，讓學生有臺階下，讓學生感受到教師在尊重他的人格，事后再去教育學生定會收到事半功倍的效果。
藝術(shù)的教育批評，它是老師一個善意的微笑，是老師一束關(guān)注的目光，是老師一句提醒的話語；它是沁人心脾的春風，是和風細雨，滋潤著學生干涸的心田；它更是一縷陽光，將五顏六色折射到學生心靈的每一個角落。
做好班主任工作的方法
在班主任工作實踐中，我們都感到學校德育工作受到社會思潮的沖擊很大，封閉的、傳統(tǒng)的學校德育在強大的、嚴酷的社會現(xiàn)實面前顯得蒼白無力，尤其在德育方法上顯得比較單一，缺乏靈活性、多效性和有效性。職業(yè)學校的班主任面對的是一些情緒多變、情感不穩(wěn)定、自覺性差但自尊心強的學生，他們的世界觀、人生觀和價值觀呈多元化趨勢。其言行常令班主任束手無策。許多教師寧愿多上課，也不愿意當班主任。即使當了班主任，在學�，F(xiàn)行的管理體制下，也經(jīng)常會用急功近利的做法，采取管、卡、壓的手段，導致師生矛盾激化，讓學生產(chǎn)生逆反心理，不僅不利于學生的健康成長，甚至會把學生推向教育宗旨的反面。指導職校教師在班主任工作中采取有效教育策略，就成了有現(xiàn)實意義的課題。
心理咨詢技巧可以分為兩類：個別咨詢技巧和團體輔導技巧。作為職業(yè)學校的班主任，在與學生進行溝通和交流的過程中可以更多地運用個別咨詢技巧，以達到教育學生的目的。在個別咨詢時有建立咨詢關(guān)系的技巧：尊重、熱情、真誠、共情、積極關(guān)注;有參與技巧：傾聽、詢問、鼓勵和重復、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、具體化、參與性概述、非言語行為的理解與把握;有影響技巧：面質(zhì)、解釋、指導、情感表達、內(nèi)容表達、自我開放、影響性概述、非言語行為的運用;還有一些其他技巧：疏泄、識別和處理阻抗、識別和處理移情等。這些咨詢技巧并不要求班主任全部掌握，而是可以進行有選擇地學習運用。
一、充分尊重，真誠以待
尊重是建立咨詢關(guān)系時必備的技巧之一。尊重即接受對方，能容忍甚至接受對方的不同觀點、習慣等。尊重意味著完整地接納一個人，意味著彼此平等、以禮相待、信任對方及保護隱私。真誠是指在咨詢過程中，咨詢師要以真正的自我面目出現(xiàn)，沒有防御式的偽裝，不戴假面具，表里如一、真實可信地投身于咨詢活動。
�。ㄒ唬┳鹬貙W生的人格
在班主任工作中我們對那些學習成績不好、調(diào)皮，甚至有不良行為傾向的學生，往往更多的是進行批評教育。這種批評使學生產(chǎn)生了逆反心理，如果班主任能以尊重的態(tài)度真誠地對待學生，讓學生感到是一種平等的交流，而不是命令式的指責、要求，學生往往會更樂于接受。職業(yè)學校的學生平時經(jīng)常會因為各種錯誤而被班主任批評教育，班主任通常會把學生帶到辦公室或在走廊里進行批評，這樣會讓學生感到很沒面子。如果班主任能找一個相對獨立的空間，和學生一起坐下來，心平氣和地與學生交流，學生就會感覺到班主任的尊重和真誠，覺得老師是可以信任的，他就愿意把心里話講出來，同時也會以更好的表現(xiàn)回報老師對他的尊重和真誠。
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職校學生因為初中時受到的批評太多、升學失敗、家庭貧困等各方面的原因，他們對教師有著很強的敵對心理，并且有很強的自卑感，脾氣暴躁，嚴重的甚至會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張的現(xiàn)象，而師生關(guān)系的緊張造成職校學生對教師教學與管理上有抵觸情緒。因此職校班主任的首要任務(wù)就是與學生建立良好的師生關(guān)系，通過加強與學生的溝通交流，相互理解、相互信任，建立和諧的師生關(guān)系。職校班主任還要樹立正確的評價觀，要關(guān)注學生的個體差異，揚長避短，給學生以鼓勵、期望和信任。
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由于職校生自我意識不夠健全，以自我為中心的意識較強，自控能力較差，因此，班主任在做學生思想工作的時候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。職業(yè)學校的學生經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的產(chǎn)生往往是有原因的，溫和的態(tài)度會使學生愿意講出真話和實情，班主任容易解決問題。對情緒難以控制的學生，與其責罵他，還不如按住他的肩膀，輕輕地對他說：“今天有什么事情發(fā)生嗎？你以前不是這樣的，愿意和老師說說嗎？”班主任的溫暖熱情以及耐心、認真對學生，尤其對性格內(nèi)向的學生，會產(chǎn)生積極的影響。因此，善意的語言、真實的感情、客觀的說理、尊重的態(tài)度，無疑是職業(yè)學校班主任處理學生問題最好的方法。在教育過程中，我們應(yīng)該以理服人，強壓是達不到最終目的的。
二、認真傾聽，理解學生
傾聽作為心理咨詢的一種重要技術(shù)，能夠營造一種安全溫暖的氣氛，使來訪者更加坦率地表達自己的真實想法，更大幅度地開放自己的內(nèi)心世界。在心理輔導中，傾聽是尊重、接納的化身，傾聽不僅要用耳朵，還要用心，它不是被動消極的活動，而是主動積極的活動。傾聽作為最基本的心理咨詢技術(shù)，容易操作而且效果明顯。職校生在學校生活中會遇到各種各樣的問題，犯各種各樣的錯誤，經(jīng)常會體驗焦慮、抑郁、消沉等負面情緒。學會傾聽，讓學生有話敢說，是職校班主任的必修課。
班主任不僅要聽，還要有參與，要有適當?shù)姆磻?yīng)。反應(yīng)可以是言語性的，也可以是非言語性的。反應(yīng)的目的既是為了向談話對象傳達班主任的傾聽態(tài)度，鼓勵他敘述，促進雙方互動，也是為了澄清問題，深入了解，促進班主任對談話對象的理解。對學生的任何言行都不能表現(xiàn)出驚訝、厭惡、奇怪或非常激動、氣憤等神態(tài)，而應(yīng)予以無條件地尊重和接納，并可以適當?shù)睾魬?yīng)。
班主任不僅僅要用耳朵去感知學生所講的內(nèi)容，更是用心去探索、去發(fā)現(xiàn)，在其言語和非言語的表達中“聽”出潛臺詞、話外音。當學生自覺或不自覺地避重就輕時，班主任還要從其談話中“聽”出主要問題，注意對方如何表達自己，如何談?wù)撟约号c他人的關(guān)系，還要注意談話學生在敘述時的猶豫停頓、語調(diào)變化以及伴隨的各種表情、姿勢、動作等。
做好班主任工作的方法
20xx年的9月x日，我參加我校舉辦的班主任工作的方法與技巧培訓活動，在短短的一天時間里，收獲良多。董云根老師從班主任工作發(fā)展到理念更新，從班主任的工作方法到工作策略，從師生心理健康維護到師生和諧發(fā)展等不同的角度詮釋了該如何做一名優(yōu)秀的班主任。
聽了他的講座，感到壓力很大，如何讓孩子生命成長更精彩，更快樂呢？我想，做一名幸福的班主任首先應(yīng)該是一個真實、快樂的人，能站在每一個學生發(fā)展的角度看問題，去關(guān)注學生，愛學生，把每一個學生都裝在心中。要提升自己的管理能力，完善自我，解放自己，鍛煉學生；要科學、多元的評價學生，讓每個學生都能找到自己的價值；要努力創(chuàng)建精細化管理模式，促進師生共同發(fā)展。做優(yōu)秀的班主任就要做到：
一、讀書——保持班主任教育理念的先進
這次學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)這些骨干教師都有一個共同的嗜好—讀書。我想，他們充滿智慧的演講正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。我們有時寫文章時總感到難以下手，寫出的文章毫無主體思想，質(zhì)量不高，這其中主要原因就是平時書讀的少、缺少專業(yè)知識造成的。另外作為班主任，要想教育管理好學生，首先要讀好書，以此來保持教育理念的先進性。
班主任的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐不可能提升管理水平。因此，班主任可以根據(jù)自身的需要，首先要大量閱讀各類書目，選學一些教育理論及班級管理類經(jīng)典書籍，要多讀一些大師作品。通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養(yǎng)，讓自己保持先進的教育理念。一本好書就是一個好的思想，教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，才能擴大自己的視野，跟上時代的腳步，才能有更多的知識來面對學生的問題。大量閱讀各類書目，就是拓寬我們知識視野，在看書、讀報時，注意一些與教育、教學相關(guān)的文章，好的文句我們可以摘記下來，好的文章可以復印收藏，在有空的時候翻出來看看，定會有所收獲。
另外，當前網(wǎng)絡(luò)還為我們提供了豐富的、多樣化的學習資源，我們完全可以根據(jù)自己的愛好和需求，選擇一些有價值的內(nèi)容閱讀，更好的修煉自己。
二、隨筆——促進班主任專業(yè)成長的途徑
“做一名快樂的班主任”是我喜歡的一句話，因為作為班主任，只有感到自己是快樂的，才能愛自己的職業(yè)，去愛每一個學生，指導每一個學生，關(guān)心每一個學生。不論是邢奇志老師還是吳櫻花老師都有一個共同的特點：他們都能用數(shù)十萬字的隨筆記錄和學生“斗爭”的過程。這也正是我追尋的“為孩子成長留下幸福的足跡”成長記錄，即通過文字、圖像等，把孩子成長過程中一些“故事”記錄下來，這項工作同樣會給班主任帶來成就感。
作為班主任要更多的去記錄孩子和本人的成長過程，把一個個精彩、快樂的時刻記錄下來，把師生發(fā)展過程中的典型案例記錄下來。通過文字、圖像的對話，體現(xiàn)對學生的深深關(guān)懷，以實現(xiàn)師生心靈間情感的溝通，讓學生在推心置腹的談心情境中，體會到教師的真愛，使之能夠成為激勵學生發(fā)展的力量。寫學生的隨筆要有一定代表性，這一點我們可以從吳櫻花老師針對“宋小迪”和“陽子”兩個案列中借鑒，像孩子代表性的作業(yè)、他人的評價、課外活動等，包括自我性的一些經(jīng)典描述，這些班主任老師都可以有計劃的整理、收集起來，使之成為學生在學校生活成長過程中的縮影。
董云根老師說：“做班主任，無論遇到什么問題，都要快樂恢復。沒有快樂，也要制造快樂點。”這些話充分體現(xiàn)出班主任要有責任心，有了這份責任心才能讓自身堅持下去，做好孩子的成長記錄，不斷發(fā)展，并創(chuàng)造出出屬于自己的奇跡。
三、實踐——提升班主任管理能力的活動
實踐是檢驗真理的標準，也是提升班主任管理能力的重要活動。作為班主任，首先要關(guān)注每一個生命的成長，盡可能去創(chuàng)建各種師生發(fā)展平臺，提供機會，大膽實踐。其次在實踐中要保持積極的心態(tài)，相信什么事都是可以解決的。所謂“學高為師，身正為范”，要向劉呈斌老師學，在實踐中體現(xiàn)師德的魅力，最大化培養(yǎng)學生的優(yōu)勢、能力和美德。
班主任在處理問題時，要學會欣賞學生，通過溫暖的話語為學生的進步喝彩。每個人的心靈深處都最渴望得到別人的肯定，所以我們要科學評價孩子，集體性的獎勵要多應(yīng)用，防止出現(xiàn)“德西效應(yīng)”。心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。當然，作為班主任，擔任著“家長”的角色，所以要讓班級擁有家的溫馨。通過豐富多彩的班級活動，把機會平等的提供給每一個學生，從而鍛煉學生，打造獨具特色的班級文化。
泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。作為班主任，精細化的管理就是要相信每個學生都是獨一無二的，要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。因為正是有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現(xiàn)出自己的特色；有了差異，我們才能發(fā)揮出班級每個孩子的價值，我們才能真正實現(xiàn)桃李滿園。
四、創(chuàng)新——體現(xiàn)班主任成功價值的標志
董云根老師說：“模仿別人是不能取得巨大成功的。”我認為，董老師之所以取得現(xiàn)在的成就，在于他創(chuàng)新了班級的管理體制，使教育回歸到本真，充分發(fā)展了每一個學生，真正使班級管理精致化。當前，科學技術(shù)發(fā)展日新月異，必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。只有在班級管理上敢于創(chuàng)新，找到適合每一個學生，具有一定特色，符合學生發(fā)展規(guī)律的方法，才能充分體現(xiàn)班主任的價值，而這也正是一名成功班主任的標志。
當然，創(chuàng)新很難，但只要我們與讀寫相伴，把學到的先進理論在工作中不斷實踐，就一定能夠走出一條適合教育發(fā)展的道路。
做好班主任工作的方法
我一直想和我的學生建立一種情感氛圍，鼓勵孩子關(guān)心自己，也關(guān)心別人。我也一直想找到一種語言，能和孩子溝通、不讓他們心靈受傷害，而且還能培養(yǎng)孩子的進取心、責任心、幽默感以及體諒他人需求的能力。學生總是在不斷的錯誤、失敗中提高認識、逐漸學會一些事情，明白一些事理，這應(yīng)該算是一種成長吧。對于一年級的學生把事情搞砸更是常事，該如何面對呢？處理這樣的事情多了，我覺得老師說話的技巧十分重要。
在班上，我們常常聽到：“老師，我的牛奶灑了；老師，我把花瓶打碎了；老師，我把同學衣服弄臟了；老師，他把黑板畫臟了……�！泵鎸@樣的情況，老師常常會說：“你把牛奶灑了，你該……；你把瓶子打碎，你應(yīng)該……；你把別人衣服弄臟，你該……；你弄臟了黑板，你該……�！卑l(fā)現(xiàn)了嗎？加上“你”以后，會讓學生覺得被埋怨，雖然他們會照著你的做，但容易產(chǎn)生抵觸情緒。當我們不談?wù)摗澳阍撟鍪裁础�，只描述看到的事情的時候，如：我看見牛奶灑在地上了；我發(fā)現(xiàn)花瓶碎了；我發(fā)現(xiàn)有人把同學衣服弄臟了；我發(fā)現(xiàn)黑板臟了……。孩子不僅可以聽出問題是什么，該怎么解決，而且可以避免老師和學生之間的互相埋怨和指著，讓犯錯的學生把注意力集中在“該做什么”而不是“做錯了什么”。和大家分享一個小插曲。
兩個調(diào)皮的學生，上完美術(shù)課，身上都是彩色顏料，我看到了非常生氣。但我強忍著，不讓自己情緒失控。我轉(zhuǎn)過身閉了閉眼睛，告訴自己不發(fā)火，描述自己看到的。接下來的情形：
老師：我看見了兩個小孩，一身上下涂滿了水彩筆！很臟，快想想辦法！
他們互相看了看，然后，跑到衛(wèi)生間洗去了。幾分鐘后，我去衛(wèi)生間，看到墻上也是水彩，我差點大吼。但這時候，我繼續(xù)描述自己看到的。
老師：我看到衛(wèi)生間的墻上也是水彩。想想辦法吧！
一學生跑去拿來一塊抹布，使勁擦，另一學生用桶子裝水用力沖。五分鐘后，他們叫我去看。
老師：（還是描述）我看到有同學把衛(wèi)生間的墻擦干凈了。
兩個學生笑了。接著一個學生說：“現(xiàn)在，我們要把自己身上變干凈。”我點頭笑了笑。如果不是親眼所見，我不會相信眼前的這一切。
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