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高效課堂規(guī)定
高效課堂規(guī)定1
《高效課堂的二十二條規(guī)定》
1、高效課堂的概括
知識(shí)的超市、生命的狂歡
2、高效課堂的解釋
A、三高：高效率、高效益、高效果
B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)
C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量
D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量
E、三學(xué)：想學(xué)、肯學(xué)、能學(xué)
F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益
3、高效課堂的途徑
A、核心：自主、合作、探究
B、技術(shù)：掌握模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展
C、技巧：小組學(xué)習(xí)、自學(xué)、協(xié)作、互助；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑
D、對(duì)學(xué)生的要求：三寶——活頁(yè)夾、雙色筆、典型題例本
E、功底：導(dǎo)學(xué)案——通過四級(jí)目標(biāo)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。
4、高效課堂的基本模式
A、時(shí)間劃分：30+5+10B、環(huán)節(jié)劃分：展示、測(cè)評(píng)、預(yù)習(xí)
B、六大模塊：出示目標(biāo)、展示交流、教師點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、布置預(yù)習(xí)、分配任務(wù)。
5、高效課堂的三條高壓線
A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上
B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭
C、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
6、高效課堂的評(píng)價(jià)
A、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課；讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。
B、學(xué)生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度。具體是：一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
C、教師“四看”：就是一看課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性；還要四看教師的備課情況。
7、高效課堂的要求
A、文本挖掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。
B、課堂形式。①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。
C、課堂結(jié)構(gòu)：①出示目標(biāo)、展示交流；②合作探究、師生互動(dòng)；③達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、檢查驗(yàn)收；④布置預(yù)習(xí)、分配任務(wù)。
D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。
8、展示、反饋、預(yù)習(xí)的具體要求
A、展示：“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生把課前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。展示分為：小組內(nèi)部的“小展示”和集中進(jìn)行的“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍”問題，具有代表性的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。
B、反饋：實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度沒被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。
C、預(yù)習(xí)：讓50%的學(xué)生自主掌握50%的問題，然后通過課下合作，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題；建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后，通過教師點(diǎn)撥盡可能讓所有學(xué)生掌握100%的問題。
9、高效課堂對(duì)教師的要求
教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者
A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手。
B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。
C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說(shuō)，優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來(lái)。所謂教師的“決定者”，還因?yàn)榇嬖谥@樣的事實(shí)：有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。
10、教師職業(yè)幸福的途徑：
A、“小課題”研究，拒絕假大空繡花枕頭般的大課題，揪住問題捻針尖，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年必有所成。
B、個(gè)人俱樂部；
C、“總結(jié)——反思——實(shí)踐——總結(jié)”模式
11、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求
A、異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。小組組長(zhǎng)又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。
B、組內(nèi)展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和考評(píng)。
C、教師以小組為抓手進(jìn)行“即時(shí)性評(píng)價(jià)”：一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。
D、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。
12、高效課堂的文化建設(shè)
A、團(tuán)隊(duì)概念最好的概括是“家”，生生之間最佳關(guān)系是“家人”。
B、班級(jí)文化的構(gòu)建應(yīng)基于“責(zé)任”進(jìn)行，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化
C、窮人的孩子早當(dāng)家。放手就是愛，一份信任換取百分驚喜。
13、高效課堂的“命門”
A、學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)
B、開放的程度決定了教育的高度
C、學(xué)校的產(chǎn)品是課堂，要制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的課堂藝術(shù)。
14、高效課堂的終極目標(biāo)
A、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)
B、素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說(shuō)讀寫）
C、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放
15、高效課堂的四個(gè)核心詞：“教育”、“教師”、“學(xué)生”、“教室”
A、教育即解放
B、教師即開發(fā)
C、學(xué)生即創(chuàng)造
D、教室即成長(zhǎng)。
16、高效課堂的管理
A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。
B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課；
C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽評(píng)課。
D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停。
E、兩手抓，兩手都要硬，既抓教師的.觀念轉(zhuǎn)變，更抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。
17、高效課堂符合新課改理念
A、真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
B、圍繞的是“自主、合作、探究”
C、教師是平等的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)
18、在尊重的前提下，客觀評(píng)價(jià)洋思
在中國(guó)教育“從猿到人”的進(jìn)化史中，洋思是最重要的一個(gè)鏈條，如果把傳統(tǒng)課堂比喻為四肢著地的“猿”，洋思應(yīng)該屬于直立起來(lái)的“猿人”，沒有猿人的出現(xiàn)就沒有今天完整意義上的“人”存在，感謝洋思。時(shí)代的局限性決定了洋思的“進(jìn)化”程度。高效課堂的出現(xiàn)是從瞄準(zhǔn)兩率開始動(dòng)手術(shù)的，即課堂精力流失率和高效學(xué)習(xí)率。
19、脫胎于“應(yīng)試”的東廬講學(xué)稿：
正如對(duì)洋思的“評(píng)價(jià)”，高效課堂的導(dǎo)學(xué)案顯然是受東廬的啟發(fā)。但導(dǎo)學(xué)案較之于講學(xué)稿是本質(zhì)的超越。導(dǎo)學(xué)案重“學(xué)”，講學(xué)稿重“講”；導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，講學(xué)稿方便于教師；導(dǎo)學(xué)案重在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，講學(xué)稿重在對(duì)知識(shí)的傳授；導(dǎo)學(xué)案是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“革命”，講學(xué)稿是對(duì)老動(dòng)作、舊姿勢(shì)的“革新”；導(dǎo)學(xué)案重學(xué)習(xí)的“過程”，講學(xué)稿重課堂的“結(jié)果”。
20、從傳統(tǒng)到高效的形象比喻
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走、洋思等典型均屬于教師牽著學(xué)生走、高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。教學(xué)是什么？教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。
關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻�！梆B(yǎng)豬說(shuō)”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥；“育兒說(shuō)”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯�！皨寢尳夥拧钡膯⑹荆涸隈唏僦械暮⒆幼尞�(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。
21、高效課堂先繼承再生成
我們要做到四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行“臨帖”，這個(gè)階段叫“繼承”；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同在“形態(tài)”上。沒有批評(píng)就沒有超越，當(dāng)然也不會(huì)有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”，逐步形成自己的特色。
22、實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的研究重點(diǎn)
A、在高效課堂模式的基礎(chǔ)上，探討具有不同學(xué)科特點(diǎn)的“學(xué)科教學(xué)模式”。
B、分三步走：自主學(xué)習(xí)、自主管理、最終達(dá)到高度自治。
C、每月推出一次“最佳高效課堂評(píng)選”。
高效課堂規(guī)定2
橋蔡小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)
為確保課堂教學(xué)規(guī)范有序，促使教師在課堂教學(xué)過程中做到為人師表、教書育人、嚴(yán)格管理，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校特制定本規(guī)則，望全體教師認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行：
1、任課教師始終是課堂的第一責(zé)任人。教師必須認(rèn)真擔(dān)負(fù)起課堂上教育教學(xué)的全部職責(zé)，必須作好充分準(zhǔn)備才能進(jìn)入課堂。
2、堅(jiān)持預(yù)備鈴一響便準(zhǔn)時(shí)到位侯課。教師到達(dá)教室門口后面向?qū)W生站立，目視學(xué)生上課情態(tài)，并檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或批評(píng)教育，以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。問好：上課鈴響，教師走進(jìn)教室，先環(huán)顧整個(gè)教室，在學(xué)生安靜下來(lái)后，說(shuō)：“上課”。班長(zhǎng)喊：“起立”，全體同學(xué)立正向老師行注目禮，老師說(shuō)：“同學(xué)們好”后，同學(xué)齊答：“老師，您好”，說(shuō)“您好”字時(shí)行鞠躬禮，“您好”字結(jié)束后即站直，老師微微彎腰點(diǎn)頭還禮后坐下。坐下要安靜、端正。
3、課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的站姿、坐姿和看書、寫字姿勢(shì)以及聽講狀態(tài)，根據(jù)情況及時(shí)糾正。要求學(xué)生站直坐正。學(xué)生看書寫字時(shí)，教師應(yīng)采取有效措施，保護(hù)其視力。
4、教師在課堂上必須使用禮貌語(yǔ)言、職業(yè)語(yǔ)言，講究語(yǔ)言藝術(shù)，嚴(yán)禁語(yǔ)言粗俗，動(dòng)作粗魯。教育學(xué)生要嚴(yán)格，但不得打罵學(xué)生，不得以任何形式體罰或變相體罰學(xué)生。
5、下課：聽到下課鈴聲，當(dāng)老師宣布下課時(shí)，由班長(zhǎng)口令“起立”，學(xué)生：“老師，再見”，老師：“同學(xué)們?cè)僖姟保缓髮W(xué)生整理好桌面上的所有書本放入抽屜，擺齊桌、凳，離開座位后必須把凳子靠入課桌下，如有校內(nèi)或外地人員聽課，教師應(yīng)示意學(xué)生請(qǐng)聽課人先離開教室，必要時(shí)鼓掌歡送。
6、教師必須做到上課不遲到，不提前下課，不拖堂，不中途隨便離開。如該節(jié)課安排有眼保健操，任課教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真做操。在功能室或室外授課時(shí)，教師必須教育學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，愛護(hù)功能室的'儀器設(shè)備，注意安全，并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和身體鍛煉，教師自始至終切實(shí)搞好組織工作。
7、教師不能穿奇裝異服或濃妝艷抹（可化淡妝）進(jìn)入課堂，課堂上應(yīng)落落大方。教態(tài)自然親切。不得坐著講課，不得吸煙，不得出現(xiàn)手扶課桌、身姿扭曲歪斜等現(xiàn)象；不得帶茶杯進(jìn)入課堂；不得使用手機(jī)等通訊工具；不得在課堂上隨地吐痰、亂丟粉筆頭、紙屑等；語(yǔ)言清晰、標(biāo)準(zhǔn)、親切，不得用方言授課，無(wú)言語(yǔ)刺激、挖苦、諷刺學(xué)生的現(xiàn)象；板書規(guī)范，書寫標(biāo)準(zhǔn)、清晰、簡(jiǎn)要、不繁瑣；教學(xué)能緊扣教材重難點(diǎn)，能面向全體學(xué)生，做到生動(dòng)有趣。
8、教師不經(jīng)批準(zhǔn)不得私自調(diào)課，不得私自將音、體、美等課改上其它課，上課時(shí)間不得隨意離開課堂，不得以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)入課堂。
高效課堂規(guī)定3
橋蔡小學(xué)學(xué)生課堂常規(guī)要求
一、課前準(zhǔn)備：
上課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，書本、練習(xí)本、文具盒統(tǒng)一放在桌面的左上角和右上角。
二、候課、坐姿：
上課預(yù)備鈴響起，要立即進(jìn)入教室安*好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師上課。
三、舉手發(fā)言：
右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開桌面。
四、學(xué)會(huì)傾聽：
老師和同學(xué)講話時(shí)，要坐姿端正，專心致志地聽，邊聽邊想：別人說(shuō)什么，說(shuō)的對(duì)不對(duì)，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或陳述、或補(bǔ)充、或更改。
五、朗讀、默讀：
讀書時(shí)，雙手拿書，書向外自然傾斜。站著讀書時(shí)，不但要按照要求拿好書，還要站直站穩(wěn)。朗讀時(shí)，要用普通話朗讀，讀得正確流利、有感情，吐字清晰，聲音響亮。不重復(fù)字句，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不唱讀，不指讀、學(xué)習(xí)按照要求停頓。默讀時(shí)，不指讀、不出聲、神情專注、態(tài)度認(rèn)真、思維集中、邊思考邊批注。
六、語(yǔ)言表達(dá)：
1．能說(shuō)完整的`話。
2．自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語(yǔ)言親切，態(tài)度誠(chéng)懇。
3．質(zhì)疑時(shí)，學(xué)會(huì)用“為什么......”“我有一個(gè)問題：......”；請(qǐng)問××老師（或××同學(xué)）等句式。
4．回答問題時(shí)，學(xué)會(huì)用“我讀了這段話知道了（明白了）......”；“我是這樣想的......”“我體會(huì)到......”，“我還認(rèn)為......”；“我有不同意見......”；“我補(bǔ)充......”；“我們小組的意見是......”等句式。
七、握筆姿勢(shì)：
食指捏著，中指、無(wú)名指托著，小指往里藏著，筆桿向后躺著，筆尖向前斜著。
八、寫字姿勢(shì)：
做到“三個(gè)一”，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。
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