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提高教學(xué)質(zhì)量的方法
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇1
實(shí)抓教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量
（一）完善各項(xiàng)教學(xué)制度，力求實(shí)現(xiàn)依法治教，全面提升教學(xué)成績(jī)。
學(xué)期初，廣大教師通過(guò)在假期的深層思索，以反思和建議的形式為學(xué)校的教學(xué)管理提出大量合理化提案。校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)反復(fù)研討這些提案，最后通過(guò)校務(wù)委員會(huì)審核通過(guò)，重新修訂了部分老的規(guī)章制度，并制定了一些新的制度。期中包括，教師考評(píng)制度，缺代課制度，上課制度，聽(tīng)課制度，教務(wù)、政教聯(lián)合查課制度，集備制度，教研制度，檢測(cè)制度，作業(yè)審批制度以及教學(xué)績(jī)效考核賦分標(biāo)準(zhǔn)等。這些規(guī)章制度通過(guò)在教師大會(huì)上的學(xué)習(xí)和民主交流。真正成為監(jiān)督和指導(dǎo)教師實(shí)際工作的法寶和準(zhǔn)則。為一切的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有法可依的大前提。同時(shí)，我校嚴(yán)格履行國(guó)家和各級(jí)政府的各項(xiàng)教學(xué)法規(guī)、制度，規(guī)范辦學(xué)。這樣，既保證了學(xué)生的健康全面發(fā)展，又保證了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
�。ǘ⿵慕y(tǒng)一理念，規(guī)范模式入手，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
1、把“學(xué)案制”作為“高效課堂”的突破口。
以學(xué)案制為突破口主要理由有：一是學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，通過(guò)編寫(xiě)學(xué)案實(shí)現(xiàn)思想碰撞、資源共享，從而提高教師整體實(shí)施新課程的水平。二是學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的工具，借助學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。三是通過(guò)學(xué)案能有效控制作業(yè)量。采用精選精編、全備課組統(tǒng)一的作業(yè)，可以避免因教師個(gè)人行為而導(dǎo)致作業(yè)量過(guò)大的現(xiàn)象發(fā)生。四是通過(guò)學(xué)案制促進(jìn)青年教師的教師快速成長(zhǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量高位均衡。五是通過(guò)研制學(xué)案促進(jìn)教學(xué)研究水平的提高和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。研制學(xué)案的過(guò)程是一種高強(qiáng)度的智力活動(dòng)，它既可以激發(fā)成熟教師的研究熱情，也可以促進(jìn)青年教科研水平的提高。六是學(xué)案制強(qiáng)調(diào)的資源共享與我校所倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)合作的精神文化一脈相承。為此，以“學(xué)案制”為突破口，不僅僅成就高效課堂，而且促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)改變了原來(lái)的不足，已具備以下特點(diǎn):
1、目標(biāo)明確，緊扣教材，提高課堂教學(xué)效益。
2、有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性、梯度性，做到循序漸進(jìn)。便于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。
4、滿足不同層次學(xué)生的需求。讓優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
我們對(duì)教師的學(xué)案提出了新的要求，即：備課要“細(xì)”，授課要“實(shí)”，教法要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，反饋要“快”，作業(yè)要“精”，評(píng)價(jià)要“準(zhǔn)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。使其成為具有我校特點(diǎn)的校本教材，教師的專業(yè)水平在“學(xué)案”的編寫(xiě)和教材開(kāi)發(fā)利用中得到了發(fā)展，逐漸走向成熟。
每學(xué)期我校都要組織教師課堂教學(xué)大賽。借此平臺(tái)調(diào)研教師運(yùn)用學(xué)案和使用模式組織教學(xué)情況，促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)廣大教師的業(yè)務(wù)本領(lǐng)及科研能力。并從中選出優(yōu)秀教學(xué)能手，為參加上級(jí)學(xué)術(shù)交流準(zhǔn)備條件。
2、真正實(shí)踐讓學(xué)生成為課堂主人，創(chuàng)新推進(jìn)“組動(dòng)爭(zhēng)效”教學(xué)模式。實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性就要真正的開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正課堂學(xué)習(xí)的主人。要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓課堂成為學(xué)生的表現(xiàn)地方，而不再是教師表演的地方。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全體教師達(dá)成共識(shí)：學(xué)生能做的事，老師決不包辦代替。讓課堂成為
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)的精神家園。我們既要關(guān)注知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。自信比知識(shí)更重要，成功比成績(jī)更重要，讓每個(gè)學(xué)生擁有自信和成功。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生自己走向成功。
江蘇“洋思”、山東“杜郎口”、遼寧“鳳城六中”等課改先進(jìn)校的課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)都是還課堂給學(xué)生、還時(shí)間給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人——讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)習(xí)、借鑒“洋思”、“杜郎口”、“鳳城六中”等先進(jìn)校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索優(yōu)秀學(xué)校的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了“組動(dòng)爭(zhēng)效”的教學(xué)模式。
我校做到的人手一份中國(guó)教師報(bào)，為廣大教師學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備了條件。學(xué)校又幾次請(qǐng)來(lái)《中國(guó)教師報(bào)》林檣主任等專家到我校做講座，廣大教師從中受益匪淺，統(tǒng)一了先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握了最前沿的教學(xué)方法。同時(shí)，我校有計(jì)劃分層次派出領(lǐng)導(dǎo)和教師到外地先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)后，校內(nèi)進(jìn)行交流，分享，為推進(jìn)我校教學(xué)改革起到巨大作用。本學(xué)期我校的李校長(zhǎng)和邢校長(zhǎng)分別到大連，四川等地學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師到盤(pán)錦田家中學(xué)學(xué)習(xí)，以及各科教師分批到營(yíng)口市里去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。
學(xué)校發(fā)展也不能只靠“取經(jīng)”，更要靠學(xué)校集體的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反思、總結(jié)，提煉和發(fā)展。我校現(xiàn)已探索出一套適合我校實(shí)際的教學(xué)方法或模式；通過(guò)實(shí)施課堂上的“檢測(cè)聯(lián)系階段，激趣導(dǎo)入階段，聯(lián)動(dòng)探討階段，競(jìng)爭(zhēng)展示階段，總結(jié)升華階段”五個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)程序。而整體的'學(xué)習(xí)活動(dòng)都要求在小組內(nèi)完成，營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、寬松、和諧的研究學(xué)習(xí)氛圍。此模式被我校師生稱之為“組動(dòng)爭(zhēng)效”模式。該模式徹底改變了課堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“滿堂練”、“滿堂問(wèn)”等不良現(xiàn)象，老師不再把學(xué)生看成裝知識(shí)的容器，而是把他們看成是有情感的個(gè)體。教師做到心中有學(xué)生、眼中有學(xué)生、備課有學(xué)生，講授有學(xué)生、考題有學(xué)生。通過(guò)“推模”規(guī)范了教學(xué)行為，成就教師的專業(yè)發(fā)展。提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ⒆⒅厍嗄杲處煹呐囵B(yǎng)，開(kāi)發(fā)教學(xué)潛力。
1、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作
除了全員參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)外，我校還專門派出青年教師到外地名校，尋師學(xué)習(xí)，先后派出語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科教師分別到的沈陽(yáng)，營(yíng)口，盤(pán)錦等地。學(xué)習(xí)歸來(lái)后的教師集中進(jìn)行了交流和總結(jié)。我校也經(jīng)常利用周三的教研時(shí)間集中對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)教研。本學(xué)年，進(jìn)修學(xué)校多次在我校舉辦教學(xué)大賽和教學(xué)研討，極大推動(dòng)了我校的教改進(jìn)程。如上學(xué)期的美術(shù)，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)的公開(kāi)課及研討會(huì)，本學(xué)期的體音美及語(yǔ)文的公開(kāi)課及研討會(huì)。我校的青年教師也在這些活動(dòng)中迅速成長(zhǎng)起來(lái)，期中歐陽(yáng)艷哲，崔楠林，張純海，劉麗，邵帥，曹玲等老師在區(qū)內(nèi)的大賽中獲得評(píng)委好評(píng)，榮獲各項(xiàng)榮譽(yù)。
2、領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課，聽(tīng)后導(dǎo)課，扎實(shí)開(kāi)展幫帶工作領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課，聽(tīng)后導(dǎo)課是我校多年的傳統(tǒng)。尤其側(cè)重于對(duì)青年教師的培養(yǎng)，今年我校的新來(lái)教師較多，專門的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)有為重要，聽(tīng)課的同時(shí)，要檢查“學(xué)案”和學(xué)生作業(yè)情況。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體分組聽(tīng)課，按計(jì)劃排科，聽(tīng)一課，評(píng)一課；聽(tīng)一學(xué)科，教研一學(xué)科。領(lǐng)導(dǎo)分工明確，確保集體教研活動(dòng)扎實(shí)有效。
3、開(kāi)展新老教師“一帶一”活動(dòng)。
每一位新教師都有一位資歷深的老教師負(fù)責(zé)幫帶，新教師必須聽(tīng)老教師的課，老教師也要聽(tīng)新教師的課，聽(tīng)后就要進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，提出好的建議和方法。
4、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推廣教學(xué)模式。
為了更好地落實(shí)區(qū)教委、區(qū)進(jìn)修學(xué)校關(guān)于高效課堂的指示精神，我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的理論，共進(jìn)行校本培訓(xùn)10課時(shí)。全體教師統(tǒng)一了思想，練就了本領(lǐng)，力爭(zhēng)在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益。我校以“學(xué)案”制為先導(dǎo)的“組動(dòng)爭(zhēng)效”的教學(xué)模式正好符合高效課堂的特點(diǎn)。為進(jìn)一步營(yíng)造高效課堂的模式，我校先后開(kāi)展形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)。多次開(kāi)展了新課堂教學(xué)模式賽講評(píng)優(yōu)活動(dòng)，4月份組織召開(kāi)了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)模式觀摩會(huì)。5月份開(kāi)展了微講堂教學(xué)大賽。12月份進(jìn)行了教師教學(xué)技能大賽，這學(xué)期優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)選中，王文華、邵帥，倪寧，曹玲，王宇，孫博，張純海等10教師的課被評(píng)為校優(yōu)質(zhì)課。教師在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。令人欣慰的是其中有許多獲獎(jiǎng)教師是剛剛踏上教師崗位不久的新教師，他們即將成為我校教學(xué)前線的主力軍。
�。ㄋ模�、分層次教學(xué)
本著面向全體學(xué)生，從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因材施教、關(guān)注后進(jìn)生的原則，我校努力推行分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)，分層作業(yè)，分層監(jiān)測(cè)策略，探索多元評(píng)價(jià)等方式，讓所有在校學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)的自信和快樂(lè)。
1、分組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度化
以班級(jí)為單位，采用多樣化的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。及時(shí)對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)建立相應(yīng)分組制度，由專人對(duì)小組表現(xiàn)做記錄和評(píng)價(jià)。班級(jí)定期評(píng)選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其關(guān)注進(jìn)步的幅度指標(biāo)。
2、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化
一是作業(yè)分層次布置。作業(yè)的設(shè)計(jì)按題目的份量和難易程度分類。小組內(nèi)學(xué)生分為三個(gè)層次，完成作業(yè)分別側(cè)重“探究性作業(yè)”、“理解性作業(yè)”和“基礎(chǔ)性作業(yè)”。以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)不同層次學(xué)生適度要求，讓中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，學(xué)困生吃得了。二是采用分層次批改，抽取小組中不同層次的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且實(shí)施師生“一幫一”活動(dòng)，切實(shí)做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。
3、分層次監(jiān)測(cè)科學(xué)化
實(shí)行“組動(dòng)爭(zhēng)效”分組教學(xué)后，每學(xué)段檢測(cè)，不同層次的學(xué)生申報(bào)不同的試卷，即A、B試卷。各層次本著“教（學(xué)）什么考什么的原則”，單獨(dú)命題，試題內(nèi)分選做題和必做題，題型統(tǒng)籌注重基礎(chǔ)性、探究性。實(shí)施分層次考試，以考促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)到考試的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)能分批次地波浪式提高、螺旋式上升。
4、完善評(píng)價(jià)體系，評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步之星”�！敖M動(dòng)爭(zhēng)效”的課堂教學(xué)模式將競(jìng)爭(zhēng)與小組合作引入課堂，小組合作作為“高效課堂”的重要學(xué)習(xí)形式。班級(jí)科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，建立評(píng)價(jià)考核細(xì)則及管理制度，任課教師調(diào)控并發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的作用，班級(jí)形成學(xué)習(xí)小組的總結(jié)表彰機(jī)制（評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步之星”等），發(fā)揮班級(jí)文化、勵(lì)志格言、教學(xué)中德育滲透的重要作用。
5、成立各種特長(zhǎng)興趣小組，舉辦各項(xiàng)競(jìng)賽，滿足不同層次學(xué)生的需求為開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升不同層次學(xué)生的能力，本我校先后成立寫(xiě)作小組、攝影小組、奧數(shù)小組、快樂(lè)英語(yǔ)小組、生物活動(dòng)小組、科技活動(dòng)小組、環(huán)�；顒�(dòng)小組、樂(lè)器小組，聲樂(lè)小組，舞蹈小組，書(shū)畫(huà)小組，排球小組，籃球小組，乒乓球小組等十余個(gè)小組，學(xué)生可以利用下午自習(xí)課時(shí)間自由發(fā)展自己的特長(zhǎng)，做到人盡其才。同時(shí)，學(xué)校舉辦各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽及才藝競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，豐富校園生活。許多名學(xué)生還獲得了國(guó)家、省、市、區(qū)各種優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)。
（五）強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科整合，努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
我校注重信息技術(shù)與學(xué)科整合工作，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化電子化辦公，建立學(xué)校網(wǎng)上電子檔案，有的教師還建立博客與學(xué)生交流溝通。為了充分利用多媒體、微機(jī)室、電子備課室，我校出臺(tái)了相關(guān)制度，嚴(yán)格要求教師每節(jié)課學(xué)案一定要注重書(shū)本知識(shí)與網(wǎng)上知識(shí)相結(jié)合，拓寬知識(shí)面；嚴(yán)格要求教師每堂課使用使用電子課件提升課堂效率，20xx年學(xué)校班班使用多媒體授課，上課，使廣大學(xué)生在教室里便享受現(xiàn)代科技給課堂帶來(lái)的大劑量、直觀性教學(xué)資源，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
�。╅_(kāi)展大閱讀活動(dòng)，提高師生的文化素養(yǎng)，打造書(shū)香校園品牌。
“學(xué)高為師，身正為范”。為了全面提高我校師生的文化素質(zhì)，我們要求教師讀好四類書(shū)：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀教育、心理學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報(bào)紙雜志，曉天下大事。我們還定期組織教師討論交流，召開(kāi)研討會(huì)、辯論會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。教師每學(xué)期至少要閱讀兩本書(shū)，每學(xué)期要寫(xiě)出4萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，經(jīng)常寫(xiě)一些教育隨筆、教育敘事和教學(xué)反思。通過(guò)這些活動(dòng)，教師掌握了先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育理念，使教師登高望，遠(yuǎn)高屋建瓴，進(jìn)行教育創(chuàng)新。我校非常重視圖書(shū)館，閱覽室，突入大量資金改善兩室軟硬件，開(kāi)設(shè)閱讀課，配專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
學(xué)校在早晨和中午的閑暇時(shí)間，安排校園整體的閱讀時(shí)間塊，在班主任老師的監(jiān)控下，實(shí)施齊讀，齊背，演講會(huì)等大閱讀形式。走廊班級(jí)都有圖書(shū)角，校園處處是書(shū)的海洋，學(xué)習(xí)的天堂。十一月份舉辦一次大型的讀書(shū)演講比賽，題目就是“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”，旨在交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)展示學(xué)生中的優(yōu)秀讀書(shū)心得和提升學(xué)生的演講能力。我校開(kāi)辦“文海拾貝”文學(xué)社，有年輕的語(yǔ)文教師邵帥做主編，舉辦多期學(xué)生優(yōu)秀寫(xiě)作作品大賽，并將師生中的優(yōu)秀作品刊登在三樓的文化展墻上，并定期頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，借此提升師生師生的創(chuàng)作熱情和寫(xiě)作與表達(dá)水平。
同時(shí)布置假期讀書(shū)作業(yè)，開(kāi)展“我與老師共讀一本好書(shū)”和“我與父母共讀一本好書(shū)”活動(dòng)，要求教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生指導(dǎo)家長(zhǎng)共同完成一本好書(shū)的閱讀計(jì)劃，并在一起談?wù)撔牡�，�?xiě)出作品參與教務(wù)處的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。我校還邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)我校講座，4月10日我校邀請(qǐng)全國(guó)著名作家薛濤到我校開(kāi)展讀書(shū)專題講座，激發(fā)師生走、讀書(shū)、思考、創(chuàng)作之路；7月30日我校邀請(qǐng)中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張同吾先生到校為師生講座，大師語(yǔ)重心長(zhǎng)，談在北京四中讀書(shū)的經(jīng)歷及北京四中高素質(zhì)師資隊(duì)伍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格及本人熱愛(ài)詩(shī)歌的執(zhí)著追求，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦勤奮，博學(xué)善問(wèn)；倡導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，善待學(xué)生。同時(shí)我校也邀請(qǐng)到詩(shī)人、書(shū)法家峭巖，畫(huà)家、詩(shī)人寇宗鄂，《詩(shī)刊》編委朱光樹(shù)，中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)理事雷霆等12位詩(shī)人、書(shū)法家。
他們當(dāng)場(chǎng)揮毫潑墨，為師生寫(xiě)字作畫(huà)，師生們很受教育。他們都是國(guó)家級(jí)別詩(shī)人、書(shū)、畫(huà)家會(huì)員，應(yīng)當(dāng)說(shuō)字字千金，寸寸值錢。然而大師并沒(méi)有吝嗇自己的筆墨與才氣，為二十五中學(xué)師生留下一份深厚感情和力量。并且我校計(jì)劃來(lái)年將邀請(qǐng)省社科院文學(xué)所等相關(guān)專家，博士到新校舍做講座，強(qiáng)勁推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成材奠基。本學(xué)期開(kāi)展高效閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)訓(xùn)練高效閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練和程序閱讀訓(xùn)練。我們將在下學(xué)期對(duì)余下的六種閱讀方法逐個(gè)進(jìn)行訓(xùn)練、切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，以高效閱讀促高效課堂，進(jìn)而大幅度提升我校的教學(xué)質(zhì)量。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇2
在課堂教學(xué)中，常見(jiàn)到一些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識(shí)講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識(shí)陳舊，只好重復(fù)書(shū)本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長(zhǎng)期下去，就必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。克服教法單一的辦法很多，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一是深化、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
從某種意義上說(shuō)，教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”，它對(duì)問(wèn)題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個(gè)方面。因此，在授課過(guò)程中需要對(duì)教材內(nèi)容加以深化和補(bǔ)充，使之更趨完善，才能真正達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補(bǔ)充教材內(nèi)容又分為縱向開(kāi)拓和橫向展開(kāi)兩個(gè)方面�？v向開(kāi)拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。講課有無(wú)深度，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開(kāi)就是指老師講課要“放得開(kāi)”，思路要寬，角度要活，必要時(shí)應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條，把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度，又有廣度。
二是介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。
在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)需要引入與書(shū)中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點(diǎn)和新的研究動(dòng)向，作為對(duì)書(shū)中內(nèi)容的補(bǔ)充，供學(xué)生參考借鑒。如在對(duì)文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識(shí)上，歷來(lái)容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語(yǔ)文教材中也不鮮見(jiàn)，如關(guān)于魯迅小說(shuō)《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛(ài)”、“懷念革命先烈”等，教學(xué)時(shí)也可把這些不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生在接受一家之言的同時(shí)也對(duì)其他觀點(diǎn)有所了解。這種引進(jìn)不同觀點(diǎn)的做法，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)作必要的分析，對(duì)學(xué)生作正確的引導(dǎo)。
三是舉例論證。
舉例不僅有利于說(shuō)明問(wèn)題，而且有利于充實(shí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點(diǎn)：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個(gè)“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復(fù)引用過(guò)的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字故事，用來(lái)說(shuō)明如何修改文章已落俗套，但換個(gè)角度，用其中的“綠”來(lái)說(shuō)明想象在寫(xiě)作中的.作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實(shí)例，可使課堂教學(xué)變得充實(shí)而生動(dòng)，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實(shí)例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點(diǎn)外，五光十色的外來(lái)信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個(gè)不容忽視的因素。第三，舉例要適當(dāng)，要緊扣所述問(wèn)題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實(shí)則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四是教學(xué)時(shí)要以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)。
“點(diǎn)”指重點(diǎn)內(nèi)容，也包括難點(diǎn)。面面俱到的教學(xué)方法的一個(gè)最大缺點(diǎn)就是不分輕重，照本宣科，這種誦經(jīng)式的授課方式，極易破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而以點(diǎn)帶面正好與之相反，能突出重點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下展開(kāi)其他內(nèi)容。這種方法的優(yōu)點(diǎn)，首先在于能夠圍繞中心深化教學(xué)內(nèi)容，克服那種由于面面俱到而造成的講授不深入的弊端。如以小說(shuō)的講解為例，學(xué)習(xí)小說(shuō)應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)人物形象以及人與人之間關(guān)系的理解上，因?yàn)槿说乃枷�、情感及相互間的關(guān)系，是社會(huì)各種政治、經(jīng)濟(jì)因素的一面折射鏡，尤其是魯迅的小說(shuō)，不分析人物及人物之間的聯(lián)系，就難以理解造成人物命運(yùn)的深刻社會(huì)原因；只有分析人物形象及人與人之間的關(guān)系，小說(shuō)的主題才能充分顯現(xiàn)出來(lái)。那種把力量平均用在分析段落大意和總結(jié)主題思想上的做法，是很難使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有真正深刻的理解的。
綜上所述，要徹底改革單一、陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要老師具備扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的思維能力和靈活多樣的授課方式。這不僅僅是一個(gè)方法問(wèn)題，更是一個(gè)提高教師自身素質(zhì)的問(wèn)題。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇3
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是老師向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行師生、生生交流的平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維。如何以人為本，構(gòu)建高效成功的課堂應(yīng)是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師探索思考的問(wèn)題。
一、高效課堂的內(nèi)涵
陶行知先生曾提出過(guò)教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦；二是解放學(xué)生的雙手；三是解放學(xué)生的眼睛；四是解放學(xué)生的嘴巴；五是解放學(xué)生的空間；六是解放學(xué)生的時(shí)間。的確，一堂高效的教學(xué)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的解放，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。對(duì)于高效的課堂，我認(rèn)為應(yīng)符合以下幾個(gè)方面：
1、所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
2、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。
3、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？
二、數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建
我們的現(xiàn)狀：滿堂灌仍很盛行�，F(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂的模式是:復(fù)習(xí)提問(wèn)，講授概念、公式，分析、講解、板書(shū)例題學(xué)生練習(xí)，堂總結(jié)。學(xué)生參與的環(huán)節(jié)只在學(xué)生練習(xí)這一環(huán)節(jié)中。在一些具有表演性質(zhì)的公開(kāi)課上，學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈，參與意識(shí)也比較強(qiáng)，教師課堂提問(wèn)人次也相當(dāng)多。但回答問(wèn)題的學(xué)生大多很集中，有的學(xué)生的發(fā)言竟然達(dá)四、五次之多，但不能照顧到所有學(xué)生。一堂課教師講的口干舌燥，很累，而很多學(xué)生也是效率低下，甚至有時(shí)昏昏欲睡。數(shù)學(xué)本身是一門枯燥的學(xué)科，如果我們廣大數(shù)學(xué)老師在課堂上處理不好，往往就是事半功倍，出了力卻沒(méi)有成績(jī)。所以我們要提倡和研究數(shù)學(xué)高效課堂模式。
1、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者，自然要苦練內(nèi)功。首先心中要有整個(gè)學(xué)段清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、和前后章節(jié)的銜接與鋪墊都要做到心中有數(shù)。
在此基礎(chǔ)上精選例題有計(jì)劃、有層次、系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)。“精講多練”，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的.時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
2、關(guān)注學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本
有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，肯定實(shí)現(xiàn)不了課堂的高效。老師應(yīng)關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真傾聽(tīng)任何一位學(xué)生的思路與觀點(diǎn)，給予學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不能漠視，不能敷衍。受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的制約，很多時(shí)候?qū)W生的發(fā)言詞不達(dá)意或者其他同學(xué)理解不了，老師應(yīng)及時(shí)給予正確明白科學(xué)的回應(yīng)和歸納，這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力又體現(xiàn)了前面所說(shuō)的苦練內(nèi)功精心備課的要求，老師只有對(duì)學(xué)科有高屋建瓴的把握才能在課堂上游刃有余，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到老師的關(guān)注從而親其師、信其道。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。數(shù)學(xué)的練習(xí)大致可分為新課練習(xí)和復(fù)習(xí)練習(xí)兩種。高效課堂的表現(xiàn)之一應(yīng)該是所有的學(xué)生時(shí)時(shí)有事干，上新課自然有學(xué)生板演的時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生板演那其他學(xué)生干什么呢？我的做法是每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課堂習(xí)題本，不板演的時(shí)候就在本子上做題，訂正后，根據(jù)作題的多少和正確程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循以下原則：
�。�1）針對(duì)性原則：所謂針對(duì)性，就是設(shè)計(jì)練習(xí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到有的放矢，力求用較少的時(shí)間，精練的習(xí)題，獲得最佳的練習(xí)效果。
�。�2）層次性原則：即要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，使學(xué)生在不同層次的練習(xí)中從不同的角度理解與運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)有層次的練習(xí)，拾級(jí)而上，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂老師不僅要對(duì)習(xí)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成解題之前要深思，解題過(guò)程中要巧思，解題之后要反思的習(xí)慣。持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，形成用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)。
總而言之，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂需要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，不懈努力、精益求精，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。在實(shí)踐中探索有效的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是我們每位數(shù)學(xué)教育者應(yīng)盡的責(zé)任！
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇4
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題。為提高我校課堂教學(xué)效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特制定如下教學(xué)質(zhì)量管理辦法及措施：
一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作。第一，認(rèn)真編寫(xiě)教案。教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，其內(nèi)容應(yīng)包教學(xué)內(nèi)容(或課題)、教學(xué)目的要求、教學(xué)重難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、課時(shí)分配、授課時(shí)間、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。第二，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后記。教學(xué)后記重點(diǎn)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程的得與失，教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和原因分析，把改進(jìn)措施以及對(duì)某些問(wèn)題的看法與體會(huì)寫(xiě)于教案后，以積累經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平。要求教師每單元不少于1 篇教學(xué)后記。提倡上課前編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。第三、提前一周備課，嚴(yán)禁電子版?zhèn)湔n。
2、認(rèn)真上課。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。第一，教師上課前作好充分準(zhǔn)備，帶齊教案等所需物品，預(yù)備鈴響及時(shí)到達(dá)教室門口，準(zhǔn)時(shí)上課。第二，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分有效開(kāi)展小組
互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活運(yùn)用教法。第四，上課時(shí)間，不會(huì)客，不擅自離開(kāi)課堂，不做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事。
3、精心布置和認(rèn)真批改作業(yè)。
第一，課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。第二，批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，批語(yǔ)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性，字跡要工整。第三，重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的`主要問(wèn)題，要及時(shí)講評(píng)和糾正。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，對(duì)無(wú)力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。第四，嚴(yán)防學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)。
4、認(rèn)真進(jìn)行考核。
單元測(cè)試由各年級(jí)按單元進(jìn)度進(jìn)行，期中階段，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行期中考試，并作出期中質(zhì)量分析。期末階段，按上級(jí)要求統(tǒng)一進(jìn)行期末考試，考試成績(jī)作為教師教學(xué)的主要實(shí)績(jī)依據(jù)。各類考試都要求教師認(rèn)真評(píng)卷，及時(shí)發(fā)回，認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，并做好質(zhì)量分析和查缺補(bǔ)漏工作。要認(rèn)真督促學(xué)生訂正試卷，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
二、加強(qiáng)過(guò)程管理，向過(guò)程要質(zhì)量
為強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，確保我校教學(xué)質(zhì)量奮斗目標(biāo)的全面完成，必須制定并嚴(yán)格執(zhí)行以下教學(xué)過(guò)程管理制度：
1、堅(jiān)持聽(tīng)課制度。到班隨堂聽(tīng)課，是發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，促進(jìn)教改，方便交流的重要平臺(tái)。學(xué)校行政和教導(dǎo)處要隨時(shí)到班聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。每位教師每學(xué)年須聽(tīng)課15節(jié)以上，主管領(lǐng)導(dǎo)按區(qū)教委要求執(zhí)行。
2、堅(jiān)持教學(xué)巡導(dǎo)制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)人員定期不定期對(duì)所有年級(jí)教學(xué)工作進(jìn)行巡視和督導(dǎo)，確保教學(xué)工作正常運(yùn)行。
3、堅(jiān)持教學(xué)月檢查制度
（1）每學(xué)月對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改等情況進(jìn)行一次全面檢查。
（2）每次檢查要有相互交流，點(diǎn)評(píng)到位，相互提高。
�。�3）教導(dǎo)處采取普查和抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行，教導(dǎo)處將經(jīng)常性組織開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)，如評(píng)上課、評(píng)備課、評(píng)作業(yè)批改……評(píng)出等級(jí)并在績(jī)效考核中兌現(xiàn)。
4、堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。教導(dǎo)處認(rèn)真做好期中、期末考試安排，并及時(shí)召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，找問(wèn)題，添措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師，要立足崗位練兵，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。
�。�1）、堅(jiān)持每周一次的集中學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是教育教學(xué)理念、課題研究交流、基本功培訓(xùn)等，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造人人參與的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�2）、建立健全“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的教研制度。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教育行政部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽評(píng)比和觀摩活動(dòng)，學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)、進(jìn)修不僅在制度上給
予保障，在經(jīng)費(fèi)上還給予大力的支持；同時(shí)邀請(qǐng)外校名師、專家來(lái)本校指導(dǎo)。堅(jiān)持外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)施人才引進(jìn)計(jì)劃，在引進(jìn)優(yōu)秀教師的同時(shí)學(xué)校關(guān)注新教師的成長(zhǎng)，為新教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)。
�。�3）建立教師讀寫(xiě)制度。強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)，所有教師每期都必須閱讀一份有關(guān)的教育教學(xué)報(bào)紙、雜志，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，以便于在集中學(xué)習(xí)中交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行反思討論。鼓勵(lì)教師在教育報(bào)刊、雜志上發(fā)表論文。
四、重視家校合作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，密切了家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)、教育自己的子女，理解、支持、配合學(xué)校工作，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。
陳家小學(xué)教務(wù)處
20xx年2月
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇5
論文摘要:專業(yè)外語(yǔ)在學(xué)生的全面紊質(zhì)教育中占有重要地位.目前高等學(xué)校專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中普遮存在一些問(wèn)題?比如對(duì)專業(yè)外語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)不足?師資隊(duì)伍、教材建設(shè)魚(yú)待提高?考試缺乏規(guī)范化千?針對(duì)影響專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)水平的上述問(wèn)題?探討了提高專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)圣的途徑。
21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代?科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?國(guó)際間科技、教育、人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈?其中人才成為競(jìng)爭(zhēng)的核心?的任務(wù)?就是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才?全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為高等學(xué)校發(fā)展的主旋律。而素質(zhì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展?知識(shí)面寬?實(shí)踐能力強(qiáng)?富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型專門人才。
專業(yè)外語(yǔ)是高等工科院校開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課?是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分?其設(shè)置目的是為了強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用?從而掌握科技英語(yǔ)技能。最基本的目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練閱讀國(guó)外相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)?以掌握國(guó)內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)?并具有一定的科技英語(yǔ)能力。它既是基礎(chǔ)的延伸?又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實(shí)踐?是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具?對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用。近年來(lái)?我國(guó)高等院校認(rèn)真貫徹《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求?外語(yǔ)教學(xué)取得了可喜的成就?學(xué)生的外語(yǔ)水平逐年提高?但是由于各種各樣的原因?專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)在許多環(huán)節(jié)相對(duì)滯后較大?存在不少問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量?應(yīng)引起我們的高度重視。
一、目前專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足?缺乏足夠的重視。
大學(xué)生在經(jīng)過(guò)緊張的、近乎殘酷的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后?就進(jìn)入了專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)階段?從教師到學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語(yǔ)?輕視專業(yè)外語(yǔ)的傾向?沒(méi)有從思想上把專業(yè)外語(yǔ)當(dāng)作一門主干課來(lái)看。教師對(duì)教學(xué)特點(diǎn)不甚明確?對(duì)教學(xué)方法缺乏研究;學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向性、目的性不明確?學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情?缺乏主動(dòng)性、積極性?所以教學(xué)效果與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比差距明顯?教學(xué)質(zhì)量難以提高�！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定?學(xué)生必須通過(guò)兩個(gè)階段即基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)?來(lái)獲得以英語(yǔ)為工具獲取專業(yè)所需信息的能力?可見(jiàn)二者同樣重要?不可偏廢。
2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定?教學(xué)方法有待提高。
目前各高校的專業(yè)外語(yǔ)教師一般由專業(yè)教師擔(dān)任?專業(yè)教師雖然專業(yè)功底深厚?但外語(yǔ)水平參差不齊?對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方法與規(guī)律可以說(shuō)知之甚少?且大部分專業(yè)外語(yǔ)教師均為年輕教師?流動(dòng)性較大?缺乏穩(wěn)定性。而專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)能力、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高?相對(duì)穩(wěn)定的師資也很重要。上述狀況嚴(yán)重制約了專業(yè)外語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。
3.缺乏高水平的、合適的專業(yè)外語(yǔ)教材。
目前專業(yè)外語(yǔ)教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高等教育改革與發(fā)展的需要?公開(kāi)出版的教材很少?且專業(yè)性與通用性不強(qiáng)?覆蓋面不廣。難以作為通用教材推廣使用。各高校多自編講義?有的選用國(guó)外原版專業(yè)書(shū)籍的一些章節(jié)?有的選用與專業(yè)相關(guān)的科普讀物?有的則選用了已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文作為教學(xué)內(nèi)容。總的來(lái)看?由于不是統(tǒng)一組織編寫(xiě)?所以水平不高、通用性不強(qiáng)?難以將基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合?教學(xué)效果可想而知。
4.專業(yè)考試缺乏規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)多次改革?形成了一套嚴(yán)格的、比較科學(xué)的考試方式?教師和學(xué)生對(duì)考試非常重視。而專業(yè)外語(yǔ)的考試方式比較隨意?有的考詞匯?有的考文章?有的考;有的是開(kāi)卷考?有是閉卷考;有的采用課堂考試?有的則采用交作業(yè)的方式。總之來(lái)看?專業(yè)外語(yǔ)考試缺乏規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化?從主觀導(dǎo)向上嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
二、提高專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)最的途徑
1.重視師資隊(duì)伍建設(shè)?加強(qiáng)教學(xué)法研究。
學(xué)校要加大師資培養(yǎng)力度?特別注意在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、外語(yǔ)能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師?擔(dān)當(dāng)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的生力軍。同時(shí)大力開(kāi)展有關(guān)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與規(guī)律的研究和探索?切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果。在實(shí)際當(dāng)中要結(jié)合專業(yè)外語(yǔ)的特點(diǎn)?有目的地組織好教學(xué)?同時(shí)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)要注意與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?互相促進(jìn)。
2.重視專業(yè)外語(yǔ)教材建設(shè)?精選教學(xué)內(nèi)容。
搞好教材建設(shè)是提高專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提?專業(yè)外語(yǔ)教材的建設(shè)要跟上基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)教材發(fā)展的步伐?與之相適應(yīng)、相配套。高校要組織由外語(yǔ)教師、專業(yè)教師及專家學(xué)者組成的編寫(xiě)小組?綜合各自優(yōu)勢(shì)?編著高水平、有特色的教材?教材的編寫(xiě)首先要考慮專業(yè)性、實(shí)用性與統(tǒng)一性。隨著全面素質(zhì)的進(jìn)行?目前人才培養(yǎng)的方向調(diào)整為“淡化專業(yè)方向?拓寬專業(yè)知識(shí)面”?相應(yīng)地在專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中就出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容面廣與教學(xué)學(xué)時(shí)有限的`矛盾?這就要求在專外教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際?突出重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合來(lái)精選教學(xué)內(nèi)容?保證教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。
3.專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
專業(yè)外語(yǔ)作為素質(zhì)教育的重要組成部分?其目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中如何能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?使學(xué)生能主動(dòng)思考?積極參與是提高教學(xué)效果的重要途徑?教師要采取一些靈活的授課方式?活躍課堂氣氛?鼓勵(lì)學(xué)生參與?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后?具備了一定的英語(yǔ)水平?但他們的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍較差?所以在教學(xué)中要注重對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?比如進(jìn)行科技論文寫(xiě)作訓(xùn)練及外文文獻(xiàn)檢索翻譯。
專業(yè)外語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具?其根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)上的英語(yǔ)應(yīng)用能力?在全面素質(zhì)教育中占有重要地位。目前專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的一些間題?如師資、教材及教學(xué)方法等方面的缺陷與不足?嚴(yán)重影響了專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。只有對(duì)專業(yè)外語(yǔ)予以足夠的重視?并且協(xié)調(diào)好影響專業(yè)外語(yǔ)發(fā)展的各個(gè)因素?充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、創(chuàng)造性?才能切實(shí)提高專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量?培養(yǎng)高素質(zhì)的主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇6
新修訂的小語(yǔ)大綱明確指出：“提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng)，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文方面起示范作用�！本臀业捏w會(huì)，首先要加強(qiáng)“四讀”。
一、教師要廣泛地閱“讀”，提高文化修養(yǎng)
閱“讀”就是教師要擴(kuò)大知識(shí)面，打牢基礎(chǔ)。大凡優(yōu)秀的教師，都具有豐富的閱歷，要上好語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)課，更是如此。教師只有通過(guò)大量地閱讀各方面的文章，背誦大量的名篇佳句，才能提高文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高綜合素質(zhì)的目的。這樣，教師在教學(xué)時(shí)才不會(huì)捉襟見(jiàn)肘，語(yǔ)言干癟；遇到特殊情況時(shí)才會(huì)做到信手拈來(lái)，恰到好處，游刃有余，上起課來(lái)才會(huì)吸引學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎，最大限度地提高課堂效率，完成好閱讀教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，知識(shí)更新加快，信息浩如煙海，而教師的時(shí)間畢竟是有限的。所以在讀書(shū)時(shí)一定還要注意選擇，制定出計(jì)劃才行。如每天至少瀏覽一篇文章，每周至少精讀一篇文章，以專業(yè)為主，兼顧百家。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然就會(huì)贏來(lái)質(zhì)的飛躍。要知道，寬泛的知識(shí)面，厚重的理論根基一直是一名教師能否邁進(jìn)“優(yōu)秀”這一行列的重要因素
二、教師要潛心地誦“讀”，下水找到感覺(jué)
誦“讀”就是教師要在課前找到感覺(jué)，親自先下水試一試。古人認(rèn)為書(shū)不能單用眼看，必須大聲誦讀，并且要讀得字字正確。早在荀子就說(shuō)過(guò)：“君子之學(xué)也，入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜；端而言，蠕而動(dòng)，一可以為法則�！保ㄒ�(jiàn)荀子《勸學(xué)》）朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中也指出：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”可見(jiàn)，古人是非常重視一個(gè)“誦”字的.，他們通過(guò)搖頭晃腦地“誦”，甚至加上古樂(lè)和之，從中暈味，感悟意思。教師要上好閱讀教學(xué)課，就要繼承先人們的這一讀書(shū)之道，堅(jiān)持在備課前反反復(fù)復(fù)地把課文大聲地、有
表情地多“誦”上幾遍，親自下水試一試，讀準(zhǔn)字音，找到語(yǔ)感，處理好“句”“讀（dou）”停頓的長(zhǎng)短關(guān)系，在課前為備課作好第一手準(zhǔn)備。這樣，教師在教學(xué)中才能很好地起到良好的示范作用，洽到好處地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量的高低，讓學(xué)生讀出水平來(lái)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
三、教師要精心地備“讀”，作好充分準(zhǔn)備
備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準(zhǔn)備，認(rèn)真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷，又反復(fù)地“誦”了課文，上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠，要能真正把課上好，教師還必須精心地備“讀”才行，也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式，如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多，有默讀、輕讀、朗讀；導(dǎo)讀、齊讀、對(duì)讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀；帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對(duì)性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對(duì)此，教師要根據(jù)不同課文類型，本班學(xué)生的閱讀水平情況，低、中、高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)等，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x形式，安排好每次閱讀課文所需要的時(shí)間、設(shè)計(jì)好閱讀的層次以及學(xué)生討論的時(shí)機(jī)等，同時(shí)，還要力所能及地準(zhǔn)備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如CAI課件，錄音機(jī)、錄音帶等。這樣，教師在上課時(shí)做到了胸有成竹，上起課來(lái)才會(huì)思路清晰，豐富多采，在40分鐘時(shí)間內(nèi)求得盡可能好的的效益。
四、教師要靈活地導(dǎo)“讀”，還主權(quán)給學(xué)生
導(dǎo)“讀”就是教師在上課時(shí)要靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要知道，一堂真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生的課，學(xué)生的思維一定非常活躍，課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時(shí)，教師就要根據(jù)變化著的情況，在教學(xué)中充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)；就要使用好“導(dǎo)”讀的方法，機(jī)智地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，做到不管課堂如何變化，都要能放得開(kāi)，收得攏，始終緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)組織閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)精力用在讀到精當(dāng)處，讀在關(guān)鍵處，讀到開(kāi)啟思維處。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地多樣化地讀，達(dá)到讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，增強(qiáng)語(yǔ)感，受到情感熏陶的目的，從而能主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，為以后更加廣泛地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇7
上周三到大學(xué)城二小參加了高段語(yǔ)文教研活動(dòng)，主題是精讀和略讀課文的教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法。
活動(dòng)中聆聽(tīng)了兩位老師執(zhí)教的精讀和略讀教學(xué)課，可以看出來(lái)，作課的兩位老師和參與活動(dòng)的其他人員下了些功夫，兩位老師的課充分展示了對(duì)課堂教學(xué)的把握，對(duì)我們執(zhí)行精讀和略讀課文作出了良好的示范。關(guān)于活動(dòng)本身，在初等教育上有詳細(xì)報(bào)道我不再多說(shuō)，我就參與此次活動(dòng)的感受，結(jié)合自己談?wù)勌岣唛喿x教學(xué)質(zhì)量的方法。
首先。尊重學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性行為
素質(zhì)教育是一種主體性教育,它強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與性。
閱讀是一種創(chuàng)造活動(dòng)。個(gè)性化閱讀又是一種體驗(yàn)性閱讀。強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)就是要自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
肖川博士說(shuō)“授學(xué)生以漁場(chǎng)”，這一點(diǎn)很重要，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)法、悟法。
課前教給預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。要提高預(yù)習(xí)的效果，課中培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。課后運(yùn)用學(xué)法，提高自能閱讀能力。教材的'課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有計(jì)劃地安排學(xué)生自學(xué)，以擴(kuò)大閱讀量，使學(xué)生在課外閱讀中求得更好的發(fā)展。
第三，注意幾方面的結(jié)合，綜合提高閱讀能力
1、自讀與指導(dǎo)結(jié)合，教師應(yīng)該從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)就開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)注意在課堂教學(xué)中注意精講中的指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)與自讀，都應(yīng)該是在教者精心設(shè)計(jì)下通過(guò)“雙邊”活動(dòng)，既放手讓學(xué)生自讀自悟，同時(shí)也加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。
2、讀書(shū)與思考相結(jié)合，讀與思的結(jié)合，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)他們反復(fù)鉆研和咀嚼課文，下一番揣摩體會(huì)的功夫。葉圣陶說(shuō)得很有道理，“閱讀方法不僅是機(jī)械地理解字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)”。
3、熟讀與背誦相結(jié)合，一定數(shù)量的背誦，不但可以強(qiáng)化記憶力，積累大量的資料，而且有利于詞匯、句式的掌握和課文內(nèi)容的理解，也利于寫(xiě)作。
4、讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)相結(jié)合，讀與說(shuō)結(jié)合，說(shuō)，包括復(fù)述和評(píng)點(diǎn)課文，包括用詞和造句。加強(qiáng)讀與說(shuō)的結(jié)合，可以加深對(duì)課文的理解，提高理解、運(yùn)用的能力，有利于智力的開(kāi)發(fā)，使思維能力、記憶力和想象力都能得到鍛煉。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇8
教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)于我們職業(yè)教育更是重中之重的問(wèn)題。我們職業(yè)教育目前正面臨著由招生困難、生源質(zhì)量差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、就業(yè)難度大、招生困難更大、生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問(wèn)題。因此，在教學(xué)上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)實(shí)用型中等專業(yè)人才。
一、突出職業(yè)教育特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念以培養(yǎng)實(shí)用型中等專業(yè)人才為目標(biāo)，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生基礎(chǔ)差、課程難度大是目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)原因。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎(chǔ)，活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學(xué)思想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以“減數(shù)理，增基礎(chǔ)，強(qiáng)專業(yè)，重實(shí)訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，精選教材與教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。如對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中交叉重復(fù)存在、某些內(nèi)容難度過(guò)大但又對(duì)專業(yè)技能是必不可少等問(wèn)題，就需要將其教學(xué)內(nèi)容重新組合，刪除重復(fù)內(nèi)容，簡(jiǎn)化難度過(guò)大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教師易教，學(xué)生易學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)框架。在教學(xué)中突破難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，在系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)上。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
二、推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
相同的教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)方法不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所不同，教學(xué)效果也當(dāng)然不同。根據(jù)職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差、課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在研究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如建造多媒體電化教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室、電工電子實(shí)驗(yàn)室全套設(shè)備、實(shí)訓(xùn)車間等一批現(xiàn)代化教學(xué)裝備，這樣會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。
(1)在教學(xué)方法要實(shí)行“六改”：一改“滿堂灌”為“啟發(fā)式”；二改“單純傳授知識(shí)”為“重視能力培養(yǎng)”；三改“教師主體”為“學(xué)生主體”；四改“單一課堂教學(xué)”為“課內(nèi)外結(jié)合”；五改“單學(xué)科教學(xué)”為“多科綜合教學(xué)”，“堅(jiān)持理論教學(xué)”與“實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合”，以提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力；六改“單一筆試考核”為“筆試、口試、技能測(cè)試相結(jié)合”的考核方法，按課題、按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。
(2)在考核方法上，注重能力考核。由于各門課程的特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的能力要求也有所不同，課程考試的方法也要有所不同。因此，應(yīng)制定一套旨在考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的多元制綜合考試機(jī)制。這種新型考試，形式上采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，內(nèi)容上堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，方法上采取考動(dòng)筆、考動(dòng)口、考動(dòng)作相結(jié)合，從不同角度和層次對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的綜合測(cè)試。如德育課考試由閉卷考試改為開(kāi)卷考試。這種考試方式雖在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力，但是并未降低對(duì)學(xué)生考核的要求，在題型上體現(xiàn)綜合能力的考核。例如，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)、科目考試既有理論考核，又有技能考核，理論考核占30％，技能考核占70％，注重體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的考核。
三、努力提高學(xué)生的課堂參與度
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。為此應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。
(1)教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。盡量用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋概念，要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。
(2)控制課堂上學(xué)生的注意力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，注意力不集中。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上應(yīng)保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。另一方面，必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活地選擇教法。這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的兇素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。此外，還應(yīng)而向全體學(xué)生，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大幅度提高教學(xué)質(zhì)節(jié)的前提�？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。"
四、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)效率
(1)科學(xué)合理地劃分課程類型。教務(wù)處設(shè)計(jì)課程要講究科學(xué)性，優(yōu)化課程設(shè)置的配套組合關(guān)系，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把實(shí)踐作為一門獨(dú)立課程，改變以往實(shí)踐教學(xué)僅為驗(yàn)證理論，為理論教學(xué)服務(wù)的狀況。
(2)制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。目前，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與理論教學(xué)計(jì)劃是合二為一的，并且實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)次要地位，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)能力的構(gòu)成，制訂以能力形成為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在能力上應(yīng)達(dá)到的水平、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)方法和手段。這樣就明確了各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，從而保證實(shí)踐性教學(xué)的效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)的地位。
(3)繼續(xù)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。學(xué)生專業(yè)技能的.形成必須有相應(yīng)的課時(shí)作保證，這就必須對(duì)兩類教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)比例。增加課時(shí)的數(shù)量要視具體專業(yè)而定，對(duì)于能力要求高且比較復(fù)雜的專業(yè)，實(shí)踐課與理論課之比可定為6：4，對(duì)能力形成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的專業(yè)，實(shí)踐課與刪論課之比可定為4：6，其他專業(yè)實(shí)踐課與理論課之比定為5：5。
(4)重視實(shí)習(xí)課常規(guī)管理工作。教務(wù)處必須對(duì)各類實(shí)習(xí)課的訓(xùn)練內(nèi)容做出明確的規(guī)定，認(rèn)真編制實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃；實(shí)習(xí)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格管理，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要批閱和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行考試，評(píng)定成績(jī)。實(shí)踐證明，明確的實(shí)習(xí)要求、具體的實(shí)習(xí)崗位、適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)進(jìn)度、可行的考核方法、高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是實(shí)習(xí)成功的決定因素，也是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證。
五、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生專業(yè)技能
為了提高就業(yè)率，以就業(yè)推動(dòng)教學(xué)、以教學(xué)推動(dòng)招生，必須加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
(1)校外實(shí)訓(xùn)的必要性。高職畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一就在于崗位技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離，學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)工作單位的需要。而要達(dá)到這一目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生也要有清醒的認(rèn)識(shí)，他們要求盡早接觸社會(huì)，盡早到工作單位去實(shí)習(xí)。雖然有些操作在實(shí)訓(xùn)中都已做過(guò)，但用于實(shí)際還要有一個(gè)過(guò)程，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)。
(2)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的重要性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的培訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地則是讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地相輔相成，緊密結(jié)合，才能全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)。加強(qiáng)和企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育的一個(gè)重要特色。如果沒(méi)有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)時(shí)問(wèn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都無(wú)法得到保障。因此建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是完成教學(xué)計(jì)劃的有力保障。
首先，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，既能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，又能使學(xué)生真實(shí)地感受到實(shí)際工作氛圍，通過(guò)鍛煉，在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力和才干。其次，對(duì)學(xué)生的就業(yè)可起到一定的促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生增加了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)考察了學(xué)生，學(xué)生也了解了企業(yè)，很容易形成雙向選擇。這也是高職畢業(yè)生高于一般本科院校的原因之一。
(3)校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，在專業(yè)對(duì)口的前提下，要對(duì)企業(yè)進(jìn)行選擇，要避免選擇那些把學(xué)生純粹當(dāng)作勞動(dòng)力的單位或企業(yè)，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)專業(yè)技術(shù)和技能有較大的收獲。因此，對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解考察，是建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
(4)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地是保證學(xué)生進(jìn)行豐十會(huì)實(shí)踐的必要條件，是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的重要保障之一。實(shí)訓(xùn)基地確定后，要不斷進(jìn)行建設(shè)工作，使實(shí)踐教學(xué)基地得到不斷的發(fā)展。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要考慮以下幾方而工作：一是校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。要讓企業(yè)了解學(xué)校的教學(xué)日標(biāo)，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂，請(qǐng)企業(yè)的人員到校進(jìn)行講課；還可以選派學(xué)校的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也可對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)等。這些都是校企溝通合作的途徑。二是在學(xué)生實(shí)習(xí)期問(wèn)。學(xué)校要經(jīng)常了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，以便出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和約束。不要因?yàn)閷W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)而放松對(duì)學(xué)生的管理，要根據(jù)情況分別制定不同的管理辦法和規(guī)則，必要時(shí)選派老師到企業(yè)帶隊(duì)以強(qiáng)化管理工作。
總之由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)人員，以培養(yǎng)學(xué)生掌握一個(gè)工種的職業(yè)技能為主。畢業(yè)時(shí)能勝任相應(yīng)的生產(chǎn)崗位，能解決職業(yè)崗位上綜合的、復(fù)雜問(wèn)題的“職業(yè)通才”。因此，為了使學(xué)生能夠順利地就業(yè)，在教學(xué)上，我們就要積極探索新的教學(xué)方法，做到校企結(jié)合、實(shí)踐與理論相輔相成，這樣，既能提高教學(xué)質(zhì)世及效牢，又能培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇9
如何提高教學(xué)質(zhì)量
珍藏幸福
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，學(xué)校教育教學(xué)工作的質(zhì)量關(guān)系到下一代人才的培養(yǎng)，是維系著國(guó)家和民族命運(yùn)的大事，也是深得民心的大事。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)校管理，積極探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法。下面就談?wù)勎倚５囊恍┏醪酱蛩恪?/p>
一、提高教師的認(rèn)識(shí)
重視加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，讓他們確立“四個(gè)意識(shí)”。即：質(zhì)量意識(shí)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量是生命線，是教育永恒的主題；集體意識(shí)：學(xué)會(huì)合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)；憂患意識(shí)：不茍安現(xiàn)狀，力求在不斷追求自我完善中提高和發(fā)展；教育改革意識(shí)：大力推進(jìn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。
加強(qiáng)教師的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。充分利用好周日晚的教師政治學(xué)習(xí)和周三下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的政策法規(guī)、教師道德修養(yǎng)、教學(xué)理論、教學(xué)方法，或交流總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)、心得，通過(guò)學(xué)習(xí)交流讓教師更好的了解有關(guān)教育信息，更新教學(xué)理念，提高道德修養(yǎng)，讓在育人的高度上統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。
鼓勵(lì)教師積極參加函授和進(jìn)修及各項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次，增強(qiáng)自身的文化知識(shí)，更好地勝任教育教學(xué)工作。
二、加強(qiáng)班級(jí)管理
德育和智育是互相關(guān)聯(lián)相輔相成的，遠(yuǎn)大理想將產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，那么為了提高教學(xué)質(zhì)量在班級(jí)管理中就要加強(qiáng)德育教育。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生少走彎路而快速達(dá)到目標(biāo)。在班級(jí)管理中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。從提高自習(xí)課的質(zhì)量入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等等。
密切家校配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教子觀念，掌握科學(xué)的教育方法，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生在家的作業(yè)完成情況，多方面獲知孩子的想法做法，了解家長(zhǎng)的心聲，也讓家長(zhǎng)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)。聆聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)�；蚰硞�(gè)教師的'意見(jiàn)和建議，全面聽(tīng)取社會(huì)各方面的意見(jiàn)，積極彌補(bǔ)學(xué)校的不足之處，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
三、抓實(shí)課堂教學(xué)的有效性
為了提高教師課堂教學(xué)的有效性，在原先對(duì)有效課堂教學(xué)已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上我們?cè)俅沃販亓恕敖逃钟行дn堂教學(xué)實(shí)施框架”，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的要點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、考試題型科學(xué)合理的設(shè)計(jì)好四套題，選題密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具有層次性和針對(duì)性。要通過(guò)認(rèn)真批改作業(yè)，達(dá)到檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度并做好評(píng)講與輔導(dǎo)，努力爭(zhēng)取做到人人過(guò)關(guān)，節(jié)節(jié)課過(guò)關(guān)。為了響應(yīng)中心校的要求，也為了確實(shí)提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我校決定將分階段在每學(xué)期定期不定期地組織“推門聽(tīng)課”活動(dòng)，進(jìn)一步了解真實(shí)的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)執(zhí)教者的課堂教學(xué)行為進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，督促幫助教師規(guī)范教育教學(xué)行為，與上課老師進(jìn)行交流，促使老師不斷提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于不認(rèn)真實(shí)施有效教學(xué)的，常規(guī)工作記為不認(rèn)真。對(duì)于教學(xué)水平低、質(zhì)量上不去的教師，鼓勵(lì)多學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
四、嚴(yán)格過(guò)程考核
學(xué)校結(jié)合實(shí)際辦學(xué)和育人過(guò)程中涉及的各項(xiàng)常規(guī)工作，做好明確要求。我們繼續(xù)狠抓了常規(guī)教學(xué)，落實(shí)了教學(xué)工作的規(guī)范化管理。我們嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。堅(jiān)持每月組織教學(xué)常規(guī)檢查，檢查科任教師的教案、作業(yè)布置與批改。要求教師間要互相聽(tīng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂，隨時(shí)了解教師教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不得少于20節(jié)，其他教師不少于10節(jié)。做到定期檢查和平時(shí)檢查相結(jié)合、集體檢查和個(gè)別檢查相結(jié)合。做好質(zhì)量評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，為教師考核提供詳實(shí)、可靠依據(jù)。
五、抓好培優(yōu)輔差工作
為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)輔差活動(dòng)。培優(yōu)輔差要充分利用好每天的課余時(shí)間，分層分類對(duì)待
每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于尖子生要進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的教育方法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使學(xué)業(yè)更上一層樓；對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維；對(duì)學(xué)困生則要進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力，引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力。我們要以平常心對(duì)待每一位學(xué)生，從“抓兩頭，促中間”到“抓中間，促兩頭”，發(fā)揮最大的群體效益。
六、做實(shí)單元檢測(cè)
為了提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量，中心校投入了大量的人力和財(cái)力，每月都組織進(jìn)行單元檢測(cè)，確實(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。課堂練習(xí)題是檢測(cè)每節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而單元檢測(cè)是檢測(cè)學(xué)生一個(gè)階段掌握知識(shí)的情況，所以我們可以充分利用單元檢測(cè)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。我們學(xué)校按中心校部署及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，考試時(shí)實(shí)行學(xué)生交叉坐、教師交叉監(jiān)考，考后及時(shí)閱卷，保證成績(jī)的真實(shí)可靠，閱卷后及時(shí)做好試卷分析，針對(duì)存在問(wèn)題在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)整改。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量的方法有很多種，方式也不盡相同，不同階段的工作重點(diǎn)還有差異，我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)配，竭盡所能的去完成，這樣才能取得成效。我相信只要我們有責(zé)任心，努力學(xué)習(xí)，就一定能提高教學(xué)質(zhì)量。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇10
如何提高教學(xué)質(zhì)量作為一名教師，在教學(xué)上應(yīng)該是一面旗幟，能夠在自己的工作崗位上不斷的夯實(shí)自己，引領(lǐng)學(xué)生。而教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)作為教育者的生命線。下面就此談幾點(diǎn)自己膚淺的看法。
一、抓隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好教育教學(xué)質(zhì)量的前提。何謂優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍呢？就是教師們要有先進(jìn)的教育理念，有豐富的文化知識(shí)，有熟練的教學(xué)能力，有積極進(jìn)取、不斷探索的恒心，有無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。要能駕馭課堂、更好的開(kāi)展自己的教學(xué)，必須具備熟練的教學(xué)能力。教育教學(xué)不是一個(gè)教師能完成的，需要所有教師的團(tuán)結(jié)努力，成績(jī)的取得是團(tuán)體共同奮斗的結(jié)果。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷創(chuàng)新。教師的奉獻(xiàn)精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協(xié)力的奉獻(xiàn)，是創(chuàng)造一個(gè)學(xué)校優(yōu)異的教育教學(xué)成果前提
二、抓管理
規(guī)范教學(xué)常規(guī)是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┙⒑侠淼慕虒W(xué)常規(guī)工作制度
教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定的教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對(duì)教師既要有約束性，又要有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面。有了制度，就有了方向。
�。ǘ┞鋵�(shí)量化考核方案，嚴(yán)格檢查
制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)�？己朔桨富驑�(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)致化、條款化、分值化。這樣的方案便于檢查和操作，以使每一個(gè)教師的工作得到客觀、公正的衡量。對(duì)教師工作進(jìn)行檢查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現(xiàn)。
學(xué)校有了健全合理的教學(xué)常規(guī)工作制度，有了認(rèn)真負(fù)責(zé)的檢查人員，教師們工作就會(huì)日趨規(guī)范，教學(xué)工作就正常開(kāi)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
大家常說(shuō)，向管理要質(zhì)量。管理的核心是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式很重要，它可以說(shuō)是教育教學(xué)的指揮棒。如果這根指揮棒偏離了方向，那么，質(zhì)量也就不是有效的質(zhì)量。
三、抓習(xí)慣
愉快地學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要延長(zhǎng)兒童快樂(lè)的時(shí)間。為什么童年難忘？是因?yàn)橥昕鞓?lè)。二是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。
培根在談到習(xí)慣時(shí)說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！比藗�?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成習(xí)慣，也在不知不覺(jué)中造就或阻礙自己，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)使你一輩子受益。
要抓教育教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。這些習(xí)慣包括良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)觀，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，積極上進(jìn)的思想意識(shí)。還有些具體的表現(xiàn):如讀書(shū)習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣、答題習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等許多個(gè)人行為習(xí)慣。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的'人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量，就要首先抓好學(xué)生的習(xí)慣。
四、有耐心、有愛(ài)心，講奉獻(xiàn)
有人說(shuō)：“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。有足夠的耐心。
如平常就從抓生字、抓背誦、抓口訣、抓公式、抓概念、抓課堂知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績(jī)一定會(huì)得到提高。只有我們自己付出了足夠的耐心，才會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲。
同時(shí)我希望我們的老師不要輕言放棄，有人說(shuō)，培養(yǎng)人是需要花費(fèi)心血的，一個(gè)孩子就是一個(gè)希望，每個(gè)孩子的內(nèi)心，都需要我們?nèi)c(diǎn)燃，用我們真誠(chéng)的愛(ài)去呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，奠定他們的未來(lái)。
不是每個(gè)付出都能及時(shí)得到回報(bào)，如果每個(gè)人都去那么斤斤計(jì)較，我們就有可能會(huì)陷入一種個(gè)人主意的怪圈。作為教師無(wú)私的奉獻(xiàn)是種美德。
五、培養(yǎng)興趣，講究方法
培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確，史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯�！弊x書(shū)的好處，培根說(shuō)的淋漓盡致了。
作為老師，我們能給學(xué)生留下些什么呢？就學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能著迷于老師的言談，有的可能著迷于老師的博學(xué)，有的可能著迷于老師的氣質(zhì)風(fēng)度。老師有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可能也會(huì)激發(fā)起學(xué)生奮斗的熱情。在我看來(lái)，作為老師，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，并讓它一直保持，最終內(nèi)化為一種生活方式。我們的學(xué)生習(xí)作上不去，無(wú)話可說(shuō)，是因?yàn)檎Z(yǔ)感不行，讀得太少，積累得太少；我們的學(xué)生弄不懂題意，是因?yàn)樽x的太少導(dǎo)致理解能力差。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式——那將是學(xué)生一生最大的收獲。
提高教育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多。如果說(shuō)作為辦學(xué)的目標(biāo)之一，質(zhì)量與學(xué)校的一切工作或直接或間接地有著關(guān)系，無(wú)論是學(xué)校的管理工作、德育工作，還是教育教學(xué)的研究、師資隊(duì)伍的建設(shè)，甚至看似無(wú)關(guān)要緊的后勤總務(wù)工作，都與質(zhì)量有著這樣那樣、直接間接的聯(lián)系。一所學(xué)校，當(dāng)然要以質(zhì)量立校，以質(zhì)量興校，更要以質(zhì)量贏得發(fā)展。我們不得不承認(rèn)，質(zhì)量對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)就意味著生命，是學(xué)校教育教學(xué)工作的追求所在，是我們教育工作者的價(jià)值所在�？傊�，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，要依靠學(xué)生、家長(zhǎng)、全社會(huì)，特別是廣大教師的共同努力，不斷探索，踏實(shí)工作。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇11
摘 要：職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高是教育工作者多年來(lái)共同探討的問(wèn)題。多年的教學(xué)和工作實(shí)踐證明，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，首先要培養(yǎng)教師積極的心態(tài)，解決教師隊(duì)伍建設(shè)和師德問(wèn)題；其次要開(kāi)展“三促教三促學(xué)”活動(dòng)，改善教學(xué)方法和手段，不斷開(kāi)發(fā)適合教學(xué)需要的校本教材；再次是教學(xué)設(shè)備的配置要合理到位，為全方位提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
關(guān)鍵詞：心態(tài) 教學(xué)能力 教學(xué)改革 基礎(chǔ)設(shè)施 教材建設(shè)
隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，職業(yè)技術(shù)教育也越來(lái)越受到重視。但是，在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，也存在著教育教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效率低等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足的原因，亦有教學(xué)方法、教學(xué)手段不適合職校學(xué)生的原因，還有學(xué)生的不良習(xí)慣和厭學(xué)的原因，以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等原因。下面結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，談?wù)勌岣呓虒W(xué)質(zhì)量的方法和措施，與同仁商榷。
一、培養(yǎng)教師積極的心態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
心態(tài)是人的各種心理品質(zhì)的修養(yǎng)和能力，是人的心理對(duì)各種信息刺激做出反應(yīng)的趨向。心理學(xué)家通過(guò)試驗(yàn)得出結(jié)論：心態(tài)從內(nèi)到外影響著每一個(gè)人，支配著人們的行動(dòng)。心態(tài)好，能力將不斷增強(qiáng)，即便身處逆境，也能夠排除艱難，走出低谷，走向勝利；反之，心態(tài)不好，能力提升自然受到影響，即便身處順境，也會(huì)畏縮不前、一事無(wú)成。所以說(shuō)教師積極的心態(tài)是愛(ài)崗敬業(yè)、練就良好師德的根本，更是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
二、全方位提高教師教學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
教師教學(xué)能力的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量首先要全方位提高教師的教學(xué)能力。在教學(xué)工作中可以采用“以查促教、以導(dǎo)促教、以考促教”等手段提高教師的工作能力。
1.以查促教：即查準(zhǔn)備、查過(guò)程、查狀態(tài)、查滿意度等多項(xiàng)檢查來(lái)督促教師完成好教學(xué)工作。查準(zhǔn)備就是檢查教師對(duì)授課任務(wù)的準(zhǔn)備情況，包括備內(nèi)容、備學(xué)生、備教具、備設(shè)備等；查過(guò)程就是檢查教學(xué)過(guò)程的完成情況，即教師課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等的完成情況；查狀態(tài)就是檢查教師上課的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；查滿意度就是檢查學(xué)生對(duì)教師任課的滿意程度。通過(guò)這些檢查嚴(yán)格規(guī)范教師教學(xué)工作，監(jiān)督教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
2.以導(dǎo)促教：即教學(xué)管理部門通過(guò)組織學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、溝通研討、集中指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)等形式，使教師正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮長(zhǎng)處，避免不足，并在領(lǐng)導(dǎo)和大家的幫助下不斷提高。
3.以考促教：即通過(guò)章節(jié)小考、階段中考、期末大考、教考分離、技術(shù)等級(jí)考試前的摸底考等不同形式的考試，來(lái)檢查教師的教學(xué)成績(jī)，并把考試及格率與教師的獎(jiǎng)金、考核、評(píng)優(yōu)選先掛鉤，促使教師經(jīng)常研究教法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。
三、深化教學(xué)改革，提高學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。教學(xué)工作中，可以通過(guò)“以改促學(xué)、以動(dòng)促學(xué)、以考促學(xué)”等方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
1.以改促學(xué)：即通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)行彈性學(xué)制，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生通過(guò)自我設(shè)計(jì)完成任務(wù)方案，自己動(dòng)手完成目標(biāo)。這一方法有目標(biāo)有要求，能開(kāi)動(dòng)學(xué)生的大腦，充分發(fā)揮學(xué)生的'創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)奧秘的好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.以動(dòng)促學(xué)：即使課堂教學(xué)互動(dòng)化，以提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。如何讓課堂動(dòng)起來(lái)？首先要挖掘教材或教學(xué)內(nèi)容中可以實(shí)踐、可以動(dòng)手的活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)激發(fā)起學(xué)生的興趣和潛能，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)要讓每位同學(xué)充分參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)、師生與教材互動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自我發(fā)展。這樣改變傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的模式，讓教和學(xué)兩方面有機(jī)融合，能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成教學(xué)的良性循環(huán)。
3.以考促學(xué)：即利用雙單過(guò)關(guān)法和階段、期末考試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。雙單過(guò)關(guān)法是將每個(gè)課題分成若干個(gè)“關(guān)”，每個(gè)“關(guān)”又分應(yīng)知和應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)考核過(guò)關(guān)后方可進(jìn)入下一關(guān)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)考核每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)課題知識(shí)的掌握情況。階段、期末考試，是通過(guò)每個(gè)階段以及整體知識(shí)的考核，檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
四、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
學(xué)校應(yīng)積極投資改善辦學(xué)條件，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施，建成配套的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及必要的活動(dòng)場(chǎng)所，特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的投入和更新，是中職教學(xué)特色的重要保證。要充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，建立一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益。
總之，提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，首先要解決教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題——心態(tài)和能力；其次要解決好教學(xué)的方法和手段——教學(xué)教改；再次是教學(xué)設(shè)備的配置——合理到位。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇12
每位教師的心里都有一個(gè)美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，如何提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一位教師時(shí)刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺(jué)得，在教學(xué)中進(jìn)行反思也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。
一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，如果離開(kāi)了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去思考去觀察：
1．每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問(wèn)這問(wèn)那，使你離不開(kāi)教室？并且學(xué)生都是在爭(zhēng)先恐后地企盼著你的解答？
2．你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒(méi)有用一些難題來(lái)考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)疑難問(wèn)題是否經(jīng)過(guò)了深思熟慮后，才去請(qǐng)教老師？還是遇到問(wèn)題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問(wèn)？
4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否僅僅局限于教材上的問(wèn)題？有沒(méi)有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達(dá)到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：
1、能在家里自覺(jué)控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；
2、在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺(jué)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
以上這些問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對(duì)這些問(wèn)題的回答中超過(guò)半數(shù)以上的問(wèn)題都是否定的答案，那么就說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。
二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，如果沒(méi)有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無(wú)論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢？1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師就急于把答案說(shuō)出來(lái)了？
2．有沒(méi)有具體措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的深入思考？學(xué)生的回答教師不滿意的時(shí)候是怎樣做的？是繼續(xù)把問(wèn)題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？
3．學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的回答？
4．在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b？
以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開(kāi)自我檢查。
三、對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)水平的反思
對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。
1．在教學(xué)時(shí)，學(xué)生是以怎樣的表情來(lái)聽(tīng)課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？
2．每當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)？進(jìn)而展開(kāi)熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)？
3．課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少？能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)？
4．你在備課的時(shí)候，是否注意了學(xué)生的不同層次問(wèn)題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的思考題？當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，透過(guò)這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過(guò)程中是否深得學(xué)生歡迎。對(duì)教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己；反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進(jìn)而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。當(dāng)然，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見(jiàn)不到收獲更痛苦的嗎？在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵�；蛘哒f(shuō)，“以質(zhì)取勝”是使學(xué)校立于不敗之地的法寶，因?yàn)椤皼](méi)有質(zhì)量就沒(méi)有明天”。這樣看來(lái)，認(rèn)真地分析制約學(xué)校質(zhì)量提升的因素及積極地尋找對(duì)策就顯得尤為重要。以下是對(duì)教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源等四個(gè)方面的因素分析及對(duì)策：
一、管理隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題分析：
問(wèn)題一：理念上缺比較完整的思路
絕大多數(shù)管理者在教學(xué)管理上缺乏能引領(lǐng)工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠(yuǎn)、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動(dòng)工作狀態(tài)。問(wèn)題二：工作上缺比較成熟的套路
具體表現(xiàn)為：對(duì)困難和問(wèn)題的估計(jì)不足，而一旦碰到困難又少有解決問(wèn)題的有效方法和對(duì)策，往往使自己的工作陷入被動(dòng)。解決問(wèn)題的思路和對(duì)策：
重視對(duì)管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)，實(shí)行崗前、崗中的.培訓(xùn)制度，給每一個(gè)即將走上教學(xué)管理崗位的人提高相應(yīng)的待遇。
二、常規(guī)建設(shè)不太到位問(wèn)題分析：
問(wèn)題一：有制度但落實(shí)不夠到位。
目前各校均有各項(xiàng)學(xué)校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對(duì)制度的落實(shí)，在這一點(diǎn)上還存在著較大的問(wèn)題。
問(wèn)題二：制度建設(shè)創(chuàng)新不夠。
光有制度，不重視制度建設(shè)的創(chuàng)新，那么制度也必定會(huì)失去生命力、失去約束力�？磥�(lái)，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問(wèn)題的思路和對(duì)策：
建立制度落實(shí)的一系列檢測(cè)和調(diào)試機(jī)制，培養(yǎng)管理者的系統(tǒng)思考和預(yù)設(shè)能力。
二、教師發(fā)展問(wèn)題分析
問(wèn)題一：教師的發(fā)展意識(shí)不到位（心智模式）
教師中普遍存在自我發(fā)展目標(biāo)不明確、發(fā)展意識(shí)不到位的情況。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不夠。（2）對(duì)待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對(duì)待教學(xué)效果的反思角色欠缺。當(dāng)教學(xué)效果不理想時(shí)，教師不是多去尋找自身原因，進(jìn)行積極有效的反思和改進(jìn)，而是習(xí)慣性地推卸責(zé)任，解決的思路和對(duì)策：
將教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓(xùn)的重要抓手，相應(yīng)地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺(tái)提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強(qiáng)教師的自信心。問(wèn)題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡解決的思路和對(duì)策：
以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、教案評(píng)比等模式進(jìn)行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。加大對(duì)教師學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)習(xí)成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題分析：
問(wèn)題：學(xué)習(xí)興趣的減退
學(xué)習(xí)興趣的減退會(huì)很快失去學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)業(yè)成績(jī)下降，兩極分化嚴(yán)重。分析學(xué)習(xí)興趣減退的原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的困難缺少心理準(zhǔn)備和面對(duì)的勇氣。（2）家庭教育沒(méi)有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。（3）教師在教學(xué)中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對(duì)策：
幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑教給家長(zhǎng)家庭教育的基本常識(shí)，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂層面得到有效的保護(hù)。四、家長(zhǎng)資源問(wèn)題分析：
農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)的學(xué)歷層次普遍偏低，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)相對(duì)較少，相當(dāng)部分已經(jīng)無(wú)法輔導(dǎo)，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)劣勢(shì)。但同時(shí)也證實(shí)了我們現(xiàn)在主抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長(zhǎng)抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子寄寓較高的期望，這也是學(xué)�？梢园盐盏膬�(yōu)勢(shì)。
解決的思路和對(duì)策：
通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、建立家校聯(lián)系制度等形式切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育能力。鼓勵(lì)教師們進(jìn)行家訪，主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用已有的資源改善辦學(xué)的周邊氛圍，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的條件和空間。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇13
1激發(fā)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
“興趣是最好的老師”。這句話說(shuō)明：興趣常常是人們學(xué)習(xí)、工作的引路者。心理學(xué)的觀點(diǎn)也認(rèn)為，興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的重要原動(dòng)力。干什么事情，如果沒(méi)有興趣，即使強(qiáng)迫去干，也很難干好；如果有興趣，即使禁止去干，也不容易阻止。學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果沒(méi)有強(qiáng)烈而濃厚的興趣，那就很難真正掌握知識(shí)技能，更談不上研究創(chuàng)新。反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，則有可能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅(jiān)韌性等良好品質(zhì)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家的研究證明，中學(xué)生在意識(shí)品質(zhì)方面仍不能盡如人意，與成年人相比，他們的意志控制能力仍顯不足，往往需要興趣的引導(dǎo)才能形成穩(wěn)定的注意力；對(duì)于感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中學(xué)生往往能形成良好的接受狀態(tài)。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的心理需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。
語(yǔ)文教學(xué)有明確的目的。要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，很重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能提高，語(yǔ)文才能學(xué)好。興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。許多成功的語(yǔ)文教師在這方面下了很大的功夫，取得了卓有成效的經(jīng)驗(yàn)。在這方面做一些概括歸納，使原本率性的個(gè)別的.教學(xué)方式上升到理性高度，其意義是顯而易見(jiàn)的。
一、課堂設(shè)疑引發(fā)興趣
課堂教學(xué)中，無(wú)論什么課文，如果僅僅是泛泛講讀，學(xué)生必然不感興趣，教學(xué)也難以達(dá)到目的。如果提出一些值得討論的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，就會(huì)引起他們的興趣，從而使他們開(kāi)拓思路，對(duì)課文進(jìn)行深入鉆研。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂課上得有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高度的激動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)
2和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇、甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲�！�
課堂設(shè)疑應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。既要在開(kāi)始時(shí)引起興趣，又要在中間保持興趣，還要在結(jié)束時(shí)留下學(xué)生有興趣思考的問(wèn)題。只有這樣，才能激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲望。于漪一上課就抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，以知識(shí)本身去吸引學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。有個(gè)教師講《傷仲永》一文時(shí)，用成語(yǔ)“小時(shí)了了，大未必佳”開(kāi)頭，讓學(xué)生回答其中的含義，大多數(shù)學(xué)生不懂。然后告訴學(xué)生，課文所寫(xiě)的故事可以印證這句話，學(xué)生就在好奇心的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)課文了。象這種先聲奪人的開(kāi)頭，可以收到興味盎然的效果。在教學(xué)過(guò)程的中間，學(xué)生的精力已不如先前集中。這時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情緒的變化情況，有意識(shí)地使學(xué)生多思、深思、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生保持求知的興趣。比如講《白楊禮贊》一文，疏理完內(nèi)容以后，可提出問(wèn)題：本文贊什么？贊白楊樹(shù)的干、枝、葉；為了贊什么？白楊樹(shù)的干、枝、葉表現(xiàn)出什么內(nèi)在的精神？這種內(nèi)在的精神象征著什么人的精神？課文借贊白楊樹(shù)贊了什么人？如此設(shè)疑，可使學(xué)生繼續(xù)在興趣的引導(dǎo)下分析課文，解答問(wèn)題。講課結(jié)束時(shí)，如能做到使學(xué)生感到余味無(wú)窮，他們就會(huì)以更高的興致期待著下一堂課。這種對(duì)語(yǔ)文課的良好心理定勢(shì)，可以長(zhǎng)久地保持他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我曾在講完《雨中登泰山》后，向?qū)W生提出：課文是寫(xiě)“雨”中的泰山，可為什么在“云步橋”后卻著力寫(xiě)松樹(shù)云霧？文中“人朝上走，水朝下流”的兩個(gè)“朝”字可否改為“向”、“往”之類以避重復(fù)？類似的“課后疑”可促使學(xué)生在課余積極思考，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課堂設(shè)疑既要能引起學(xué)生深思，甚至開(kāi)展?fàn)幷摚忠苁箤W(xué)生基本上回答出來(lái)，才能使他們學(xué)得有興趣。心理學(xué)研究證明：
3興趣來(lái)源于需要，興趣有賴于成功。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生不斷感受到成功的愉悅。每講一課，都設(shè)計(jì)若干難易程度不同的題目，根據(jù)學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平擇人而問(wèn)，盡量讓各類學(xué)生都獲得成功，都感受到成功的愉悅。這對(duì)激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣將起到不可低估的作用。此外，課堂上教師語(yǔ)言的幽默性、條理性，舉例的生動(dòng)性、針對(duì)性，分析問(wèn)題的深入淺出等等，都與引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，教學(xué)中必須有足夠的重視。
二、化苦為樂(lè)，激發(fā)興趣
多數(shù)中學(xué)生視作文為“苦差事”，謂之曰“作難”。作文課上負(fù)重應(yīng)付，苦思冥想，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章往往內(nèi)容貧乏，蒼白無(wú)力。什么原因？是學(xué)生的生活面狹窄嗎？葉圣陶先生就不同意把學(xué)生作文差歸結(jié)為生活貧乏的說(shuō)法。他認(rèn)為，別說(shuō)將近二十歲的青年，就是剛懂事的孩子，也有生活的積蓄。是學(xué)生的態(tài)度不端正、認(rèn)識(shí)不高嗎？可學(xué)生都知道作文是語(yǔ)文考試的“半壁江山”，作文在語(yǔ)文試題中所占比重之大早已令學(xué)生對(duì)其“刮目相看”了。究其根本，還在于教師的教學(xué)指導(dǎo)思想與方法上。寫(xiě)作應(yīng)扣住學(xué)生心理動(dòng)向，捕捉學(xué)生感興趣的話題和動(dòng)情點(diǎn)，去設(shè)計(jì)作文內(nèi)容和形式，因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生思路，指導(dǎo)寫(xiě)作方法，做出示范，給以鼓勵(lì)，使學(xué)生處于興奮之中，以濃厚的興趣投入寫(xiě)作，且能使其享受到成功的樂(lè)趣，便可以化苦為樂(lè)，達(dá)到訓(xùn)練目的。
1、讀寫(xiě)結(jié)合，廣泛命題
作文教學(xué)不能搞僵化的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)學(xué)什么就寫(xiě)什么。作文命題也不宜作硬性規(guī)定。有的老師在教了《包身工》后出了如下題目：（1）替蘆柴棒寫(xiě)一封家書(shū)，（2）一個(gè)童工的遭遇，（3）從“包身工制度”看帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，（4）和蘆柴棒比童年，（5）包身工（此題要求寫(xiě)成說(shuō)明文）。從文體上看，記敘、議論、說(shuō)明、應(yīng)用都涉及到了。學(xué)生可任選其一，也可以全寫(xiě)，還可以自
4由命題。這樣以來(lái)，學(xué)生感到思路開(kāi)闊，精神放松，有東西可寫(xiě)，同時(shí)由于題目有梯度，好生、差生可以各取所能，各從其便。如此作來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生興趣。
2、拓寬寫(xiě)作天地
作文教學(xué)不能僅僅囿于課堂教學(xué)之中。因?yàn)閷W(xué)生的生活范圍除了學(xué)校生活，還有家庭生活、社會(huì)生活等。因此，作文教學(xué)也應(yīng)“開(kāi)放搞活”，引導(dǎo)學(xué)生把作文的“觸角”伸展到他們生活的各個(gè)方面，使其“思路開(kāi)闊勤磨練，喜怒哀樂(lè)皆成篇”。可動(dòng)員學(xué)生課外自由練筆，或是題集名、寫(xiě)序言贈(zèng)言、裝飾封面，或是當(dāng)“記者”自己采訪、辦“手抄報(bào)”，或是搜集材料搞“分類剪報(bào)”、“資料摘錄”并配上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明等，先讓學(xué)生發(fā)生興趣，激起他們寫(xiě)作的欲望，再引導(dǎo)他們持之以恒，就能收到理想的效果。
3、批改講評(píng)要中肯得體
學(xué)生對(duì)作文沒(méi)興趣，還往往是由于自卑心理作祟，認(rèn)為自己不是寫(xiě)作的料。針對(duì)這樣的情況，教師批改學(xué)生作文時(shí)宜采取尊重激勵(lì)原則，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能見(jiàn)到自己作文中的成功之處。評(píng)語(yǔ)要以褒為主，力爭(zhēng)用商量的口氣，唯戒用命令的口氣。講評(píng)時(shí)，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)要盡量講具體，優(yōu)點(diǎn)舉例到人，缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊。特別是對(duì)那些差生，有些許進(jìn)步，就要予以充分肯定，并給予講究分寸的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在受到尊重鼓勵(lì)的過(guò)程中樂(lè)于接受，不斷探索，以此來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
三、課外活動(dòng)豐富興趣
配合課堂教學(xué)組織一些語(yǔ)文課外活動(dòng)，如朗誦會(huì)、講座、辦黑板報(bào)、舉行各種比賽等，小型多樣，并在普及的基礎(chǔ)上逐步提高。這樣做，學(xué)生也感到有興趣，結(jié)果既豐富了課堂教學(xué)，又讓學(xué)生增長(zhǎng)了課外知識(shí)。實(shí)踐證明，豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。
5蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生智力的發(fā)展取決于良好的讀書(shū)能力�！苯M織好學(xué)生的課外閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)能力的增長(zhǎng)。指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)力求既不遠(yuǎn)離課本，又?jǐn)U大學(xué)生閱讀面；既落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，又提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。這方面成功的做法是：由內(nèi)及外，內(nèi)外互補(bǔ)；先讀后議，讀議并舉。比如，學(xué)過(guò)了某名家的作品，就可以向?qū)W生推薦他的課本以外的作品，使學(xué)生在了解課本上名家作品的寫(xiě)作特色的同時(shí)把握其作品的總體風(fēng)格。實(shí)踐證明，這種做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)課文的理解，彌補(bǔ)了課內(nèi)不足；有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
興趣只是手段而不是目的本身，語(yǔ)文教學(xué)不能停留在激發(fā)學(xué)生興趣上，更不能庸俗化。激發(fā)興趣應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，最終還是要使學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法 篇14
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式。知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)主要在課堂進(jìn)行。化學(xué)教學(xué)質(zhì)量要提高，必須改革課堂教法。
根據(jù)化學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，我認(rèn)為在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要掌握三個(gè)原則從四個(gè)方面努力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
比如在鹽類的水解這一節(jié)課中，一開(kāi)始就提問(wèn)學(xué)生：碳酸鈉溶液顯酸性、堿性、還是中性?學(xué)生回答：顯中性。我演示了碳酸鈉溶液使酚酞變紅色的`實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生感到驚奇，大腦處于高度興奮狀態(tài)，這樣就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。接著再用pH試紙檢驗(yàn)醋酸鈉、氯化銨與氯化鈉三種溶液的酸堿性，這樣抓住學(xué)生急于求知而又無(wú)法得知的最佳思維的時(shí)刻，指點(diǎn)他們思考、探索、討論、表達(dá)，師生共同活動(dòng)，運(yùn)用電離理論和化學(xué)平衡移動(dòng)觀點(diǎn)，分析了水解的原理，寫(xiě)出離子反應(yīng)方程式，突出了其本質(zhì)。同時(shí)與中和反應(yīng)對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)出鹽類水解概念。學(xué)生是否真正掌握了水解的本質(zhì)?還需通過(guò)練習(xí)加以檢驗(yàn)，如氯化鐵、硫化鈉、碳酸氫鈉都會(huì)水解嗎?能水解的寫(xiě)出離子方程式。讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。通過(guò)分析歸納，按鹽的組成判斷其水溶液的酸堿性，概括出強(qiáng)強(qiáng)不水解，誰(shuí)弱誰(shuí)水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性的水解規(guī)律。趁熱打鐵，還可以將這一部分知識(shí)及時(shí)遷移到高考試題中的離子共存問(wèn)題，概括出單水解不影響離子大量共存，而雙水解影響離子大量共存的規(guī)律。同時(shí)歸納出判斷離子共存問(wèn)題的三看。即一看離子間是否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng);二看離子間是否發(fā)生氧化還原反應(yīng);三看是否發(fā)生雙水解。這樣使學(xué)生由感性理性應(yīng)用鞏固，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到了發(fā)展，教學(xué)效果理想。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)方法的確定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施來(lái)確定。但有一點(diǎn)是可以肯定的，這就是根據(jù)化學(xué)科學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。那種教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄的教學(xué)方法是不可能提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。
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