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[精品]小小竹排畫中游反思
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小小竹排畫中游反思，歡迎閱讀與收藏。
![[精品]小小竹排畫中游反思](https://p.9136.com/00/l/b7b4cbbc02.jpg)
小小竹排畫中游反思1
本文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.記住7個(gè)生字，認(rèn)識2種筆畫和1個(gè)偏旁，并能正確書寫。認(rèn)識9個(gè)認(rèn)讀字。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
3.通過讀課文，體會祖國江南風(fēng)光的美，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)�！�
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)”。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、出示：“畫”字，大家還認(rèn)識嗎?齊背這首詩!
2、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。
二、初讀課文
1、簡筆畫“竹排”并介紹。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
3、個(gè)別生讀，指導(dǎo)“綠油油”讀輕聲。
4、全班齊讀。
三、認(rèn)識生字
1、出示沒有拼音的課文，能讀準(zhǔn)嗎?個(gè)別生讀，全班讀。
2、出示生字，小組交流識字方法。
3、全班搶讀。
四、精讀課文
1、小男孩撐著竹竿，小竹排順著水流緩緩前進(jìn)，沿途他都看到了什么景色?再讀課文，標(biāo)出你喜歡的詞句，多讀兩遍!
2、生讀句子，師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。
A、如果你們就是唱歌的小鳥，你們會唱什么歌?
B、誦讀《江南》，如果你們是河里的小魚，會做什么游戲?出示“魚鄉(xiāng)”圖。
C、禾苗長大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉(xiāng)”圖。
3、看到這些美麗的景色，你會怎樣贊嘆?
4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?
5、配樂朗讀。
6、指導(dǎo)背誦
教學(xué)反思：
《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、利用圖片、簡筆畫，突破難點(diǎn)。
運(yùn)用生動形象直觀的感知擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學(xué)生讀文簡筆畫，最后整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺。通過層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”這時(shí)，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、運(yùn)用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
α、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。
兒歌的第一句寫的是：小竹排，順?biāo)�，鳥兒唱，魚兒游。讓學(xué)生邊讀邊想：如果我們現(xiàn)在都站在竹排上，你會聽到什么?看到什么?有學(xué)生說：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學(xué)生說：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進(jìn)一步提問：“小鳥都唱了些什么?”“你想對小魚說些什么?”這些問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的`想象，通過感悟領(lǐng)會出小鳥和小魚的可愛，從而激發(fā)出對江南美景的向往。
b、配樂朗誦，將學(xué)生對江南“風(fēng)景如畫，美麗富饒”的領(lǐng)悟推向高潮。
c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。
d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反復(fù)地朗讀之后，學(xué)生很自然地就會把江南的美景記在心中，達(dá)到背誦的程度。
小小竹排畫中游反思2
今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊（孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的），接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細(xì)，一個(gè)學(xué)生說：“水多�！绷硗庖粋�(gè)馬上接著說：“橋多。”多好呀把江南“小橋流水”的特點(diǎn)說出來了；當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因?yàn)楹⒆觽冋f得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。而在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個(gè)同學(xué)看到一幅圖時(shí)忍不住問：“我們的教室在哪里？”雖然聽起來似乎他的話不著邊際，但細(xì)思量，是因?yàn)楹⒆佑X得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、關(guān)注學(xué)生，鼓勵為主。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時(shí)識字、讀文比較差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時(shí)候教研課怕出錯(cuò)，會多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不過我想課堂機(jī)會是平等的，所以我總是會把發(fā)言的機(jī)會留給每一個(gè)孩子。像小葉這個(gè)男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因?yàn)樗判氖愕嘏e著手，同時(shí)也給了他表現(xiàn)的機(jī)會。另外在朗讀比賽中，雖然同學(xué)們明顯覺得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵，因?yàn)樗挠赂�。的確，課堂上多給孩子一些表揚(yáng)與鼓勵他們的學(xué)習(xí)信心會更足。
3、重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎�。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會學(xué)會提問。（開學(xué)兩個(gè)多月來，一年級的孩子進(jìn)步是最明顯的，他們從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的'冷場也是我預(yù)想之中的。）
這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：
1、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、關(guān)注了后進(jìn)的孩子，但是對中間型的學(xué)生似乎表揚(yáng)、鼓勵用得少了些，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動每一個(gè)孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。
3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識字游戲，相信孩子們會更加投入，比歌曲的效果會更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
4、低年級的學(xué)生很活潑，課堂上有時(shí)候真的會有好多“意外”發(fā)生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時(shí)處理了。課堂是有生命力的，對于生成，我應(yīng)該更好地處理，這樣課才會更精彩。
5、教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些。
一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩歌確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見。
小小竹排畫中游反思3
語文課程具有豐富人文內(nèi)涵，因此，它對學(xué)生的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染，潛移默化作用�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解"。體驗(yàn)就是在實(shí)踐中認(rèn)識，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^程的閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)體在情感驅(qū)動下的.感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的過程自然不需要"科學(xué)"的分析和理性的說教，而是需要對話，交流和表現(xiàn)。以上案例沒有教師的包辦代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是學(xué)生自己對文本的體驗(yàn)感悟，學(xué)生通過生本對話，師生對話，生生對話理解文本，發(fā)展文本，這一過程體現(xiàn)的"三維目標(biāo)"如下:
知識和能力:理解課文內(nèi)容，知道江南是個(gè)美麗，富饒的地方。
過程和方法:讀與看(看課文插圖，看課件演示)，讀與說，讀與思有機(jī)，巧妙地結(jié)合。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受江南水鄉(xiāng)的美麗，富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
從表中我們可以清晰地看到，在學(xué)生體驗(yàn)感悟的過程中，知識得以內(nèi)化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個(gè)立體感受，多元發(fā)展的過程，學(xué)生在這樣的體驗(yàn)感悟過程中，必然經(jīng)歷一個(gè)語言轉(zhuǎn)化，情感體驗(yàn)，語感積累，個(gè)性張揚(yáng)的過程。
崔巒老師曾說過:"閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生，教師，文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。"因此，在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑，主動的"生命狀態(tài)"。
小小竹排畫中游反思4
《小小竹排畫中游》一課，是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句；當(dāng)然識字依然是一年級語文課的.重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我努力做好以下幾點(diǎn)。
1、結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，我在學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，本班有5、6個(gè)孩子不識字，其余的孩子對生字以及課文都能較熟練的掌握，針對這種情況，我著重讓這幾個(gè)孩子加強(qiáng)預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。（別小看這兩個(gè)要求，拉近了學(xué)生之間的差距，對好學(xué)生來說，也節(jié)約了很多時(shí)間）。這樣在課堂上我就可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識字、朗讀、感悟。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。
2、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，知道了江南就是指祖國的南疆，接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細(xì)，一個(gè)學(xué)生說：“水多�！绷硗庖粋�(gè)馬上接著說：“橋多�！彼晕揖透嬖V孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺得孩子們也特別專注。
3、運(yùn)用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本語文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯(cuò)。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋Ｎ蚁牒⒆拥睦首x能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。
小小竹排畫中游反思5
我執(zhí)教的《小小竹排畫中游》第一課。在這節(jié)課里，我定的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識12個(gè)字；引導(dǎo)觀察，會寫“中”字；能夠正確流利第朗讀課文，背誦課文。利用圖、多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方，從而激發(fā)學(xué)生喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
這樣的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該說是非常充實(shí)的，但是整堂課下來讓人感覺要求學(xué)生掌握的內(nèi)容太多了。
第一，讓低年級的孩子在一節(jié)課里既要理解課文內(nèi)容，又要朗讀、背誦和識字，這確實(shí)在操作中不是非常容易。因此，我感覺學(xué)生雖然一直在認(rèn)字和鞏固，而似乎沒有學(xué)得深和透。我如果把所有生字分成兩節(jié)課來識記，注重方式方法，效果會更明顯。
第二，在讓學(xué)生理解課文的時(shí)候，講解沒有到位，以至于孩子雖然會背誦課文了，但是卻不能真正理解課文內(nèi)容，讀得沒有感情。我自己認(rèn)為課件的'設(shè)計(jì)在這個(gè)時(shí)候出了一點(diǎn)小故障是很影響我的心情的。這使我對以后的課件設(shè)計(jì)提高警惕性。
第三，在漢字的書寫指導(dǎo)上，我還存在的不完美之處是，沒有給學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們自主觀察發(fā)現(xiàn)；學(xué)生進(jìn)行書寫的時(shí)候，對學(xué)生的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成重視度還不夠。另外，在對孩子進(jìn)行習(xí)作展評的時(shí)候，最好能同時(shí)出示一些優(yōu)秀的一些值得大家注意的地方的作品，好讓孩子們可以進(jìn)行及時(shí)改正。
第四，板書的設(shè)計(jì)還要講究藝術(shù)和技巧。我認(rèn)為在課文大綱的提取上，我還是設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的，但是在生字的展示上就顯得凌亂，除了生字卡片是較大的一個(gè)原因外，規(guī)律的遵循也是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷注意和提高的。
第五，教師素質(zhì)還需要不斷提高。普通話和粉筆字都是一名合格的教師的基本功，切不斷加強(qiáng)修養(yǎng)。此外，教師的心態(tài)需要調(diào)整，遇到公開課就緊張的情緒需改變，怯場是不成熟的表現(xiàn)。
小小竹排畫中游反思6
《小小竹排畫中游》一課展現(xiàn)了在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。因此，本節(jié)課主要采取“關(guān)注興趣創(chuàng)設(shè)情趣”的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生積極性，輔以“自我探究合作交流”的教學(xué)策略，來引導(dǎo)學(xué)生走入文本，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的.富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，更強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這就要求我們應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系——民主、平等，營造一種充滿生機(jī)的課堂氛圍——和諧、開放。再說課堂中教師是活生生的人，學(xué)生更是活生生的、性格迥異的一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體。課堂學(xué)習(xí)不可能在教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)中按部就班地展開，應(yīng)在“活生生的人”的活動中形成，應(yīng)在孩子積極地思維、自主地探究中，在孩子驚喜的發(fā)現(xiàn)中，在情感的共鳴中，在獨(dú)特的感悟中熱鬧有序，活潑而又有所得中生成。如在上述課例中，課件出示江南美景，拉近了學(xué)生與教師、與文本之間的距離。還通過“拍照片”來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。課堂就在孩子的自我展示中，在教師有效的調(diào)控中，在師生的合作中、平等對話中逐步的展開、生成。
學(xué)生是人，是大寫的“人”。我們只有關(guān)注學(xué)生，讓課堂在學(xué)生思維的火花中誕生，讓學(xué)生在師生、生生及與文本的平等對話中，在學(xué)生的自主、合作、探究中生成，賦予課堂真正的生命力。
小小竹排畫中游反思7
所謂"閱讀期待"，即面對文本，學(xué)生產(chǎn)生一種期待心理。如面對童話故事，希望從中讀到生動曲折的故事情節(jié)，預(yù)期出現(xiàn)懲惡揚(yáng)善的美好結(jié)局;面對一篇散文，希望作者以優(yōu)美的語言，靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使人得到精神愉悅和審美享受等。
在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，對"江南魚米鄉(xiāng)"和"小小竹排畫中游"這兩個(gè)理解難點(diǎn)，原準(zhǔn)備在學(xué)生充分感悟課文語言后，由老師提出并逐一引導(dǎo)學(xué)生體會理解。但課堂是在不斷地生成的，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生緣于自己的閱讀期待，提出了這兩個(gè)問題。教師對于這一在對話過程中閃現(xiàn)的學(xué)生思維的火花，能予以敏銳地捕捉，利用學(xué)生即時(shí)生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，不輕易否定，使不同的感悟，理解有交流和爭辯的機(jī)會，在動態(tài)生成中讓學(xué)生的心靈自由飛翔起來。
于是，課堂上精彩的語言紛至沓來:"竹排漂下來，看到的景色就像畫一樣美"，"小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫一樣"，"我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的魚呀，蝦呀，也是很多很多的"，"我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的田里種的'都是稻子"，"我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長大了就會長出谷子"等等，這是孩子的視野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后進(jìn)行課文朗讀時(shí)，必然有一幅幅各不相同的江南美景圖呈現(xiàn)在每一個(gè)小朋友眼前。
小小竹排畫中游反思8
帶著幾許忐忑，幾許不安和幾許期待，今天終于執(zhí)教了醞釀兩周之久的《小小竹排畫中游》。一課下來，感觸頗多，也對自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處有了更為直接和深刻的認(rèn)識。
《小小竹排畫中游》是一首描寫江南魚米鄉(xiāng)美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)的優(yōu)美小詩，詩歌雖然篇幅短小，但其中卻蘊(yùn)涵著非常豐富的內(nèi)容。本課的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。課中，我抓住“坐著竹排游賞如畫江南”這條明顯的線索來展開教學(xué)。以“在旅游途中，你會聽到什么，看到什么”為主問題，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本。
聽了幾位老師的評課，針對自己在本課執(zhí)教過程中出現(xiàn)的不當(dāng)和不足之處進(jìn)行了深刻反思，歸結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、放慢腳步，靜心聆聽
當(dāng)下課的鈴聲響起，第一個(gè)跑進(jìn)我腦海的想法是：“我終于把一堂課上完了�！�
確實(shí)，從備課、修改教案、試教、再改教案，雖然才短短幾天，但這一系列的過程，是我從教生涯第一次“磨課”的寶貴經(jīng)歷，直到今天，我終于把課上完了。但是，這個(gè)想法折射出來的卻是，對于這堂課，我的關(guān)注點(diǎn)僅僅只是在“如何把課上完”上面，而不是在學(xué)生上面。
因?yàn)橐颜n“上完”，所以上課時(shí)，我的所思所想，無不被教案捆綁。拋出一個(gè)問題，心中早有預(yù)設(shè)，思路也被那個(gè)答案牽著走，若是學(xué)生說出沒有達(dá)到要求的回答，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過；當(dāng)聽到了我要的答案，便大肆發(fā)揮，順著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)往下走。
學(xué)生是課堂里最重要的因素，關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的話，我想這也是一堂課中最重要和最基本的要求�？墒窃谶@堂課中，這一點(diǎn)我做的不夠到位。正因?yàn)椤摆s”著往下走，所以在這40分鐘里，我的耳朵只是在機(jī)械的捕捉我想要的答案，而沒有特別關(guān)注其他聲音。
教學(xué)片斷1：
師：小竹排順著水兒流啊流，坐在上面你看到了什么？聽到了什么呢？（預(yù)設(shè)：鳥兒、魚兒、樹木、禾苗，隨機(jī)教學(xué)）
生：我看到了魚兒在游。
師：那你還聽到了什么？
生：我聽到了水聲。
師：你不僅看到了魚，還聽到了水聲呀！那誰再來說說，你還看到了什么？
……
整一堂課中，這個(gè)片斷給我的印象尤為深刻。在深入研讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓孩子說說旅途中的所見所聞。在備課時(shí)，我從文中的內(nèi)容出發(fā)，預(yù)設(shè)了多種學(xué)生可能的回答。在這個(gè)片斷中，當(dāng)我提問這個(gè)問題后，學(xué)生先說看到了魚兒，我想引導(dǎo)孩子說出“鳥兒唱，魚兒游”，所以又繼續(xù)追問：“那你還聽到了什么？”按著一般的思路，學(xué)生肯定順利成章說出鳥兒唱歌，可是這個(gè)學(xué)生卻說出“聽到了水聲”�？吹搅唆~，一并聯(lián)想到魚兒嬉戲時(shí)的嘩嘩水聲，妙哉！其實(shí)，這正是該生充分發(fā)揮想象，深入體驗(yàn)感悟文本的最好體現(xiàn)�；蛟S當(dāng)即就應(yīng)大大贊揚(yáng)該生一番，再鼓勵其他學(xué)生像他學(xué)習(xí)，積極思考想象，接著表達(dá)表達(dá)，這可以充分激發(fā)孩子的想象力去感悟畫面，深入文本�？晌耶�(dāng)時(shí)卻忙于將自己的'環(huán)節(jié)走下去，沒有駐足停留，只是隱約覺著這個(gè)答案很有想象力，但也沒有點(diǎn)破，沒有借題發(fā)揮。這本該是一個(gè)很好的教學(xué)點(diǎn)，但我卻錯(cuò)過了，悔之晚矣！
古希臘先哲蘇格拉底說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言�！绷攘葦�(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。本節(jié)課中，雖然也提醒自己要去“聽”，但是只怪自己腳步太快，真正“聽”進(jìn)去的卻甚少，所以整堂課下來，令人感覺教師與學(xué)生之間的交融度不夠高。
放慢語速，放緩節(jié)奏，認(rèn)真的聽一聽學(xué)生的想法，真正去考慮“以學(xué)定教”而非“以教案定教”，這是我近階段要學(xué)習(xí)領(lǐng)會的重中之重。
二、適度放手，鼓勵自主
在今天上課之前，一直顧慮重重，由于一直以來自己上課的節(jié)奏比較“慢”，擔(dān)心原先計(jì)劃完成的幾個(gè)大環(huán)節(jié)一堂課結(jié)束不了；同時(shí)也比較放心不下學(xué)生們，怕孩子對于一些重點(diǎn)字詞的理解以及畫面情境的感悟有困難，因此上課時(shí)，很多環(huán)節(jié)明顯表現(xiàn)出了自己較強(qiáng)的牽引性。比如以下這個(gè)“理解魚米鄉(xiāng)”的教學(xué)片斷：
教學(xué)片斷2：
理解“魚米鄉(xiāng)”：
師：江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，物產(chǎn)非常豐富，人們把它稱為“魚米鄉(xiāng)”。
生齊讀：魚米鄉(xiāng)
師：而且，老師要自豪的告訴大家，我們現(xiàn)在所在的這個(gè)地方就叫“江南”，這里不僅有美麗的風(fēng)景，還有豐富的物產(chǎn)呢，那你能不能帶上這種自豪的感覺再讀讀這句話。
生：江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。
在文本分析時(shí)我預(yù)計(jì)學(xué)生對“魚米鄉(xiāng)”的理解有一定難度，于是課中我先出示圖片，再直接口頭向孩子介紹什么是魚米鄉(xiāng)，讓孩子從魚、米的豐收圖和我的口頭介紹獲得對“江南魚米鄉(xiāng)”的感知。
原以為這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)也符合一年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，課后聽取了幾位老師的意見之后，我才驚覺，這樣的設(shè)計(jì)恰恰抑制了課堂上學(xué)生自主性的發(fā)揮。
從圖片到介紹，從視覺到聽覺，學(xué)生一直在教師的牽引下向前走，他們的所悟所得，全由教師提供，沒了自己的自主探究和主動思索。當(dāng)然，對魚米鄉(xiāng)的理解也確實(shí)為學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，教師要放手，但也要懂得如何“適度”。
我想，在對江南魚米鄉(xiāng)的理解上，我是不是可以從文中現(xiàn)有的教學(xué)資源入手，比如在教學(xué)“禾苗”這個(gè)畫面的時(shí)候，設(shè)置一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，看著這么多綠油油的禾苗，你會聯(lián)想到一些什么？”啟發(fā)他們通過主動聯(lián)想和思考想象禾苗成熟、水稻豐收的景象，初步感悟“物產(chǎn)豐富”。進(jìn)而適度點(diǎn)撥，告訴孩子這種物產(chǎn)豐富的地方就叫做“魚米鄉(xiāng)”。
這樣的操作，利用一個(gè)問題去啟發(fā)學(xué)生思考，無論孩子思考的結(jié)果如何，至少在這個(gè)過程中，學(xué)生不是全然被動的接受教師帶給他們的知識。緊接著，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，也令孩子對知識點(diǎn)的理解更加水到渠成。
除了對“江南魚米鄉(xiāng)”的理解，整個(gè)課堂中還有許多環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較明顯的教師牽引性，比如對“畫中游”的感悟，從一開始的課題質(zhì)疑，到最后的畫面感悟，似乎都是自己在“自問自答”。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要學(xué)會放手，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，也要把課堂上欣賞、思考、感悟的主動權(quán)還給學(xué)生。對孩子們太過放心不下，學(xué)生的“自主味兒”很淡，這是我這堂課上很突出的一個(gè)不足點(diǎn)。
三、隨文識字，循序漸進(jìn)
識字是一年級語文課上的重點(diǎn)，本堂課中，我利用了大量的時(shí)間在識字這一環(huán)節(jié)上。關(guān)于集中識字抑或隨文識字哪個(gè)更優(yōu)的問題，在課前也認(rèn)真聽取了師傅的建議，本課的生字教學(xué)，我均采用了“隨文識字”的方法。主要將這課中要求學(xué)生會認(rèn)的生字放在課題出示和初讀環(huán)節(jié)中隨文一一擊破、解決。
如在課題《小小竹排畫中游》出示時(shí)，將其中“排、中、游”提取出來，根據(jù)字音、字形的特點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，利用各種方式對三個(gè)字的字音、字形進(jìn)行識記，接著還鼓勵學(xué)生為生字寶寶找朋友組詞，在識記的基礎(chǔ)上運(yùn)用生字，同時(shí)也在運(yùn)用的基礎(chǔ)上加深記憶，鞏固識記效果。整個(gè)初讀反饋環(huán)節(jié)，基本上也都是圍繞這樣的識字模式，先請學(xué)生逐句讀課文，讀完后我對該句中出現(xiàn)的生字加以教學(xué)。
隨文識字，所識得每一個(gè)字都是被放在不同的語境亦或情境中去的，有了情，有了境，孩子的注意力能更加集中，也樂意投身到識字活動中去，這樣的識字方式對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說可能較為合適。
雖說大方向明確了，但是在具體的操作上，由于考慮到每個(gè)字詞本身發(fā)音難易度、字形復(fù)雜度等因素，教學(xué)時(shí)我也是有針對性的對某些字詞做一些詳略處理，有些可能只簡單提點(diǎn)了讀音，有些在字形識記及組詞運(yùn)用上多說了幾句，但也致使一整個(gè)識字環(huán)節(jié)下來讓人感覺很細(xì)碎，很散。
那又如何將每一個(gè)零散的點(diǎn)串聯(lián)起來呢？課后評課中，幾位老師們也據(jù)此提出了一些隨文識字操作方面的建議，我將其歸結(jié)為應(yīng)注重“循序漸進(jìn)，學(xué)會取舍”。
第一步，初讀時(shí)，只要求“會讀”，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
第二步，讀準(zhǔn)字音后可靈活設(shè)置環(huán)節(jié)，如找找發(fā)音、字形有聯(lián)系的生字進(jìn)行歸類識字，在歸類識字中深入識記字形并組詞運(yùn)用；也可有重點(diǎn)的選取幾個(gè)具有代表性的生字深入識記。
從讀準(zhǔn)音，到記清形，再到鞏固運(yùn)用，如此循序漸進(jìn)；同時(shí)，要具備一雙慧眼，善于去尋找和挖掘生字中的教學(xué)點(diǎn)，有取舍的教學(xué)。
這堂課是我從教兩個(gè)月在教學(xué)方面的成果驗(yàn)收。以上幾點(diǎn)，不僅是我本堂課中呈現(xiàn)出來的問題，同時(shí)也提示了我從開學(xué)至今這個(gè)一階段常態(tài)課的一些共性問題。希望今后通過一次次的嘗試和實(shí)踐，能改正不足，令自己逐漸成長起來。
放慢腳步，多聽，多思，而后行。
小小竹排畫中游反思9
1.
課題
小小竹排畫中游
總課時(shí)數(shù)
2
2.
課型
新授
3.
輔助工具
課件
4.
教學(xué)內(nèi)容 本文講了一個(gè)小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，鳥兒唱，魚兒游，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
5.
學(xué)情分析 一年級的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生自己去讀，但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字的難度。并設(shè)計(jì)有梯度的聯(lián)系鞏固。
6.
教學(xué)方法 本課的設(shè)計(jì)，我努力做到以學(xué)生為主體，讓他們有充分嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)的快樂。
預(yù)習(xí)作業(yè)
7.
教學(xué)目標(biāo)
�。�、鞏固復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字和詞語。 ２、指導(dǎo)學(xué)生看圖弄懂圖意。 ３、通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。 教師的教學(xué)過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 教后反思
8.
教與學(xué) 課前談話： 小朋友，你們喜歡旅游嗎？你能介紹一下你都是到哪里去旅游過呢？ 一、 復(fù)習(xí)生字詞 1、課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字。 排游中流 唱苗岸樹 兩綠江南 2、課件出示第二關(guān)迷宮奪旗。（播放兩遍） 第一遍，生自由讀，全部出示結(jié)束后，請學(xué)生同桌互讀，有不會的抓緊時(shí)間向同桌請教。 第二遍，開火車奪紅旗。 二、 細(xì)讀課文 師：咱們班的孩子們可真厲害，兩關(guān)都能順利闖過，生字寶寶讀得這么準(zhǔn)，讀課文是不是更有信心。 1、自讀課文 請自由讀一遍課文，說一說課文有幾句話？ 師，你是怎么判斷的？ （提醒學(xué)生找文中的句號） 咱們一起來看看對不對？ 師：真棒，這個(gè)也難不倒你！ 師：第一句誰來讀給大家聽？ （1） 第一句 指名讀 真好聽， 師：還有誰喜歡這一句？ 師：你的讀書聲讓老師看到了魚兒在游來游去！ 師：還有誰想讀？ 生讀 師：你的讀書聲讓老師聽到了鳥兒在歌唱。 師：鳥兒會唱些什么呢？ 師：多么可愛的小鳥啊，你覺得他會說些什么呢？ 師：這么美麗的景色，連魚兒都忍不住想跳到水面來看美麗的風(fēng)景了。看到這樣的情景你的心情怎么樣？
師：是啊，當(dāng)你坐在小竹排上，看到鳥兒在你身邊歌唱，魚兒在竹排邊游來游去，多么高興啊！帶著我們高興地心情來讀一讀這一句！看誰讀得最美、最甜。 師：看他多開心，臉上都笑瞇瞇的。來我們男女生來個(gè)比賽，看誰讀得最開心，最高興。 （2）學(xué)習(xí)第二句話： 生讀第二句。 師：喜歡這一句的一起來讀一讀。 師：河的兩岸長著許許多多的樹木。一棵挨著一棵，這就叫：兩岸 生接：樹木密。 師：哪個(gè)小朋友能把樹木讀得再密些，禾苗讀得更綠些呢？ 師：出示課件。這一棵連著一課許許多多的樹，數(shù)也數(shù)不清，這么多，這就是： 河的兩岸還有許許多多綠的發(fā)亮的禾苗，這就是： 師：那這綠油油的禾苗長大后會長出什么？誰來猜一猜？ 師：（課件展示禾苗的成長過程）禾苗是水稻的幼苗，水稻成熟脫皮之后就是大米�？吹竭@就會知道禾苗長大會長出什么了吧？ 師：這綠油油的禾苗真好看，想一下:
還有綠油油的什么？ 生說， 出示課件。 綠油油的稻田 綠油油的麥苗 綠油油的小草 ３、學(xué)習(xí)第三句話： 課件演示：魚民打魚的緊張場面。農(nóng)民收割莊稼的豐收場面。 師：從圖畫可以看出：江南的魚多，江南的米多，江南的樹多，江南的菜多，江南的人民勤勞。 （以上幾句話用小黑板出示）你能概括的說一下江南是怎樣一個(gè)地方？ 師：現(xiàn)在我們坐在小竹排上，你的感覺怎樣？ 師：老師也有一個(gè)問題，小竹排明明是在水里游，為什么說是在畫中游？ 師小結(jié)：確實(shí)是這樣。這里的景色迷人，因此小作者才說《小小竹排畫中游》。讓我們一齊拍起手來再讀一讀美麗的江南吧！ 三、 賞析拓展： 江南還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，配樂播放圖片。 出示課件。配樂欣賞江南風(fēng)光。 師：看了這些畫面你想說什么？ 師：江南風(fēng)景優(yōu)美，吸引了許多人去參觀游覽，有許多詩人在這里留下了詩歌：出示《江南》
課中操：
1 2
拍拍手，
34
點(diǎn)點(diǎn)頭，
56
拍拍肩，
78
扭扭腰
2 2
伸伸臂
34
搖搖頭，
56
跺跺腳，
78
跳一跳
910
快坐好
四、 寫字指導(dǎo) ：
1、 這個(gè)字念什么？ 2、 誰來給它找朋友？ 3、 這個(gè)字有哪些筆畫？ 4、 怎么樣才能把它寫好看？ 5、 師范寫，學(xué)生書空。 6、 學(xué)生作業(yè)展示。
五、江南很美，拿起你手中的畫筆把你認(rèn)為最美的地方畫下來。
學(xué)生自由讀
指名學(xué)生讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀兩遍。
全班齊讀
學(xué)生看見一個(gè)詞語讀一個(gè)，讀對了就插上紅旗。
指名讀
生：三句話
生讀
生１：鳥兒它唱：我的家鄉(xiāng)真美呀，請到我的家鄉(xiāng)來吧！ 生２：我家鄉(xiāng)的人民多么勤勞啊！我家鄉(xiāng)的孩子多么的聰明勇敢。 生：魚兒在水里歡蹦亂跳地游著，一會又跳出水面。 生：我的心里特別高興，我非常喜歡江南的美景。
生：兩岸樹木密。
;
生：禾苗綠油油。
生1：小草？ 生2：小麥？ 生：禾苗長大后會長出大米。 生：江南是風(fēng)景美的地方，江南是盛產(chǎn)魚和米的地方，江南真是個(gè)好地方。 生：因?yàn)檫@里的景色太美了，比畫還美。 生欣賞。 生：這里太美了。 生自讀 生齊讀 今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的'內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的： 1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在講課時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細(xì)，一個(gè)學(xué)生說：水多。另外一個(gè)馬上接著說：橋多。多好呀把江南小橋流水的特點(diǎn)說出來了；當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到魚多、船多，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因?yàn)楹⒆觽冋f得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為江南水鄉(xiāng)、魚米之鄉(xiāng)。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個(gè)時(shí)候我覺得孩子們也特別專注。在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受江南的美，得這地方美，我覺得利用課件對于幫助孩子理解江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎�。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個(gè)人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會學(xué)會提問。（開學(xué)兩個(gè)多月來，一年級的孩子進(jìn)步是最明顯的，他們從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預(yù)想之中的。）
小小竹排畫中游反思10
《小小竹排畫中游》原文
xiǎozhúpáishùnshuǐliú
小竹排，順?biāo)鳎?/p>
niǎoerchàngyúeryóu
鳥兒唱，魚兒游。
liǎngànshùmùmì
兩岸樹木密，
hémiáolǜyóuyóu
禾苗綠油油。
jiāngnányúmǐxiāng
江南魚米鄉(xiāng)，
xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōngyóu
小小竹排畫中游。
《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡說
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個(gè)生字。會寫3個(gè)字，認(rèn)識“、”兩個(gè)筆畫和“、、纟”3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
1、識字。
(1)在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求他們借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。十二個(gè)生字中，“中、唱、樹”是翹舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！熬G油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時(shí)應(yīng)讀第一聲�？赏ㄟ^認(rèn)讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要認(rèn)的字，并鼓勵學(xué)生相互糾錯(cuò)正音。
(2)指導(dǎo)學(xué)生識記字形時(shí)，可先學(xué)習(xí)新偏旁“、、纟”，然后讓學(xué)生自主識字，交流識字的方法，使學(xué)生在互相啟發(fā)中，提高識字能力。如：
�、偌右患樱�
樹=+對
苗=+田
②比一比：雨—兩
2、寫字。
本課要求會寫的三個(gè)字，筆畫都比較少。要引導(dǎo)學(xué)生觀察，自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)字有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。共同點(diǎn)是三個(gè)字都有“口”這個(gè)部件，但形狀不同。要引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱。
口：認(rèn)識新筆畫“”。防止學(xué)生把“口”寫成方塊。教師可寫一個(gè)方塊與口比較，讓學(xué)生自己得出寫好“口”的要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小。
日：認(rèn)識新筆畫“”，提醒學(xué)生注意“日”的兩豎要直。
中：最后一筆豎要寫在豎中線上。
(二)朗讀感悟
1、讓學(xué)生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學(xué)之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導(dǎo)�？山柚鍒D、投影片或多媒體課件幫助學(xué)生理解詞語。如，“竹排”，可通過看圖，讓學(xué)生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動狀況，讓學(xué)生知道“順?biāo)鳌钡囊馑�。又如，指�?dǎo)學(xué)生看圖或投影片，讓學(xué)生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗�！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉(xiāng)”。拉動投影片或演示課件，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。
2、在了解感悟課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上熟讀成誦。要求學(xué)生一邊讀一邊想象詩歌所描繪的江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。鼓勵學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己的感受，如，“小竹排，順?biāo)�，鳥兒唱，魚兒游”可讀得輕快些，表達(dá)出喜悅、歡快的心情;“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達(dá)贊美的感情。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦。
(三)實(shí)踐活動
1、課外收集有關(guān)介紹江南風(fēng)光和物產(chǎn)的圖片、照片，張貼在教室里，供大家觀賞。
2、學(xué)生展示自己旅游時(shí)拍攝的照片，向同學(xué)介紹旅游景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。
(四)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例一
(一)課題導(dǎo)入
讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。
(二)范讀課文，整體感知課文內(nèi)容
播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。
(三)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小組交流記字方法。
(四)朗讀感悟
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請學(xué)生說說小竹排順?biāo)�，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景�?(鳥兒、魚兒、樹木、禾苗)讀有關(guān)句子，理解“密”、“綠油油”。
2、看到這些美景，你會說些什么?
3、為什么說小竹排是在“畫中游”?
4、用多種形式練習(xí)朗讀，感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。
(五)拓展說話
再創(chuàng)情境，練習(xí)說話。
繼續(xù)播放課件：小竹排游到了江南的其他風(fēng)景名勝區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行情境說話練習(xí)，說幾句贊美風(fēng)景的話。
(六)鞏固識字，指導(dǎo)寫字
(七)課外延伸
收集江南的風(fēng)景圖片，在教室里展覽;準(zhǔn)備旅游照片，并作介紹。
例二
(一)看圖，揭示課題
1、學(xué)生一邊聽表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲，一邊看圖
2、讀了課題你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如，小竹排是什么?小竹排怎么能在畫中游?)
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音讀課文，畫出生字，自學(xué)字音并讀通句子。
2、指名試讀課文，檢查自讀情況。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
播放樂曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文
(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
(六)指導(dǎo)學(xué)生寫字
(七)完成練習(xí)
完成課后練習(xí)“我會讀”，并練習(xí)用本課要認(rèn)的字口頭組詞。
五、資料袋
江南魚米鄉(xiāng)
在長江中下游平原上，河網(wǎng)縱橫交錯(cuò)，湖泊星羅棋布，一向稱“魚米之鄉(xiāng)”，又稱“水鄉(xiāng)澤國”。那里盛產(chǎn)稻米、魚蝦，糧食產(chǎn)量在全國占有重要的地位
古詩
江南
江南可采蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
教學(xué)后感覺還不錯(cuò)的地方：
一、課前預(yù)習(xí)，降低難度
把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn)，對學(xué)生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。
二、課件輔助，形象直觀
“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固�！边@是蘇霍姆林斯基說過的。在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識字
在識字的過程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。
教學(xué)后感覺需改進(jìn)的地方：
一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
就像這節(jié)課上發(fā)生的：
師：課題告訴我們小竹排在哪里游?
生1：小竹排在水里游。
生2：小竹排在河里游。
雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問題的答案�？梢灾苯犹剑耗敲礊槭裁凑n文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。
教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊(yùn)。
二、對學(xué)生的評價(jià)語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。
一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性。
一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小小竹排畫中游反思11
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的.培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。
在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)，我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，收到了良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。
小小竹排畫中游反思12
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。由于課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，學(xué)生對于課文的內(nèi)容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學(xué)已經(jīng)能夠背誦本課課文。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1、認(rèn)識12個(gè)生字。會寫“中”字，認(rèn)識“草字頭”。2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
不足：
1、這節(jié)課我最大的失誤是沒有完成教學(xué)目標(biāo)，本來預(yù)計(jì)對生字“中”的書寫指導(dǎo)由于時(shí)間問題沒有完成。準(zhǔn)備了一個(gè)flash課件讓學(xué)生欣賞動畫，通過動畫再次感受江南水鄉(xiāng)的美景以及通過在欣賞動畫的過程中有感情地跟讀課文。
2、對于一年級的學(xué)生來說，字詞的拼讀與掌握始終應(yīng)該作為重點(diǎn)。但是可以運(yùn)用多種方式來鞏固對生字詞的記憶。在這節(jié)課中，我只拿出兩個(gè)字來讓學(xué)生說說怎樣記住他們，而沒有巧妙地將學(xué)生之前學(xué)過的相似字拿出來進(jìn)行辨析認(rèn)字。
對于課文中出現(xiàn)的生字詞，可以運(yùn)用點(diǎn)點(diǎn)或圈出來的方法引起學(xué)生的注意，這需要在平時(shí)的`課堂中慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的識字能力。
3、由于課堂內(nèi)容安排的太滿，因此這節(jié)課有前緊后松的感覺，學(xué)生在后面的半節(jié)課中，積極性明顯降低。此時(shí)可以讓學(xué)生幫助老師貼生字卡片或?qū)⑸挚ㄆ剟罱o孩子等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，對學(xué)生的課堂評價(jià)語太少沒有及時(shí)、到位。
4、教師缺乏細(xì)節(jié)的注重，在小處忽視了學(xué)生的自主性。語言有時(shí)不準(zhǔn)確，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生處于被動的位置。教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些。
優(yōu)點(diǎn)：
1、布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成的非常好，絕大數(shù)學(xué)生能夠在上課前讀準(zhǔn)生字，甚至有的學(xué)生能夠?qū)⒄n文背誦下來。
2、調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠主動舉手回答問題。學(xué)生的主動性被激發(fā)起來，可以說很多學(xué)生在這節(jié)課中愉快地接收著知識。
小小竹排畫中游反思13
這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時(shí)間讀、反復(fù)讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要注重了以下幾方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率。
為了取得較好的教學(xué)效果，我提前安排學(xué)生在家中進(jìn)行了預(yù)習(xí)，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課后生字加上拼音。提前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須具備的一種能力，這種能力應(yīng)該從學(xué)生一接觸課文就開始培養(yǎng)。經(jīng)過預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的讀書能力，對文中的生字也初步認(rèn)識了幾個(gè)。這樣在課堂上我就可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識字、朗讀、感悟。
二、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇多種形式的識字方法。
語言文字是中華民族文化的根本。因此，從小學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感和態(tài)度，主動探究識字的規(guī)律和方法的精神，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，感受漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。在本課，我主要運(yùn)用了一下幾種識字方法：
1、拼音識字法，這種方法主要運(yùn)用于對生字的初步整體認(rèn)識上。
2、看圖識字法，主要運(yùn)用在“流、排”字的認(rèn)識上。在講“流”的時(shí)候，我將“流”字和一張分了三個(gè)方向流動的河流圖片放在了一起，讓學(xué)生觀察并尋找“圖中的河水走向和流字的哪一部分很相像?”通過學(xué)生自己對圖片的觀察，記住了“流字的下半部分，就像這幅圖片當(dāng)中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流�！� 在認(rèn)識“排”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫竹排，再認(rèn)識這個(gè)字，竹排的“排”六個(gè)短橫，就像六根竹子，被兩條長長的'線捆在一起就形成了“排”字。在這看一看、說一說的過程中，可以很形象直觀地幫助學(xué)生記住字形，了解詞義。
3、偏旁記字法,這種方法主要運(yùn)用在對“流、江、游、唱”的認(rèn)識上，通過對三點(diǎn)水旁的歸類，認(rèn)識了“流、江、游”，通過口字旁記住“唱歌”的“唱”
4、猜謎識字法，這種方法主要運(yùn)用在對“苗”字認(rèn)識上。通過“小草長在田頭上”這個(gè)字謎，讓學(xué)生即記住了字形又認(rèn)識了新的偏旁部首“草字頭”。
三、運(yùn)用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
語文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中我主要是在引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。
1、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。
兒歌的第一、二句寫的是：小竹排，順?biāo)�，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。讓學(xué)生邊讀邊想：如果我們現(xiàn)在都站在竹排上，你會聽到什么?看到什么?有學(xué)生說：我聽到鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌。有的學(xué)生說：“我看到了茂密的樹苗，綠油油的禾苗。我進(jìn)一步提問：“小鳥都唱了些什么?”這些問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象，通過教師隨機(jī)板畫的形式，讓孩子領(lǐng)悟到江南的美，從而激發(fā)出對江南美景的向往。
2、質(zhì)疑解疑，解決具有引申含義的詞語。
“魚米鄉(xiāng)”——關(guān)于兒歌的最后一句“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游�！敝械摹棒~米鄉(xiāng)”的理解，我就是先請學(xué)生讀讀句子，并提問：“為什么說江南是“魚米鄉(xiāng)”?我把問題拋給學(xué)生“誰能回答這個(gè)問題?”一部分學(xué)生搖著頭，表示不知道。有一位學(xué)生說：我知道是魚非常多，大米特別多。我又通過直觀的圖片引導(dǎo)學(xué)生了解：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦。田里種著大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫作“魚米之鄉(xiāng)”。就是“魚兒多、稻米多的地方�！�
“畫中游”——這個(gè)“畫”字是這篇課文的關(guān)鍵字，也是具有引申含義的字。首先，在上課伊始，我提問：“為什么說小竹排在“畫中游”，然后帶著問題我們走進(jìn)了課文。當(dāng)我把江南水鄉(xiāng)的美景用畫的形式板書出來時(shí)，孩子門立刻明白了，是江南的景色美，美的就像一幅畫，所以說小小竹排在畫中游一樣。我通過一步一步的設(shè)疑解答，讓學(xué)生通過自己的閱讀理解了這個(gè)“畫”指的不是“圖畫” ，而是指“江南的美景”。
3、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。
4、熟讀成誦。一年級的語文教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該放在多種形式的理解分析之下，而是放在反復(fù)地朗讀上，學(xué)生很自然地就會把江南的美景記在心中，達(dá)到背誦的程度。
一年級新教材里有很多優(yōu)美的課文，但是如何把握學(xué)生字和學(xué)課文之間的關(guān)系，我覺得是比較困難的。但是在上這節(jié)課時(shí)，我在以下環(huán)節(jié)處理好。
教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、利用插圖、突破難點(diǎn)。
針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺?(有學(xué)生說：小河很多，橋很多。)接著請學(xué)生回答：小河多，河里的什么可能也會多?(魚、蝦……)又問：小河多，田里的什么會長得好?通過層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”這時(shí)，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、重視朗讀，讀中感悟。
其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物?孩子們說的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋?/p>
這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：
一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
小小竹排畫中游反思14
本節(jié)課, 我根據(jù)一年級小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說說、讀讀、唱唱、演演為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們乘上“小竹排去水中游一游”，自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀,整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
一、在語言環(huán)境中識字，提高識字效率。
漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字(詞)義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，我讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)習(xí)“兩岸樹木密”讓學(xué)生全體起立，手拉著手舉起來，來做做樹多的動作，感悟樹木密，理解“密”的意思。
二、重視朗讀，讀中感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課堂上，我先通過范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的`興趣。最后我還給學(xué)生選擇的權(quán)利——用你自己喜歡的方式再讀讀詩歌，可以帶表情讀，可以帶動作讀，可以唱讀，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小小竹排畫中游反思15
《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如"江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這"一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要注重了以下幾方面：
1、以檢測預(yù)習(xí)生字成果的小游戲（生字寶寶回家）為開頭，讓小朋友們在玩的過程中也很快的識記了這課的生字，并且反復(fù)讀，形式多樣：小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。在游戲的過程中，我運(yùn)用了一些師生問答的口令，比如："小朋友小朋友我問你，"排"字是什么結(jié)構(gòu)的字""小朋友小朋友我問你，排字的偏旁是什么"在這樣反復(fù)的一問一答中，孩子們的注意力很集中，也很來神，對生字的識記效果也比較好。
2、課件輔助，突破難點(diǎn)。文中的一些事物看似離孩子們的生活很遠(yuǎn)。在課前談話時(shí)，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指長江以南，接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，配以音樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上都畫了什么學(xué)生觀察的很仔細(xì)，在說的'過程中我也一再強(qiáng)調(diào)小朋友們說話的完整性。了解完江南后，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對江南的喜愛。而在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受江南的美。我覺得利用課件對與幫助孩子理解"江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游"還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了江南的美。
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