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《母親的恩情》反思(精華12篇)
在日常生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《母親的恩情》反思，希望能夠幫助到大家。
《母親的恩情》反思 篇1
我在備《母親的恩情》這一篇課文時，查閱了有關(guān)的大量資料，想在課堂上讓學(xué)生更快了解孟郊對母親的愛是怎樣的。在備課時，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，首先通過故事的朗讀，讓學(xué)生感受到母愛的偉大，從而幫助讀好古詩。
教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，在深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)都能深深地感受到母親的愛是偉大的。通過我給他們布置的思考題中就能說明這一點(diǎn)。我給的思考題是這樣的：在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。
《母親的'恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩。在教學(xué)時，我不斷貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。
《母親的恩情》反思 篇2
在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學(xué)生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的.恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學(xué)生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學(xué)生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語。 然后讓學(xué)生說說這些詞句說明了什么？ 通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動中，體現(xiàn)在對兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！睂W(xué)生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。
在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發(fā)言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學(xué)生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢？“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說“辛苦！”
然后，我乘機(jī)問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學(xué)生都沉默不語�？磥砗枚鄬W(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么？”�！澳愕膵寢屩滥闫綍r最喜歡什么嗎？”通過回答，同學(xué)們明白了自己平時對媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢？我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……
通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時每刻。
《母親的恩情》反思 篇3
講課中，有學(xué)生提出這樣一個問題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個問題,我是這么回答他的：那是因?yàn)槊辖计綍r就很關(guān)心和關(guān)愛自己的母親，所以他才會注意到這些細(xì)小的變化，這個細(xì)節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對母親的愛。
我認(rèn)為，這個細(xì)節(jié)可以從兩方面來理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的可能還是原來的那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時候，心里就有一種說不出的感情悠然而生，所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛，也能體現(xiàn)孟郊對母親的感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的.。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
《母親的恩情》反思 篇4
�。�1）閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)課文時，老師要舍得花時間，讓學(xué)生充分地去讀。讀也不是機(jī)械地重復(fù)，要使每一步讀都有目標(biāo)，讀中還要進(jìn)行思考，有所悟，有所得。
（2）課堂不是一個簡單知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的陣地。教學(xué)中，老師要讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動。學(xué)生借助于朗讀，讓語言文字勾起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而體會到母愛的偉大。有了真實(shí)深刻的體驗(yàn)再來讀語言文字，此時，文字是從他們內(nèi)心深處流淌出來的話語，更具有了一種新的生命力。這樣的朗讀才是真正入心的。
�。�3）巧妙運(yùn)用插圖，增強(qiáng)對詩句的感受。學(xué)生通過悉心觀察，用心品讀，一下子就進(jìn)入了角色，體會到了畫面所描繪的情境。學(xué)生已不再是學(xué)生，他們忽而變成了不辭辛勞的.母親，忽而又成了感念母恩的孟郊，有的哽咽著，有的讀得眼淚都出來了……情感表露是那么真切，看來是真正入文了。
《母親的恩情》反思 篇5
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演變而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨(dú)立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，更讓人體會到母親恩情的珍貴。教學(xué)中，我抓住文中重點(diǎn)詞語，以讀為本，緊扣“恩情”一詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中充分體會母親的這份恩情，讓學(xué)生感悟母親對子女的那份關(guān)愛之情，在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生默讀課文第一節(jié)，并用“﹏﹏”畫出讓你感悟到母親的恩情的句子。學(xué)生在讀讀、畫畫中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著�！痹诖嘶A(chǔ)上，我又追問：“從哪些詞語中體會到了母親的恩情？”學(xué)生們很快找到了“夜深了、一針針、一線線”。這時再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情通過朗讀表達(dá)出來。在這段的結(jié)尾有一個省略號，我抓住了省略號進(jìn)行拓展，問：“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時候才能回來，母親還會想什么呢？”孩子們都說得很精彩，充分體會到了母親的一片關(guān)愛之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段，引導(dǎo)學(xué)生更深地體會出文中母愛的偉大以及詩人熱愛母親、不忘母親的感情。最后，我再根據(jù)課一開始提出的問題，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說說最想對自己的母親說些什么？由此教學(xué)，學(xué)生的'感情又一次等到了升華，既領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，又能體會到自己母親的關(guān)愛，真正感悟了“恩情”這一詞。
本文是一篇文包詩，在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。在教學(xué)時，我不斷的貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。我讓學(xué)生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》反思 篇6
這篇文章通過寫孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時寫的《游子吟》，反映了詩人不忘母恩的思想感情。
教學(xué)第一自然段時，我抓住一些重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會母親的恩情。我從“出遠(yuǎn)門”入手，指導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)在出遠(yuǎn)門的方便，古人出遠(yuǎn)門的不易，來體會孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂”的心情，通過引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白省略號所省去的母親的心里話，來進(jìn)一步體會母親的不舍。借助“補(bǔ)”的手段能讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。
教學(xué)第二自然段時遇到了障礙。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了�！蔽抑笇�(dǎo)學(xué)生說說這里的他是指誰？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”。“誰的眼睛濕潤了？”這個問題答案就不統(tǒng)一了，有的認(rèn)為是孟郊的眼睛濕潤了，有的認(rèn)為是母親的眼睛濕潤了，因?yàn)槟赣H不舍得孟郊的遠(yuǎn)行。面對這些疑問，我想主要原因是學(xué)生還沒有認(rèn)真研讀文本，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受，去體驗(yàn)，所以想之不深，體之不切。在處理這個問題時我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的辯論，各自圍繞自己的觀點(diǎn)說說理由，通過思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后，不由得感動而眼睛濕潤”這一觀點(diǎn)。
有時，放手也是一種美！
《母親的恩情》是一篇文包詩，課文是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，更讓人體會到母親恩情的珍貴。
全文的感情基調(diào)在于“恩情”一詞上，為了讓學(xué)生感悟母親那份對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，我在教學(xué)第一小節(jié)時，首先提出了“默讀課文第一小節(jié)，用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的'句子。”的閱讀要求。學(xué)生在讀讀、畫畫中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著�！痹诖嘶A(chǔ)上，我又追問了一句：從哪些詞語中體會到了母親的恩情？學(xué)生們很快找到了“夜深了，一針針、一線線”，再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情用朗讀表達(dá)出來。我又抓住了其中的一個省略號進(jìn)行擴(kuò)展，“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時候才能回來，她還會擔(dān)心什么呢”孩子們都說得很精彩。充分體會了母親的一片關(guān)愛之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段，更深地體會文中母愛的偉大和詩人熱愛母親、不忘母親的感情。
《母親的恩情》生動的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景,體現(xiàn)了詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。本文語言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀.當(dāng)學(xué)完課文后，我問學(xué)完了課文，你想到了誰？想到了什么事？我班有個學(xué)生站起來說，我想到了我的媽媽，有一次，我得了急性闌尾炎，因?yàn)楹芡瘩R上要昏倒了，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院，由于當(dāng)時情況緊急，媽媽忘了拿錢，于是她又急急忙忙地趕回家拿，當(dāng)時她急得都要哭了。他說著也眼淚汪汪（我想：這個學(xué)生情商真高�。┪乙脖凰腥玖�，（想到有幾次自己的孩子才幾個月，高燒不退，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了，此時教室里鴉雀無聲，大概學(xué)生都被感動了，也許也勾起了自己的回憶，我說是呀，急兒女所急這就是媽媽的愛呀！接著我們又交流了下去，又一個學(xué)生說：“有一次，我身體不好，大便拉在身上了……”沒想到，還沒等他說完，小朋友都哈哈笑了起來，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了，我心里很是惱火，很想破口就罵�？梢幌肴绻F(xiàn)在就罵學(xué)生個沒頭沒腦，很有可能待會兒的交流會陷入僵局，于是我沒有理睬他們，接著剛才的同學(xué)問，后來誰幫你洗掉了贓物，他很認(rèn)真地說是媽媽，我接著話鋒又說：“如果是別人，早就走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，是媽媽，還是媽媽，不嫌臟，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了。”（這時教室里的笑聲已經(jīng)小了一些）我抓住時機(jī)又說：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛的孩子，此時已經(jīng)被媽媽感動了，再也笑不出來了�！甭牭竭@話，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……
《母親的恩情》反思 篇7
《母親的恩情》以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、我抓住了學(xué)生最感興趣的內(nèi)容——古詩《游子吟》入手，從古詩切入課文。一開始我先引述課文主要內(nèi)容，使學(xué)生一下子明白了這首詩的創(chuàng)作背景，也了解了第五自然段的內(nèi)容。
2、抓關(guān)鍵句，抓關(guān)鍵詞，體會母愛。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，在教學(xué)中抓住母親的行動、想法和語言，幫助學(xué)生體會母親的恩情表現(xiàn)在哪兒。
3、說實(shí)際生活，報答母愛。在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，來說說媽媽忙著為兒女做些什么，以此體會母親的恩情。
通過這堂課的'教學(xué)，我也體會到了自己的不足之處：在教學(xué)過程中，最后兩個詩句的理解還有點(diǎn)匆忙，教學(xué)不夠細(xì)致。
《母親的恩情》反思 篇8
在我的班上，學(xué)生們都有背古詩的習(xí)慣。于是，在教學(xué)《母親的恩情》一文時，我從讓學(xué)生背誦熟悉的古詩開始，進(jìn)而師生競賽背誦《游子吟》。學(xué)生和我的聲情并貌自然略遜一籌，這時我乘勝揭題：同學(xué)們，知道老師為什么比你們背得好嗎？因?yàn)槲依斫饬嗽娙嗣辖嫉男那�，讀懂了詩的`意思。學(xué)了課文，你一定也會明白的，也許到時比我還背得有感情呢！此話一出，學(xué)生立即躍躍欲試，滿懷信心閱讀課文。
課文展示了母親一針針一線線為出遠(yuǎn)門的兒子縫衣及母子依依惜別的情景，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并抓住關(guān)鍵處展開想象，如：夜深了，油燈下忙著縫衣的母親還會怎么想？又如：母子就要分別，從此不知何時再見，母親拉著兒子會說些什么？兒子呢，會怎么想、怎么說、怎么做？學(xué)生交流后，還請一生和老師一起演一演當(dāng)時的情景。加入了想象的閱讀，更豐富，更具神采，而學(xué)生也得以暢所欲言，意識到自己是課堂的主人，品嘗到了哪怕是微小的思考的樂趣。
《母親的恩情》反思 篇9
一、是語言同語言的對接
課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個親切的詞語人手，然后再讓學(xué)生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學(xué)生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個親子活動。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生說的熱情被激發(fā)后，一個個飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。
從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語言。
二、是情感與情感的交融
“課文哪些地方讓你感動?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的.思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個字，讀來也讓學(xué)生潤濕了眼眸。
“孟郊使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個層次的回答(一是點(diǎn)頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細(xì)細(xì)想來，這種對愛的感悟得益于平時的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點(diǎn)滴感悟。讓學(xué)生用真摯細(xì)膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。
“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對我的情感，我對他物的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，通過“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。
三、是心靈對心靈的告白
三聲“慈母”是對文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩作為對你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實(shí)包括了智力生活，心靈生活，前者面對世界，后者面對人生、兩者可以合稱為心智生活�！比欢�，誰也不會天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動而又扎實(shí)的語文課堂。
《母親的恩情》反思 篇10
課堂開始我讓學(xué)生朗讀三遍后，開始分析課文。課文較簡單，第一自然段寫母親深夜為即將遠(yuǎn)行的孟郊縫補(bǔ)衣裳。這段一讀就知道了。第二自然段寫母親在送別孟郊時，孟郊發(fā)現(xiàn)“母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了”。理解這一點(diǎn)很難。通過看圖，又再讀課文，都無法體會到孟郊的思想感情。
我看著學(xué)生一雙雙茫然的雙眼，只好另辟途徑。我話題一轉(zhuǎn)，要求同學(xué)們把孟郊的母親當(dāng)成自己的母親。先想一想，從你出生到現(xiàn)在，你的母親每天都為你做了些什么，想好了，就說給大家聽。
這一講不打緊，僅一小會兒，就有幾個小朋友的眼睛濕潤了。繼而傳來了抽噎聲。我走到其中之一的韋海濤面前，示意他說一說為什么這么激動。他站起來，哽咽著說：“我媽媽每天早上起來都送我來學(xué)校……中午又來接我回家……下午兩點(diǎn)又送我來學(xué)校，放晚學(xué)又來接我回家。中午和晚上都要煮飯，還要做很多家務(wù)。我上學(xué)的時間她就開車去拉客，掙錢養(yǎng)家……晚上還要洗全家的衣服，經(jīng)常半夜起來幫我蓋被子……我媽媽很辛苦……”韋海濤說這段話的時候，我站在他旁邊，擁著他，一直到說完。我輕輕地摸著他的頭，說：“韋海濤，你是一個很有孝心的孩子。好好讀書，長大了孝敬你的媽媽�！彼f完這段話時，我胸前的衣服被他的淚水濕了一大片。他的話引起了共鳴。羅龍群、覃云鑫、韋燁、韋穎……都激動得說不出話來。我示意羅龍群發(fā)言。只見羅龍群一邊抹眼淚一邊站起來說：“我媽媽天天都很辛苦，她從來不能像別家的大人一樣得去玩……”羅龍群泣不成聲，根本無法繼續(xù)說下去。我知道同學(xué)們有很多話要說，就讓同桌互訴衷腸，以減輕心中的壓力，讓他們一吐為快。
等到稍稍平靜，我再讓全班同學(xué)齊讀第二自然段，感動之情溢于言表。當(dāng)學(xué)到“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的'恩情啊!”學(xué)生的情感再一次得到了升華。
課后，我布置了一題作業(yè)：觀察一周里，媽媽每天都做了什么，并做好記錄。我這樣安排的目的，是想加深同學(xué)們對媽媽的付出有更深刻的了解。讓它們懂得，媽媽的愛雖然平凡，但是，平凡之中的愛才顯得更偉大。因?yàn)槲覀兠恳粋�人都是沐浴在媽媽的愛里長大的。
《母親的恩情》反思 篇11
最近幾節(jié)課，都講到了母親。母恩難報！這個道理孩子們不難理解，他們說起來頭頭是道。
今天上《沉香救母》，當(dāng)說到沉香的孝心感動了仙人的時候，我插問了一句：“試問我們之中有幾個孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭——雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當(dāng)說母子相間的場面時，我讓孩子們想象母子間會說些什么，響應(yīng)者也為數(shù)不多，說來說去也就是那么幾句，絲毫沒有情感的投入。也許我營造的氛圍還不夠？也許孩子們根本沒有這樣的生活體驗(yàn)所以說不出多少內(nèi)涵？我在想，這些都有原因，可最關(guān)鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實(shí)在不夠�。�
為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說沉香與母親相見，母親看到傷痕累累的沉香可能會說什么？只有少數(shù)女孩子說媽媽會心痛，幾個男孩子居然說：“我媽媽會罵我的'，說我把衣服弄壞了�！�
兩代人，真的那么難以溝通嗎？
《母親的恩情》反思 篇12
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。作為文包詩這種課型，在教學(xué)時，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時圍繞課題展開，讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩句是什么，從而把詩與文聯(lián)系起來，理解詩意。再聯(lián)系生活實(shí)際說一說，更深一步了解“母親的恩情”。在處理課的細(xì)節(jié)時，我主要從以下幾面入手：
第一自然段里主要句子是“夜深了……一針針……她想……”這句話，抓好夜深了，一針針一線線，她想了什么，就能充分體會到母親為了孩子而付出的辛勞，對孩子的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞“不住地點(diǎn)頭”“為什么眼睛濕潤了？”，集中火力，串聯(lián)整個自然段，體會到孟郊的感動，其實(shí)同學(xué)也會被感動，這時候展開拓展，回憶母親平時怎么照顧自己，我覺著孩子們的`積極性充分調(diào)動起來了，第為下面解決難點(diǎn)鋪路。
三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝，孟郊就像小草，自然就好理解了。多讀，深入體會。并抓住“撫摸”一句體會這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來的。這衣服里包含著母親對兒子的愛。母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
最后一個自然段了解就可以。
在課堂最后，我們一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
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