《九色鹿》課堂實錄

時間：2024-06-11 18:48:44 好文我要投稿

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《九色鹿》課堂實錄

　　《九色鹿》課堂實錄篇1

　　基礎目標：

《九色鹿》課堂實錄

　　1、運用現(xiàn)代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責調(diào)達言而無信，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發(fā)展目標：

　　1、充沛發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　2、能有發(fā)明性的復述、扮演這個童話故事。

　　教學重點、難點：

　　掌握表示調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學準備：

　　多媒體輔助教學軟件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，童話故事——《九色鹿》。

　　2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？（指名說）

　　3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調(diào)達。同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調(diào)達都很——討厭。（板書）

　　你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調(diào)達呢？（板書）。

　　二、精讀訓練

　�。ㄒ唬� 學習第二段。

　　過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學習課文，看課文是如何來體現(xiàn)這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，考慮：

　�。�1）九色鹿對調(diào)達有什么“恩”呢？

　�。�2）面對不圖報答的九色鹿，調(diào)達是怎么做的呢？

　　2、討論交流考慮題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調(diào)達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　面對救命恩人，調(diào)達的心情肯定十分激動，誰能讀出調(diào)達當時的語氣。（指名讀）

　　讓我們學著他的樣子一起來感謝九色鹿吧�。▽W生齊讀）

　　九色鹿救了調(diào)達卻不圖報答，它只要求什么？

　　3、交流考慮題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調(diào)達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調(diào)達，調(diào)達非常感激，愿意永遠做它的.奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調(diào)達不泄露自身的住處，調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據(jù)屏幕上的提示練習講故事，要求加入自身的想象，注意表情，并加入恰當?shù)膭幼鳎瑢W們可以站起來練習。

　　指名小組分角色扮演讀。同學們簡單的給予評價。

　�。ǘ⿲W習第三段。

　　過渡：但是調(diào)達卻沒有遵守自身的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的課文。誰愿意？（指名）其他同學在認真聽的同時考慮：調(diào)達做了些什么？

　　1、指名讀，其他同學考慮。

　　2、交流考慮題。（告密、帶路）

　　3、調(diào)達為什么會這么做呢？（因為他看到了重金懸賞的皇榜。）

　　想象說話練習。（是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢？）

　　4、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　5、指導朗讀九色鹿說的話。

　　面對這種言而無信的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。（練讀、指名讀）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧�。R讀）

　　6、齊讀最后一自然段。

　　國王聽了之后——（學生說），調(diào)達受到了應有的懲辦，九色鹿得到了人們的維護，請大家齊讀最后一自然段。

　　三、總結全文

　　1、調(diào)達受到了重重地懲辦，假如調(diào)達現(xiàn)在在你的面前，你最想對他說什么？（假如調(diào)達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　四、安排作業(yè)

　　1、根據(jù)老師指導的第二段課文的復述方法，練習復述整個故事，回家講給家人聽。

　　2、發(fā)揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節(jié)課請同學們匯報交流。

　　教后記：

　　我們做人要正直、守信用，可千萬不要言而無信、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。假如調(diào)達在看到皇榜時就能遵守自身的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩．通過這個故事要求學生課后再找一些這方面的神話來看一看．

　　《九色鹿》課堂實錄篇2

　　師：哪些同學已經(jīng)在課前讀過這個故事了？

　　生：我讀過兩遍課文。

　　師：你真是一個自覺的孩子。

　　生：我讀過五遍課文，并且將課文中不理解的詞語都查了字典。

　　師：你是一個勤奮好學的孩子！最可貴的是養(yǎng)成了查閱字典的好習慣。

　　生：我讀了四遍課文，理解了課文的主要內(nèi)容。

　　師：你連課文的主要內(nèi)容都已經(jīng)思考過了，真了不起！邊讀邊思考，這是終身有益的好習慣。

　　……

　　師：（陸續(xù)出示四組詞語）課文中的這些誰已經(jīng)會讀了？

　　生：（教師指名3位同學一組一組地朗讀，都讀對了）

　　師：老師相信每個同學都能通過自己的自學認讀這些詞語了，那就一起讀一讀吧。

　　生：（齊讀）

　　師：（指著第四組詞語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）這組詞語有什么特點？

　　生：都是描寫調(diào)達的。

　　生：都是寫一個人品質(zhì)很壞的。

　　生：都講這個人沒有良心。

　　生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。

　　師：（在這三個詞語下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“環(huán)境骯臟”的“骯臟”有什么不同？

　　生：“靈魂骯臟”是說一個人的品德不好；“環(huán)境骯臟”是說這個地方不清潔、不干凈。

　　生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。

　　師：對！同學們對這三個詞語有了自己初步的理解和體會，的確，這三個詞語刻畫了一個靈魂骯臟的小人——調(diào)達！那么，調(diào)達到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報的事？請你認真讀一讀課文，借用課文中調(diào)達的具體表現(xiàn)，描述一下這三個詞語的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。

　　生：（自由地朗讀課文，并結合課文內(nèi)容練習講述這些詞語的具體意思。）

　　師：誰愿意來講述？

　　生：王妃做了一個夢，夢見一頭九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，國王就重金懸賞捕捉九色鹿，調(diào)達就進宮告密。

　　師：你們聽明白了嗎？

　　生：沒有聽明白。調(diào)達怎么被九色鹿救起的事沒有講，后面的內(nèi)容就不清楚了。

　　師：對呀！要將事情的前因后果講完整，才能把詞語的意思講清楚。想一想，調(diào)達在被九色鹿救起后的表現(xiàn)？看到皇榜后的表現(xiàn)有什么不同，再來說一說，行嗎？

　　生：調(diào)達被九色鹿從河里救起，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。但是，當他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的時候，心想發(fā)財?shù)臋C會來了，就忘記了自己曾經(jīng)發(fā)過的誓言，向國王告密。

　　師：這就叫——（生齊答）見利忘義！老師指的是他的進步�。ū娦Γ┲x謝你，說得多具體，多清楚��！

　　生：調(diào)達看到張貼的皇榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發(fā)財，顧不得對九色鹿發(fā)過的誓言，進宮告密，還帶著國王的軍隊前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。

　　師：你說得好！違背了自己的誓言，丟棄了應該有的道義。這就叫——背信棄義！

　　生：九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達救了上來，調(diào)達本應該知恩圖報才對。誰知道他當著九色鹿的面鄭重起誓，說決不說出九色鹿的住處�？墒�，一見到國王重金懸賞捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出賣了，進宮向國王告密，妄想發(fā)財。而且還真的帶著國王的軍隊包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報。

　　師：你們聽明白了嗎？

　　生：聽明白了！

　　師：這就叫“會講”！你這么一講，恩將仇報的意思就清楚明白了。誰還能這樣講述？

　　……

　　師：剛才我們借助對詞語的理解，初步了解了故事的主要內(nèi)容�！毒派埂愤@個民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責了貪心與負義，頌揚了善良與正義！今天，我們就一起來學講這個民間故事。要講好故事，首先要讀好這篇課文。假如由前后四個同學合作朗讀這個故事，你們認為可以怎么分工朗讀？

　　生：（小組討論分工）

　　師：哪一組同學已經(jīng)有分工了？

　　生：我們一組這樣分工：一個人讀九色鹿的話，一個人讀調(diào)達的話，一個人讀王妃的話，一個人讀敘述的話。

　　師：你們?yōu)槭裁催@樣分工？

　　生：我們是按照人物的說話來分工的。

　　師：這叫分角色朗讀！你們在朗讀時一定要將人物說話時不同的神態(tài)、語氣表現(xiàn)出來，要讀得有聲有色才好！

　　生：我們不這樣分工，我們一個人讀第1小節(jié)，一個人讀2到5小節(jié)，一個人讀6到7小節(jié)，一個人讀8到9小節(jié)。

　　師：說說理由？

　　生：因為我們把這個故事分成了四個部分，一個人講一個部分。

　　師：故事精彩，是因為情節(jié)曲折。你們按照故事的情節(jié)講述，一定會引人入勝的。很好！

　　生：我們小組齊讀敘述的.話，然后一個人讀調(diào)達的話，一個人讀九色鹿的話。

　　師：給個理由？

　　生：因為故事里面主要就是調(diào)達與九色鹿，其他的內(nèi)容就可以齊讀了。

　　師：你們抓住故事的主要人物，突出他們的語言。有道理！

　　……

　　師：現(xiàn)在，每個小組的同學就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭取讀得有聲有色！

　　生：（分工朗讀故事）

　　師：哪組同學愿意向全班展示一下你們的朗讀風采？

　　生：（分角色朗讀小組）

　　師：既然是角色朗讀，就要注意角色的特點，讀出角色說話時不同的語氣、語調(diào)。（在學生讀到“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎�！睍r插話）這里怎樣才能讀得有聲有色呢？建議你再想象一下當時落水人身處的險境，再讀！

　　生：（讀得急促而又緊張）

　　師：有進步！還要注意，這里是在波濤中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再讀！

　　生：（讀出了那種緊張感、危機感）

　　師：這就叫有聲有色！注意“提示語”就能讀好話語。（在學生讀到調(diào)達感激的話語時插話）注意提示語“感激”，你得將自己當作被人從死亡線上救回來的那個人，這樣就能從內(nèi)心發(fā)出那種真誠的聲音。再讀！

　　生：（依然沒有讀出感激的語氣）

　　師：（范讀）

　　生：老師，我覺得故事中的調(diào)達不會這樣說話的。因為調(diào)達這個人本來就很壞，就算別人救了他，也不會真心感激別人，有點虛情假意。

　　師：（贊賞的）你有自己的思考，了不起！可以這樣理解。但要讀出那種虛情假意可不容易哦。你能讀一讀嗎？

　　生：（讀得很有味道，掌聲）

　　師：看來，你比老師要會看人，能從這里就看到了調(diào)達的心里！你有一雙慧眼！繼續(xù)往下讀�。ㄔ鐚W生讀完九色鹿的話語后插話）這里沒有提示語，該怎樣讀呢？老師請你仔細體會一下九色鹿話語中的意思，再感受一下九色鹿的心靈，你才能讀得傳神。

　　生：（讀得很平靜）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：我覺得九色鹿很善良，不要調(diào)達報恩；而且很關心他，讓他早點回家。

　　師：體會到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善，一起讀。

　　生：（齊讀）

　　師：（在學生讀至第8小節(jié)烏鴉高聲叫喊時插話）烏鴉是九色鹿的好朋友，看到國王的軍隊來捕捉九色鹿，心情如何？體會一下，再讀！

　　生：（讀得很響亮）

　　師：對��！這樣高聲叫喊九色鹿才會醒��！注意，“九色鹿，九色鹿，”中間用的是逗號，聲音應該是短促的，還是延長的？自己練習讀一讀，體會一下。

　　生：應該是延長的。（讀句子）這樣讀才可以驚醒九色鹿。

　　生：我也覺得而應該是延長的，而且聲音要很響亮，因為烏鴉是在樹上，而九色鹿睡在草地上，離得很遠，一定要大聲喊叫才行。（示范讀，很入情。掌聲。）

　　師：看，如果我們能結合當時的情境，體會一下，就能讀得傳神了。（學生讀到九色鹿氣憤的指責時插話）你讀出了三分氣憤，注意“正是這個人”、“誰知道他竟然忘恩負義！”這兩個句子，想一想，怎樣讀才能表達那種氣憤的語氣？

　　生：（再朗讀，突出了這兩個句子，語氣有了變化。）

　　師：這次，你讀出了九分憤怒。但對國王的語氣和對調(diào)達的語氣都是那樣氣憤嗎？有變化才有精彩！再讀！

　　生：（讀得很出色）

　　師：你讀出了十分憤怒！了不起！不過，不要滿足。氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作表示出來。想一想，九色鹿什么時候該用手指著調(diào)達的鼻子斥責？誰愿意來讀？

　　生：（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人�！熬谷灰娎x”時再次指著人。感情表達得很充分。）

　　師：（高興地）你讀出了“萬分憤怒”！一起讀，要讀出“萬眾一起憤怒”！

　　生：（齊讀，很有氣勢）

　　生：（按照其他分工朗讀方法進行朗讀交流，教師進行評點。略）

　　師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內(nèi)容。如果你是國王，面對九色鹿、調(diào)達以及他的軍隊，會說些什么呢？讀一讀課文最后有小節(jié)。

　　生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調(diào)達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

　　師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內(nèi)容�，F(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

　　生：（獨立想象寫話）

　　師：誰愿意來交流？

　　生：國王非常氣憤，說：“調(diào)達，你這個見利忘義的家伙！當初九色鹿救了你的命，你現(xiàn)在怎么忘恩負義呢？為了金錢，你的良心竟然讓狗給吃了！我們的國家怎么會出你這樣的敗類？來人啊，將這背信棄義、恩將仇報的家伙拖出去，重打50大板，永遠驅(qū)逐出我們國家！傳令下去，今后誰再傷害九色鹿，格殺勿論！”

　　師：斥責得很有力度！懲罰、保護得也很有法度！你是一個好國王！

　　生：國王非常慚愧，他恨不得尋條地縫鉆進去。（師插話：這就叫慚愧！寫得形象了�。┧晦D(zhuǎn)身，指著調(diào)達的腦袋痛罵：“你這個狼心狗肺的家伙！竟然將九色鹿對你的救命之恩當作了驢肝肺，見利忘義、背信棄義、恩將仇報！我為我們國家出了你這樣的小人感到羞恥！我真是瞎了眼，相信你這種小人的話，差點濫殺無辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑惡嘴臉，讓我看清了你的真面目。（掌聲）來人吶，將這靈魂骯臟的小人推出去斬首示眾！”（眾笑）

　　師：（插花）你這個國王用刑嚴厲�。ū娦Γ�

　　生：（接著讀）“我宣布，今后九色鹿可以在我們國家自由地生活，誰也不能傷害他。否則，就是調(diào)達的下場！”

　　師：（接話）斬首�。ū姶笮Γ�

　　生：國王指著調(diào)達斥責道：“調(diào)達，你這個靈魂骯臟的小人！竟然出賣你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩負義？什么叫恩將仇報？你就是這樣的小人！卑鄙無恥！來啊，將調(diào)達重打一百軍棍，發(fā)配邊疆終身服役，用你的余生贖罪吧�。ū姶笮Α煵逶挘哼@國王原來信佛教！眾又大笑。）公公，（師：什么？）公公是國王身邊的太監(jiān)。（眾大笑不止。師插話：哦！這里還有公公。）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，從今往后就是我國的國寶，是我國特級珍稀保護動物，（眾又大笑）任何人都不得傷害！

　　師：你這個國王可真幽默！

　　……

　　師：現(xiàn)在請你們四個人合作，按照故事的情節(jié)變化來講故事�？梢赃M行想象與改編，但要講得有聲有色。

　　生：（一組學生分工示范講故事，略）

　　師：（一組學生分工合作講完故事后，作聽故事的孩子狀，對四位學生）爺爺（眾笑），你說靈魂骯臟的小人是不是在說我呀？你不是經(jīng)常說我是小人嗎？（眾大笑）

　　生：這里的小人是靈魂很卑鄙的。

　　生：靈魂很丑陋的人，是壞人。而你是年紀小的小孩子，不是故事里的小人。

　　師：哦，這樣我就放心了。爺爺，我還有個問題，那個叫調(diào)達的人怎么會變成一個小人的？

　　生：他見利忘義，恩將仇報，做了壞事。

　　生：他為了金錢出賣自己的救命恩人，背信棄義，實在是人人痛恨的。

　　生：他經(jīng)不起金錢的引誘，就丟掉了人的良心。沒有了良心，就變成了小人。（掌聲）

　　師：看來，在金錢好處面前，最能檢驗誰是小人，誰是君子��！爺爺，我要做君子！

　　生：好！好�。ū娦Γ�

　　《九色鹿》課堂實錄篇3

　　在一個月前的一次，去七一三所俱樂部聽課，省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課，聽到了賀曉喻老師他們信陽選送的課《九色鹿》。那天是盛華老師執(zhí)教的。再說課的時候她談到：“尊重學生，以學定教。整合預設，以第八段為主，使課堂教學最優(yōu)化�！�

　　在課前談話時，她和學生交流：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，你手中有幾個蘋果呢？”學生答道：“一個！”師再問：“你有一個想法，我有一個想法，我們交換，你有幾個想法呢？”生答：“兩個！”“為什么呢？”“我們每個人都有想法，放在一起，就是一個豐富多彩的世界，那么就讓我們大膽的交流我們的想法吧！”分析品讀之初，她要求學生復習第一課時的內(nèi)容，請兩個學生上來聽寫生字詞：恩將仇報，知恩圖報，背信棄義，見利忘義。分列于黑板的兩側，接下來作為她的板書使用。聽寫之后讓學生使用這四個詞語概括文章的大意。

　　學生通過這個環(huán)節(jié)能夠嘗試著復述故事的梗概。這個環(huán)節(jié)設計的有些意思，但是我又覺得是不是不妥？

第一課時完成的師生字詞與初讀，最終目標是復述課文，放在這里是不是過早呢？不過我們可以體會出教者的意向，一個是想檢查學生對課文的熟知情況，另一個是通過學生讀對整個故事的把握而自然過渡到她要重點講的部分——第八自然段。之后教師要求學生自由朗讀第一道地物自然段，找出給自己留下印象深刻的內(nèi)容是什么。生用課文中相應的句子指出了：體會到了九色鹿的山梁，體會到了調(diào)達對九色鹿真誠的感激。針對感激，教師對這段他們的對話進行了指導。并且要求學生談談：假如你是調(diào)達，你會怎么起誓？學生的表現(xiàn)很精彩，有的說：我絕不會說出你的住處，否則天打雷劈！有的說：我對天發(fā)誓，如果我說出去就會不得好死！但是在這里我想，我們的學生是不是眼光有些狹隘了，是不是內(nèi)心有些~孩子們的嘴巴里面怎么都是毒咒呢？有些不寒而栗了。老師接下來又指引學生體會九色鹿的美麗與勇敢，并且分角色來朗讀一至五段。

　　老師說：“調(diào)達真的這樣做了嗎？”話鋒一轉(zhuǎn)就來到了第六與第七自然段。

　　老師：調(diào)達看到皇榜的表現(xiàn)是什么？

　　學生：調(diào)達想也沒想對九色鹿的`起誓。

　　老師：面對九色鹿的救命之恩，調(diào)達前后如何？男女生分別讀。

　　學生體會調(diào)達的前后不一，過渡到捉九色鹿的場面，自然。

　　老師：默讀課文第八自然段，用記號標上最精彩的句子，在旁邊簡單寫寫自己的體會。

　　學生：默讀課文做標記。動手寫寫自己的話。

　　老師：讀完之后，你體會到了什么？

　　學生：竟然。鎮(zhèn)靜。

　　在這里，學生和老師對整個故事中的任務進行了分析，九色鹿，調(diào)達，皇帝~

　　最后，老師提出：假如黑板就是整個世界，你最不喜歡什么？學生對老師板書在黑板上面的詞語進行表達，說出自己的想法，通過這個環(huán)節(jié)學生懂得了故事啟示]給我們的道理，做人要怎么樣，否則會如何？

　　最后，教師收集了一些關于誠信的名言，要求學生朗讀。