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桂林山水的精彩教學(xué)實錄
桂林山水的精彩教學(xué)實錄1
一、課堂教學(xué)部分環(huán)節(jié)實錄
師：剛才我們欣賞了作者描寫桂林山、漓江水的寫法，現(xiàn)在你能用這樣的句子來表達(dá)一下你對桂林山、漓江水的印象嗎？
生：桂林的山真是千奇百態(tài)，有的像饅頭、有的像樹葉、有的像雞蛋。我非常喜歡那里。
生：漓江的水太美了，綠綠的，微風(fēng)吹過，水面上泛起了魚鱗似的波紋，一圈一圈的蕩漾開去，美極了。
生：漓江的水真誘人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片碧綠，仿佛那是一幅風(fēng)景畫，不忍去破壞它的寧靜；又如一位休憩的少女，那樣的安逸。
生：桂林的山太可愛了，這是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相讓。
師：是呀，神姿仙態(tài)桂林的山，如情似夢漓江的水。秀水奇峰相互映襯，美景盡收眼底。下面讓我們再次感受這天下第一美景。（桂林山水風(fēng)光片）
師：想說說此時你的感受嗎？
生：我真想馬上去桂林，親自領(lǐng)略那里的風(fēng)光。
生：桂林山水真是天下第一。
生；桂林是祖國風(fēng)景庫中的瑰寶。
生：我愛你桂林，山奇、水美，世界聞名。
師：是呀，我們的'祖國地大物博。遠(yuǎn)有桂林，近在咫尺的鋼都鞍山同樣在人民的建造下，與日增輝�？匆晃弧皻w國華僑”回到家鄉(xiāng)鞍山，感慨家鄉(xiāng)的日新月異。同學(xué)們，你們愿意說說自己的家鄉(xiāng)嗎？（學(xué)生熱情極高，紛紛舉手，十分興奮）
生(齊)：愿意。
生：介紹千山的傳說及美景──千山大佛。
生：介紹湯崗子溫泉。
生：介紹鞍山幾大廣場的變化。
生：介紹鞍山新開發(fā)的旅行線路。
生：歌曲表演《鞍山美》。
師：家鄉(xiāng)美、桂林美，祖國的山山水水都秀美。老師相信，在你們勤奮靈巧雙手的打扮下，我們的祖國會更美。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
桂林山水是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊的第二課。課文以舟行碧波上的所見，描述了一幅山水相映的桂林風(fēng)光圖。這篇課文作者運用了對比、排比、比喻的修辭手法，以清新明麗的語言表現(xiàn)了桂林山水獨特之美。同時，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。
三、教學(xué)過程分析
在這個教學(xué)片段中，我重視以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計。新課改更突出強(qiáng)調(diào)以人為本的課堂氛圍，只有學(xué)生樂學(xué)，才能真正體會作者的情感，產(chǎn)生共鳴。因此，在課堂在中，我多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養(yǎng)成主動探索的精神。通過創(chuàng)設(shè)情境、播放桂林山水的課件，使學(xué)生有身林其境的感覺，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對桂林山水的贊美，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個性得以張揚，使學(xué)生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片段也重視了對學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達(dá)，都為學(xué)生語言的發(fā)展提供了空間，實現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語言實踐過程，為學(xué)生今后學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。
桂林山水的精彩教學(xué)實錄2
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！
生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說的沒錯�？捎卯媮硇稳菅矍暗�'美景，也沒錯啊�。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。
師：哦？這些特點都是孤立開來的？
生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。
師：是��！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
�。ㄉx得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山！
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水！
師：水幾重呵，山幾重？
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城？
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）
師：同學(xué)們，此時此刻，我真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號�。ó惪谕暤兀�
桂林山水的精彩教學(xué)實錄3
師：同學(xué)們，讓我再次走進(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時，我提出了一個很重要的問題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）
師：上節(jié)課我欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書）
師：讓我看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩如畫的漓江，我不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時，我心中一半的疑問已解除了。（順勢擦去半個問號）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的.學(xué)法。
生：初讀，找出特點；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點，圈圈劃劃，寫寫體會；朗讀表達(dá)。
桂林山水的精彩教學(xué)實錄4
師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。
生：（自學(xué)第三自然段）
師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢？
生：奇、秀、險。（師板書）
師：你對哪個特點最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會。
生：桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來，真是太險了！
師：這么險的山峰高高矗立著，課文中用了一個詞語來形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立�。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫面）
能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立�。ㄗx得很到位）
師：這“危”就是——
生：險！
師：多險？
生：好像一不小心就會栽倒下來！
師：能把這句話讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的.印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會得非常全面！
生：我平時見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見，很獨特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？
�。ㄉx詞語）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請大家聯(lián)系我在課間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說下去）
生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……
師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——
生：形態(tài)萬千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學(xué)對這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
�。ㄉx句子，很投入）
生：我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛！
師：在你眼里，這山都活了�。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W(xué)體會得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？
�。ㄉx得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個特點就足以讓我欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！（即第三自然段第一句話）
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我說，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學(xué)到這里，我可以把余留的半個問號完全擦去了。（擦除剩下的半個問號）
桂林山水的精彩教學(xué)實錄5
師：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪�！贝藭r此刻，你也一定很想來贊一贊吧！
�。▽W(xué)生在插圖旁寫話）
生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。
師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你�。◣ь^鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆�。ㄍ跫В�
師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的'山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）
師：想不到，我班竟會有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
桂林山水的精彩教學(xué)實錄6
師：同學(xué)們，剛剛拿到課文，知道我們今天要上哪一課了，一起讀讀課題，好嗎？
生（齊讀）：桂林山水。
師：好，下面伸出你的右手來，跟老師一起寫課題。板書：桂林山水。
師：同學(xué)們，知道要講這篇課文，我昨天晚上讀了好幾遍，越讀越有滋味。今天特別想在這兒讀給同學(xué)們聽聽，看看你們聽后有什么感受，好嗎？
師范讀課
師：同學(xué)們，你們想不想也讀讀課文啊？你們自己也來放聲自由朗讀，注意把課文中的生字讀準(zhǔn)確，難讀的句子要多讀幾遍。
生自由朗讀課文。
師：課文讀完了，課文中的生字你們都能讀準(zhǔn)確嗎？
師出示詞語“波瀾壯闊”“無瑕的翡翠”并請學(xué)生讀。
生：波瀾壯闊
師：我想問問你，讀這個詞的時候，你眼前仿佛看見了什么情景？
生：我眼前仿佛看見了非常雄偉的山，非常廣闊的海。
師：這么壯闊的景象，是嗎？把這種壯闊帶到詞里，再讀。
生：波瀾壯闊。
師：課文中是用它形容波瀾壯闊的大海，那你好像又看見了什么？你們看看那個“瀾”字，它是大波浪的意思，想想“波瀾壯闊” ，在你的眼前仿佛看見了什么？
生：我仿佛看見了無邊的大海。
師：還看到了海上……
生：還看到了海上滾的 波濤。
師：一個字仿佛讓我們看到了這樣的景象，帶著這種感受，再來讀讀這個詞。
生（齊讀）：波瀾壯闊。
〔點評〕教師抓住“波瀾壯闊”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象廣闊無邊的大海，適時地抓住生字“瀾”的理解，將想象的內(nèi)容更加具體化。教師善于抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在朗讀中體悟并想象。
師：看那個“瀾”字，這是我們本課要寫的一個字，三點水加一個“夜色闌珊”的“闌”字，怎樣才能把這個字寫好呢？
生1：右邊的門字框要寫得寬一些，中間就可以寫得下了。
師：要做到左窄右寬。
生2：門字框上面與下面基本上要一樣寬，這樣寫出來的字才對稱美觀。
師：里面的“闌”字筆畫比較多，要注意它的末筆變成了一個點。誰愿意到黑板上寫寫這個字？
生上臺書寫。
師：請其他同學(xué)在生字欄的旁邊，把這個字工工整整地寫一遍。寫好后，對照生字看看自己寫對了沒有。
師：我們來看看黑板上這位同學(xué)寫對了沒有。寫對了。誰給她提提意見，怎么寫就更美觀了？
生：我認(rèn)為，她的門字框右邊有些寫得靠上了，如果把門字框往下拉一點，里面寫得瘦一些，就更漂亮了。
師：接受這位同學(xué)的建議，回去再好好練練，把它寫得漂亮一些。
〔點評〕寫字指導(dǎo)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！霸鯓硬拍馨堰@個字寫好呢？”、”誰愿意到黑板上寫寫這個字？”、”對照生字看看自己寫對了沒有�！�、”誰給她提提意見，怎么寫就更美觀了？”、”接受這位同學(xué)的建議，回去再好好練練�！苯處煹脑u價和點撥均站在學(xué)生的角度，學(xué)生成為真正的主人。同時，教師在學(xué)生容易寫錯的地方加以提醒，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
師（指“無瑕的翡翠” ）：我們來看看下面這個詞，誰來讀？
生：無瑕的翡翠。
師：讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？跟她一起讀。
生（齊讀）：無瑕的翡翠。
師（出示一張翡翠實物照片）：我們來看看，要是翡翠一點雜質(zhì)都沒有，可以把這樣的翡翠稱為是……
生（齊答）：無瑕的翡翠。
師：你們注意了嗎？“瑕”字是什么部首？
生：王字旁
師：在古時候用上這個偏旁的時候，它大多和玉有關(guān)�！度龂萘x》里周瑜的“瑜”就是王字旁，它就表示是美玉的意思。你們看，用王字旁就表示與玉有關(guān)，把它換成日字旁就表示與什么有關(guān)了？
生：那個字是“假日”的“假”。
師：“假日”的“假”是什么偏旁��？我們放假了，你是小學(xué)生，什么旁？
生：單人旁。
師：對，單人旁。
生：把它換成日字旁應(yīng)該是“閑暇”的“暇”。
師：對了，與時間有關(guān)，是不是？
〔點評〕 “無瑕的翡翠”的理解，從實物照片的直觀感受，到對“瑕”字的拓展練習(xí)，教師抓住字詞教學(xué)不放松，教得扎實。
師：你們發(fā)現(xiàn)了這兩個字在課文中都是形容水的，再看看在課文的哪個自然段？誰來讀一讀？請你來讀，其他同學(xué)想一想這個自然段寫了什么？
生讀第二自然段。 師提醒不要讀斷句，不要加字，讀準(zhǔn)確字詞。
師：這一段寫了什么？
生：寫了桂林的水。
師：確切地說，是寫桂林……
生：桂林漓江的水。
師出示一組詞：峰巒雄偉駱駝危峰兀立
師：我們再來看看這組詞，第一個詞誰來讀？
生：峰巒雄偉。
生（齊讀）：峰巒雄偉。
師：在課文中，它形容的是泰山。泰山是五岳之首，它是東岳。你們還知道西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山嗎？
師：自古以來泰山天下雄。讀出它的雄壯來，誰來讀？
生：峰巒雄偉。
師：這山好像矮了點。
生：峰巒雄偉。
師：多高大的山��！
師范讀：峰巒雄偉。
生（齊讀）：峰巒雄偉。
生：駱駝。
生（齊讀）：駱駝。
生：危峰兀立
師：形容山很險，危峰兀立。
生：危峰兀立。
師：讀出了山的險，一起讀。
生（齊讀）：危峰兀立。
師：剛才那兩個詞都是形容水的，你們發(fā)現(xiàn)這三個詞都是形容什么的？
生：都是形容山的。
師：文中哪個自然段又寫了山？誰來讀一讀？
生讀第三自然段。
師：讀得真好！這個自然段中還有一些描寫山的詞語，找出來讀一讀。
生1：怪石嶙峋。
生2：奇峰羅列。
生3：形態(tài)萬千。
生4：拔地而起。
生5：屏障、竹筍。
師：這兩個詞都是同“駱駝”一樣，打了個比方。
生6：各不相連。
生7：老人、巨象。
師：這兩個詞也是打比方形容山的。
師：課文中還有兩個自然段寫了什么？
生：寫了我們坐著木船在漓江上觀賞桂林的水。
師：被稱作是……
生：甲天下的`桂林山水。
師：什么是甲天下？
生：在以前“甲”是第一的意思，“桂林山水甲天下”就是桂林山水天下第一。
師：這里的山水、這里的景色是……
生（齊答）：天下第一。
師板書：甲天下。
師：最后一段誰來讀？
生讀最后一段。
師：這個自然段寫了什么？
生：這個自然段總體寫了桂林的山和水，寫了山圍繞著水，水倒映著山，像走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。
師：是啊，像是走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷。
師板書：畫卷。
師：我們讀了好幾遍課文了，如果請你用一句話概括這篇課文，你會用哪句話？
生1：我會用開頭第一句話“桂林山水甲天下”。
生2：我會用課文最后一句“舟行碧波上，人在畫中游”。
師：桂林山水，這山這水構(gòu)成了一幅甲天下的山水畫卷，如果走進(jìn)這樣的畫卷中，會帶給我們怎樣的感受呢？接下來請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，讓我們?nèi)バ蕾p桂林山水。靜靜地想，默默地讀。使你產(chǎn)生感受的詞或句子，用筆劃出來，也可以把你的感受用簡練的語言在相關(guān)的語句旁作上批注。
生默讀第二自然段。
師：如果劃好了，可以向周圍的同學(xué)讀一讀你的句子，說一說你的感受。
師：現(xiàn)在我們來交流一下，誰來說說你有什么感受？
生：我把“從未見過”劃下來了，因為這個人見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，說明他的游歷還是很豐富的，但他卻從未見過漓江這樣的水，說明漓江這樣的水舉世無雙。
師：這個詞用得真好。他從這里一個“從未”感受到了作者贊嘆、驚訝，把這種感受送回到這句話中讀一讀。
生讀。
師：我看見過……，齊。
生齊讀第二自然段。
師：還有什么不一樣的感受？
生：我劃出了“才”字，從“才”讓你感受到船在前進(jìn)，岸在后移，就是漓江的水非常地靜，船槳激起的微波才能讓你感到船在前進(jìn)。
師：一個“才”讓你感受到這種靜，靜得仿佛讓我們都陶醉在其中了�？吹竭@個微波才感受到了它的移動。好，還有嗎？
生：我劃下來的是“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”。當(dāng)然它也聯(lián)系到上下文，如果這個水不靜，像長江里那種江水滾滾，怎么能看見江底的沙石呢？江底的沙石在陽光的照耀下，發(fā)出了淡綠色的光。
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