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真正的英雄反思9篇（薦）
在日常生活和工作中，課堂教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的真正的英雄反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
真正的英雄反思1
本設計的整個教學過程思路清晰，學習內(nèi)容由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，能高效的完成預設的任務，比較充分而有效地達成了教學設計目標。
設計得當之處：
1、創(chuàng)設情境導入新課環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)在于創(chuàng)設情境，讓學生對課文所反映的內(nèi)容先有清晰地了解，緊接著是簡潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時，教師對文章的體裁，特點，做了明確的介紹，用以指導學生展開閱讀。
2、整體感知環(huán)節(jié)。聽讀，并有明確具體的聽讀要求。然后解決聽讀要求思考解決的問題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡潔的語言概括每位英雄的主要事跡，側重概括能力的訓練。
3、品讀交流解讀探究環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的英雄后，我們自然會發(fā)現(xiàn)，我們的生活中處處有英雄。我們要學習他們的精神，有力的進一步突破重難點，達成了教學的情感目標。
4、板書的`設計則著重體現(xiàn)演講詞的兩大特點，同時體現(xiàn)情感思路和演講主題。簡潔醒目，又突出重點。真正實現(xiàn)了板書功能的最有效化。
設計不足之處和改進設想：
最明顯的不足之處就是環(huán)節(jié)設計顯得繁雜，按部就班，分散了時間，該展開的內(nèi)容欲放又收。比如拓展環(huán)節(jié)，學生在挖掘英雄的崇高精神思想時可能已經(jīng)會談到，老師這時加以引導最好，沒有必要后面再單獨提出來說，有重復嫌疑。至于練筆，可以作業(yè)完成。演講詞只在初步感知環(huán)節(jié)中設計了一次聽錄音朗讀，后面的環(huán)節(jié)中沒有再指導朗讀。忽略了學生學習品質的差異，不能夠做到對學生學情的充分分析考慮，在教學中就不能充分照顧到全體學生，“為一切學生的發(fā)展”這一理念有可能不能完全實現(xiàn)。
改進方法：
1、在進行教學設計中，要堅決摒棄為使教學環(huán)節(jié)齊全而設計教學，應該充分考慮到學生的各種情況，做好學情分析，教該教的，涉及到其他的知識點可以放手讓學生自主學習，不可面面俱到，同時又蜻蜓點水。
2、在學生個性化的閱讀中，不必局限于文本，應該充分調(diào)動學生的生活體驗，及時拓展，深入解讀，讓學生說自己想說的話。切不可學生想說時不去適時引導，繞一圈后又想方設法啟發(fā)學生說。
范例九教學技能與策略設計的評價與反思：
設計得當之處：
1、文本與多媒體資源的整合比較成功。在導入、背景介紹、朗讀、主題概括、重點品讀、拓展延伸、結語部分都整合了多媒體資源，運用恰當，它們的使用一方面節(jié)省了時間，增加了課時容量，一方面可以更好的幫助學生理解文章，拓展文章內(nèi)容，并給學生帶來聽覺上美的享受，從而達到熏陶感染學生的目的。
2、教學方法設計選用較恰當合理。開篇之處的創(chuàng)設情境導入新課，采用情境教學法，有效引導學生走進文本。第二個環(huán)節(jié)的朗讀教學法給學生身臨其境之感，激起學生情感上的共鳴，利于學生把握演講者的情感，理清文章思路。重點品讀法，展示批注舉例，用方法引導學生學習。這些做法不論對文本的解讀也好，還是對學生方法的學習、習慣能力的培養(yǎng)，知識、情感等人文素養(yǎng)的提升都起到了較好的效果。
設計不足之處和改進設想：
教學模式的選擇有點單一，為突出重點，過于強調(diào)學生的主體地位，忽略了師生之間的探討，學生與學生之間的探討，成了學生單方面的匯報展示。教學媒體的制作也顯得有些粗糙。
針對以上不足，本人將在今后的學習中，不斷學習新的教學理論，汲取專家、名師的優(yōu)秀的做法，提高自己的理論水平和教學水平，不斷學習掌握運用媒體技術，進一步向成功教學邁進。
總的來說， 教學設計是課堂教學的基礎工程、先導工程, 也是一項創(chuàng)造性活動。教學設計不僅是對知識學習問題預設的解決方案，更重要的價值取向是要從為教師的“教”而設計，轉向為學生的“學”而設計，要立足于開發(fā)學生的學習潛能，引導學生主動學習，塑造學生的健全人格。
真正的英雄反思2
整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養(yǎng)，這些，都可以通過朗讀來實現(xiàn)。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗；運用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內(nèi)容。初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯(lián)系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。
《真正的英雄》這篇課文，讓我們再次體會到了災難的無情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強！
學生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的`災難，我們已經(jīng)學會了堅強，同時我們看到了面對災難的最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去！
里根總統(tǒng)的這篇演講稿給美國人民帶來了心理的安慰和精神上的支持讓美國人民看到了絕望中的希望！
很多時候我們改變不了這個世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我！自我的改變才能改變自身！
讓每天都健康的活在這個世界上的我們都快樂一些吧！珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己！
真正的英雄反思3
我上《真正的英雄》一課，在教學過程中體現(xiàn)出以下幾點：
第一，緊緊地抓住朗讀這個突破口，讓學生體味作品情感，感受英雄的偉大，從而很好地完成了教學目標：品味朗讀課文，體會文章豐富而強烈的感情。教師的范讀能起到很好的示范作用，我首先充滿感情地朗讀了課文5—13段，既為學生起到了示范作用，又調(diào)動了學生的情感，使學生自然而然地進入到文本中。讀可以是多形式、多層面、多方位地進行的，但本堂課讀的形式較單一，除了教師的范讀，只組織了全體同學齊讀第一段，我想今后教學本文，我應在這方面進行改進。
第二，始終把學生作為主體，構建多種多樣的多層面、多維度的`溝通情境。師生交往、積極互動，學生作為平等的一員參與學習過程，進行了心靈的溝通與精神的交融。如課堂上始終對學生保持一種親和力，充分肯定他們的閃光點。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也�！边@堂課我注重對學生的啟發(fā)誘導，給了學生充分思考的時間。作為老師，我非常大膽的相信學生，沒有解決不了的問題。把握內(nèi)容，認識英雄這一環(huán)節(jié)，我讓學生自主挑選印象最深的宇航員并說明挑選的理由，充分體現(xiàn)了學生的主體意識和地位。
真正的英雄反思4
本周我上了組內(nèi)研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進我的進步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。
感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。
1、關于全文朗讀。這是里根總統(tǒng)的一篇演講詞，文辭優(yōu)美，所以我設計了全文朗讀這一環(huán)節(jié)。為了不使朗讀單調(diào)，也為了便于學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心�？墒�，這一環(huán)節(jié)用時過長（將近8分鐘），導致后面的時間緊張，留給學生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒強調(diào)感情朗讀，所以，這一環(huán)節(jié)如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反�。阂院髠湔n要更細致更全面一些。
2、研討里根總統(tǒng)所說的美國精神這一部分，由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面�！白灾�、合作、探究”，合作非常重要。
3、拓展部分，我先讓孩子們欣賞了《“挑戰(zhàn)都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。
當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。
讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的`，發(fā)現(xiàn)寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。
作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養(yǎng)遠比分數(shù)重要，良好的語文素養(yǎng)會讓學生終生受益。
真正的英雄反思5
如果單純的上這樣一課，對于初一的學生來說，肯定是云里霧里一頭霧水，不知道人類為什么要去做所謂的“征服自然，探索未知的”極具危險的事情。但是通過前面幾課的學習，學生對這些問題心中應該有了答案。因此，這篇課文的學習，我的意圖很明確：一是教他們學會抓文章的主要內(nèi)容，并學習用簡潔的語言概括，培養(yǎng)語文能力；二是讓學生了解人類向太空這一領域進行探索的相關歷史，并感受人類在探索中所表現(xiàn)出的不屈不撓、英勇無畏、勇于獻身的崇高精神，激勵學生學習英雄，勇于戰(zhàn)勝生活中的困難挫折，對其進行情感、態(tài)度、價值觀教育。
我也事先對學生做了一些了解，他們從新聞媒體報道上，熟知中國的航天飛行員，如楊利偉，劉伯明，翟志剛，景海鵬，知道神五、神六飛天成功的壯舉。而對于其他國家的航天事業(yè)成就，可以說是知之甚少。可是，按照教學計劃，這一課只有45分鐘的課堂展示時間。于是，所有這些內(nèi)容是要求學生課下上網(wǎng)了解，并預備在這一單元的活動課上進一步了解。解決了學生事前了解未知的知識以后，我覺得還應該讓學生了解我們?nèi)祟愄剿魈盏腵意義所在。這個問題對于學生認識英雄的不屈不撓、英勇無畏的行為和勇于獻身的崇高精神至關重要，課上理解關鍵詞句的含義，深入挖掘，我認為就是為了達到這個目的。
真正的英雄反思6
1．本課選自七年級下冊，是美國總統(tǒng)羅納德 里根為以身殉職的七位宇航員所作的一篇悼詞，學生對文中蘊意深遠含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，因此在課前與部分同學進行了“師生同備課”的活動。為配合課文的講解，學生搜集了有關“挑戰(zhàn)號”失事以及為探索太空而犧牲的航天英雄的相關信息素材。為進一步對課文的主題進行探究、拓展，又想到和學生共同搜集本次汶川地震中的英雄故事，這樣就與文本中里根總統(tǒng)的演講主題密切聯(lián)系起來，升華了主題。
2．二期課改指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以在一開始速讀完課文后就設計了讓學生在課堂上參與對文本感點的討論以及讓學生對失去親人的家屬如何進行安慰和對文本中的英雄最想說的話進行豐富的想象。整個授課過程“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現(xiàn)人文精神。
3．本文教學的目的實際是讓我們再次體會到了災難的無情和不可預測性，也讓我們看到了人們面對災難的勇敢和堅強！學生們也深有感觸，這些天每天我們都面對是中國的大地震的災難，我們已經(jīng)學會了堅強，同時我們看到了面對災難的.最好的辦法就是：不向困難低頭，咬著牙，挺過去！里根總統(tǒng)的這篇演講稿既是悲痛的，又是鼓舞人心的，給美國人民帶來了心理的安慰和精神上的支持，讓美國人民看到了絕望中的希望！很多時候我們改變不了這個世界，我們也改變不了外因，我們唯一能改變的就是我們自我！珍惜人生、珍惜生活、珍惜我們自己！
真正的英雄反思7
這是一篇演講詞，語言豐富，感情充沛，具有很強的感染力，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養(yǎng)。這些，都可以通過朗讀來實現(xiàn)。因此，在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：
一、文本教學：
從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。
二、人文教學：
在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內(nèi)涵。
反思如下：
設計得當之處：
1、創(chuàng)設情境導入新課環(huán)節(jié)。讓學生對課文所反映的內(nèi)容先有清晰的了解，緊接著是簡潔的背景介紹，不拖泥帶水。引入課題時，對文章的體裁，特點，做了明確的介紹，用以指導學生展開閱讀。
2、整體感知環(huán)節(jié)。聽讀，并有明確具體的.聽讀要求。然后解決聽讀要求思考解決的問題，初步完成整體感知。在此基礎上，重點閱讀第二部分，熟悉英雄，用簡潔的語言概括每位英雄的主要事跡，側重概括能力的訓練。
3、品讀交流解讀探究環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)采用擇句賞析形式，從演講者對英雄的評價中感悟英雄人物的偉大崇高。當我們了解了真正的英雄后，我們自然會發(fā)現(xiàn)，我們的生活中處處有英雄。我們要學習他們的精神，有力的進一步突破重難點，達成了教學的情感目標。
真正的英雄反思8
我個人認為，我的這節(jié)課教學設計，有以下突出的亮點：
1、既重視能力的培養(yǎng)，又注重情感的熏陶。本文是一篇演講詞，演講的目的就在于演講者和聽眾取得共識，改變態(tài)度，激起行動，推動人類社會向理想境界邁進。在整個的教學過程中，始終緊扣設計之初確定的教什么的問題，突出重難點。聽讀，抓關鍵詞句，體會演講詞中所表達的情感，依據(jù)演講者情感的變化，理清課文的思路，進而把握演講詞的主題。。重點的突破，同樣是方法引導在先。教師講述：誠然中國神舟飛船的翟志剛、劉伯明、景海鵬飛天成功，我們稱他們?yōu)橛⑿郏疤魬?zhàn)者”號升空7４秒后就爆炸了，為什么還說他們是真正的英雄呢？現(xiàn)在請大家就你圈點出的句子，去探究、發(fā)覺崇高的精神思想來證明他們絕無愧于英雄的稱號。然后，幻燈出示兩個關鍵句，并有教師的評點批注。以此為學生作方法引領，教學生學會如何解決問題。不僅如此，在交流中，又訓練了學生的語言表達能力。為英雄寫墓志銘，或表達對英雄的敬意，既有對學生能力的訓練，也有對他們思維的訓練在里面，看他們有無新舊知識的聯(lián)系能力，有無對事例加以分析概括的能力，有無進行綜合歸納的能力。在這些訓練中，學生始終要關注英雄的行為，感受到他們所愛的事業(yè)，正是為全人類的事業(yè)，他們在探索的道路上始終不屈不撓，英勇無畏，正體現(xiàn)了整個人類的精神。如此崇高的行為，也一定會影響每一個想有所作為的學生。自始至終，學生都感受著為人類進步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。
2、充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)教師為主導，學生為閱讀主體的的教學理念。語文課程的性質、地位決定了語文教學要以學生為本的新觀念�！墩Z文課程標準》指出：“學生是語文學生的主人”，“學生是學習和發(fā)展的主體” 。“主人”決定著學習語文的過程是自主學習的過程。我作為文本與學生的中介,努力營造良好的課堂氛圍,盡量創(chuàng)設輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學生的思維和想象力。比如學生對關鍵詞句的批注，不是以往教師指定一些句子讓學生解讀，而是學生解讀自己找到的句子。解讀“勝利和勇敢” 、“凝聚了整個國家想象力”、“上帝許諾以不朽生命的歸宿”等詞語的深刻含義時，教師要做的就是盡量多追問“為什么這樣說”，“你可以講得更具體一些嗎？”“哪位同學有更好的見解?”引導學生從自己的感受、經(jīng)驗出發(fā)，談自己的理解，用學生的知識，從學生的角度解讀文本。而不是教師引導學生走向自己的預設答案。薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！睂W生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，建構意義，甚至創(chuàng)造意義�！彼晕以O計教案時，很少將預設答案備在教案本上。
3、注重了探究性閱讀，引發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，不只局限于課本知識的學習。 教育的價值并不是學到很多的知識 , 而是受到如何進行思考的訓練 ，而這是不可能從書本上學到的。用富有活力的表達和知識去喚醒樂趣是教師的至尊藝術。只有充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用 , 才能使學生的.思考得到有效的訓練 , 才能喚醒學生學習的樂趣。當學生遇到困難時，教師要引導他們?nèi)ハ搿１热鐚W生不很理解為什么稱宇航員的犧牲是“國家的損失”時，教師可以引導：宇航員是每個普通人都可以當?shù)膯幔織罾麄ワw天成功，僅是他個人的成功嗎？ 當學生思路狹窄時 , 教師要啟發(fā)他們拓寬：麥考利芙進入太空會給我們帶來什么？教師還要給學生充分的自主和自由。這些對于學生的發(fā)展有著極其重要的作用。在理解關鍵詞句的深刻含義時，我沒有單純停留在品析詞句上，而是適時引導，回到對本單元所寫到的英雄人物的事跡評說上，深入挖掘他們行為背后的巨大現(xiàn)實意義，唱響了一曲不單單是贊頌美國英雄的頌歌。
4、課前自主學習引導完成的扎實、有效。我?guī)У膬蓚�班的學生有非常突出的特點：喜歡在特殊的場合展現(xiàn)自己。這是整個年級公認的。于是布置新課預習時，我告訴他們要充分準備，很多老師要來聽課的，同時校訊通電告家長，作業(yè)要指導學生上網(wǎng)完成。因而學生課下學習準備的時間遠遠超過課堂上的時間�？梢哉f關于航天知識和人類探索太空的偉大歷程，學生的了解超過了對課文本身的學習。設計不足之處：
聽了專家的講述，我覺得設計的最大不足在于，仍然沒有打破傳統(tǒng)的設計框架，為追求教學環(huán)節(jié)的完整性，設計內(nèi)容仍顯繁雜。比如拓展環(huán)節(jié)，完全就可以融在上一個環(huán)節(jié)里。緊扣學習目標，指導學生找中心句，抓主要內(nèi)容，占用課堂的大量時間。教學設計的內(nèi)容顯得不夠充實，基本忽視了預設的內(nèi)容和教師的具體引導。教師知識不夠淵博 , 經(jīng)驗不豐富 , 教師跟學生在一起進行合作探究學習 , 知識掌握欠缺 。因為學生面對面直接接受教師的言傳身教 , 耳濡目染 , 知識豐富能使學生的思維方法得到充分的訓練 ,學到課本中學不到的東西。教師不僅要以知識魅力吸引學生， 而且以人格魅力感染學生，具有權威、表率、榜樣作用才成。
真正的英雄反思9
這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動人，具有很強的感染力。在指導學生學習本文時，我主要抓住以下兩點：一、文本教學：從朗讀中體會情感，并訓練學生聽讀并篩選信息的能力。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內(nèi)涵。
對于文本教學，我首先通過創(chuàng)設情境，播放視頻，把學生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽讀的形式，讓學生再次感受情感。另外過去的語文教學中比較注重說讀寫的訓練，聽的能力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的'聽力訓練，帶著幾個問題去聽讀，篩選自己有效的信息。同時實現(xiàn)單元目標抓課文主要信息，概括要點。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的精神品質，過渡到對英雄內(nèi)涵的領悟。
對于人文教學，不能依靠空洞的說教，所以我的教學始終圍繞學生的個體感悟。無論是七位英雄的精神體會，還是美國精神的領悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學生自己去逐步深入的一個過程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
本次教研活動，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動人，設計中雖有體現(xiàn)，但是教學中卻忽略了這最關鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。因此在以后的教學中，我會更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動，努力提高自己的教學水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。
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