《空城計(jì)》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-15 18:32:39 好文我要投稿

相關(guān)推薦

《空城計(jì)》課堂實(shí)錄

《空城計(jì)》課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)目的：

《空城計(jì)》課堂實(shí)錄

　　理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解孔明的“三笑”和他的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　《空城計(jì)》第二課時(shí)

　　教具：

　　錄音機(jī)、磁帶、網(wǎng)上下載的《三國(guó)演義》電視劇孔明在城樓上彈琴的劇照（劇照人物有：孔明、兩個(gè)書童）

　　教學(xué)流程：

　�。ㄉ险n）

　　老師：首先，我們來聽一首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完之后告訴老師，這是一首什么歌呢？

　�。ㄈ鄬W(xué)生靜靜地聽歌曲，并有個(gè)別同學(xué)隨著音樂的節(jié)拍輕輕地哼唱）

　　老師：剛才我們聽的歌曲是什么歌呢？

　　學(xué)生：電視劇《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

　　老師：這首主題曲是《三國(guó)演義》這部小說的開篇詞，詞牌名是什么呢？

　　學(xué)生：調(diào)寄《臨江仙》。

　　老師：現(xiàn)在我們一起來誦讀這首調(diào)寄《臨江仙》。

　　學(xué)生（誦讀）：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

　　老師：剛才我們誦讀的是《三國(guó)演義》的開篇詞，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)三國(guó)里面發(fā)生的一段故事《空城計(jì)》，請(qǐng)各個(gè)小組討論這篇故事的梗概，我叫一位同學(xué)復(fù)述故事。

　�。ㄐ〗M討論，并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事）

　　學(xué)生：這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾百官大驚失色，唯獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵�？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。

　�。▽W(xué)生鼓掌）

　　老師：這位同學(xué)講得怎么樣呢？現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們，對(duì)這個(gè)同學(xué)復(fù)述的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組組織討論，并歸納小組意見，選出一位代表發(fā)言。

　　（小組討論）

　　學(xué)生1：這位同學(xué)講得不錯(cuò)，能用自己的語言去講這個(gè)故事，講的故事也比較完整。

　　學(xué)生2：這位同學(xué)顯得有些緊張，不夠流利，講到個(gè)別之處有“呃、嗯”等口語毛病。

　　學(xué)生3：這個(gè)同學(xué)在故事的內(nèi)容還缺乏自己的想象力，故事發(fā)生的細(xì)節(jié)過于簡(jiǎn)單，特別是在司馬懿大軍壓進(jìn)之后，可以展開適當(dāng)想象。

　　學(xué)生4：這位同學(xué)的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，如“勸告”讀作“欠告”。

　　老師：同學(xué)們的看法非常好，從不同的側(cè)面去給這位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，可謂“仁者見仁，智者見智”。在這位同學(xué)講故事里出現(xiàn)了哪些人物？

　　學(xué)生：孔明、司馬懿、司馬昭。

　　老師：對(duì)了，故事里面出現(xiàn)了這三個(gè)人物，那老師手中正好有一張照片，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看，并說出他是誰？

　　學(xué)生：哇！（驚訝）孔明！

　　老師：對(duì)了，他在干什么呢？旁邊還有哪些人物？

　　學(xué)生：他在彈琴，旁邊是兩個(gè)書童。

　　老師：那誰能說說孔明在照片中的神態(tài)？

　　學(xué)生1：他披鶴氅，戴綸巾。

　　學(xué)生2：他笑容可掬。

　　老師：在這張照片里孔明披鶴氅，戴綸巾，笑容可掬，那在我們的課文里，寫到了孔明的幾次笑呢？請(qǐng)你找出文章里面有關(guān)笑的詞語。

　　學(xué)生：三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

　　老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

　�。ㄐ〗M討論）

　　學(xué)生1：孔明第一次的笑是顯得有些心虛，是故意迷惑敵人的；第二次的笑是勝利的笑；第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋。（話畢，全班同學(xué)哄堂大笑）

　　學(xué)生2：孔明第一次的笑顯得有些牽強(qiáng)，他是故做姿態(tài)的；第二次的笑是僥幸的笑；第三次的笑是嘲笑。

　　學(xué)生3：孔明第一次的笑是假笑，第二次的笑是如釋重負(fù)的笑，第三次的笑是自豪的笑。

　　老師：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。

　　學(xué)生1：足智多謀，因?yàn)樗麄髁顚ⅰ办浩毂M皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

　　學(xué)生2：處亂不驚，因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

　　學(xué)生3：神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。

　　學(xué)生4：臨危不懼，因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多。

　　（板書：孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼）

　　老師：同學(xué)們說的非常好，各抒已見，有理有據(jù)。那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？

　　學(xué)生1：疑心病重，因?yàn)椤傲疗缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏�！�，他認(rèn)為孔明想暗算他。

　　學(xué)生2；老謀深算，因?yàn)樗芽酌飨氲眠^于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏，我兵若進(jìn)，中其計(jì)也”，結(jié)果中了孔明的計(jì)謀。

　　學(xué)生3：我不同意第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我覺得司馬懿并不是老謀深算，如果他老謀深算，為什么還會(huì)在智謀上輸給孔明呢？我倒是覺得他狡詐多端，因?yàn)樗J(rèn)為“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，“亮生平不曾用險(xiǎn)”，今“大開城門，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”。（部分學(xué)生聽畢鼓掌）

　　老師：兩位同學(xué)的爭(zhēng)論非常好！到底司馬懿有沒有老謀深算呢，我想要聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。還有沒有同學(xué)有不同的見解，請(qǐng)舉手！

　　學(xué)生4：多疑自負(fù)，因?yàn)樗载?fù)不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知？”，結(jié)果被孔明的“空城計(jì)”嚇退。

　　（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

　　老師：同學(xué)們說得非常好，并且圍繞司馬懿到底有沒有“老謀深算”發(fā)表不同的見解，他們這種獨(dú)立思考問題的精神，是值得我們贊賞的'。司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。

　�。ㄐ〗M討論）

　　學(xué)生1：司馬懿他輸在他的大意，老馬也有失蹄的時(shí)候。

　　學(xué)生2：孔明贏在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。

　　學(xué)生3：司馬懿輸在孔明的出奇計(jì)、用奇招，因?yàn)榭酌鳌坝?jì)”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”。

　　老師：同學(xué)們講得非常好，特別是第三位同學(xué)說到孔明“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語，是什么呢？

　　學(xué)生（齊說）：出奇不意

　�。ò鍟撼銎娌灰猓�

　　老師：出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

　�。ㄏ抡n）

《空城計(jì)》課堂實(shí)錄2

　　師：話說三國(guó)末年，魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。蜀國(guó)丞相諸葛亮借此機(jī)會(huì)率三十萬大軍伐魏，一路斬將掠地，勢(shì)不可當(dāng)！曹睿不得已，重新起用司馬懿。司馬懿不與蜀軍正面交鋒，奪取了街亭，切斷了蜀軍糧道。兵馬未動(dòng)，糧草先行，街亭丟失，蜀軍形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下。諸葛亮分撥兵馬，準(zhǔn)備退回漢中。此時(shí)，卻急報(bào)司馬懿引十五萬大軍來奪西城，諸葛亮將如何應(yīng)對(duì)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的課文——《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讀一讀有關(guān)作品和作者的介紹。

　　（屏幕上顯示。）

　　《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作品塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第九十五回。

　　作者羅貫中，元末明初小說家。名本，號(hào)湖海散人，山西太原人。

　�。ㄉR讀。師板書：空城計(jì)羅貫中。）

　　師：學(xué)習(xí)小說，我們首先應(yīng)理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，初步感知故事情節(jié)。

　　（生自由讀文。）

　　師：老師根據(jù)課文設(shè)置了四個(gè)畫面，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)畫面，結(jié)合課文，用自己的話簡(jiǎn)單地講一講：畫面所反映的是小說中的哪個(gè)情節(jié)。

　　（生看圖，練習(xí)。）

　　生1（講第一個(gè)畫面）：司馬懿率領(lǐng)十五萬大軍來到了西城縣。

　　生2（講第二個(gè)畫面）：諸葛亮在城樓上彈琴，旁邊站著兩個(gè)童子，一個(gè)手捧寶劍，一個(gè)手持麈（學(xué)生讀成了lù）尾。

　　師：zhǔ尾。你說出了畫面上的內(nèi)容，再想一想，他彈琴的目的是什么？

　　生2：引誘司馬懿中計(jì)。

　　師：那我們可以換句話來說，諸葛亮彈琴是在施展他的空城計(jì)。

　　生3（講第三個(gè)畫面）：司馬懿以為諸葛亮設(shè)下了埋伏，就下命令說：“快撤！”結(jié)果中計(jì)了。

　　生4（講第四個(gè)畫面）：諸葛亮向眾官解釋為什么會(huì)用空城計(jì)，魏軍為什么會(huì)退去。

　　師：同學(xué)們的概括能力很強(qiáng)，講述都能抓住故事的主要情節(jié)。我們把它歸納一下，整個(gè)故事的情節(jié)就是：兵臨西城——臨危施計(jì)——司馬中計(jì)——孔明釋計(jì)。（屏幕上顯示。）這篇小說情節(jié)扣人心弦，跌宕起伏，小說中的人物更是個(gè)性鮮明，栩栩如生。你們最想了解哪一個(gè)人物呢？

　　生（眾）：諸葛亮。

　　師：當(dāng)你們想去了解身邊的某個(gè)人的時(shí)候，你會(huì)怎么做呢？

　　生1：我會(huì)主動(dòng)去找他說話，通過語言交流來了解他。

　　生2：我會(huì)偷偷地觀察他的穿著，他的舉止和神態(tài)，這樣可以猜到他的心里會(huì)想什么。

　　生3：我會(huì)向他身邊的人打聽他的一些事情。

　　師：其實(shí)，同學(xué)們的回答集中反映了一個(gè)問題：人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)乃至服飾都是由人物的性格決定的。只要我們抓住了這些來分析，就能較為全面地了解這個(gè)人。諸葛亮的空城計(jì)名聞天下，有人說最忘不了的是他的三次笑。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找出諸葛亮有哪三次笑？當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？

　　（生瀏覽課文，在書上作標(biāo)記。師板書：諸葛亮笑。）

　　生1：第一次是在司馬懿的十五萬大軍來奪西城縣時(shí)，諸葛亮坐在城樓上，“笑容可掬，焚香操琴”。

　　（屏幕上顯示。）

　　坐城樓上笑容可掬

　　生2：第二次是在魏軍退去之后，諸葛亮高興得“撫掌而笑”。

　�。ㄆ聊簧巷@示。）

　　魏軍退去撫掌而笑

　　師：你還說出了“笑”的原因，因?yàn)楦吲d。

　　生3：向眾官解釋了他冒險(xiǎn)施用空城計(jì)，而讓司馬懿中了計(jì)的`原因時(shí)，他“拍手大笑”。

　�。ㄆ聊簧巷@示。）

　　釋計(jì)之后拍手大笑

　　師：其實(shí)關(guān)于“笑”的詞語還有很多。（生列舉了冷笑、哈哈大笑、皮笑肉不笑等。）不同的笑能反映人物不同的心理。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文，仔細(xì)揣摩，諸葛亮每次的笑反映了他怎樣的心理？