《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-13 00:57:44 好文我要投稿

《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄集合[5篇]

《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄1

　　一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄集合[5篇]

　　師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑�，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來(lái)，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　師：請(qǐng)齊讀課題�！P(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的？

　　生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的？……為什么這座橋叫做楓橋？……

　　師：其實(shí)，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰(shuí)用自己的話把這題目的意思說(shuō)說(shuō)？

　　生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。

　　師：很好！誰(shuí)把船停泊在楓橋？

　　生：作者張繼。

　　師：就在那個(gè)晚上啊，他寫(xiě)下了這名揚(yáng)千古的詩(shī)句。來(lái)，咱們?cè)僮x課題！

　　生：楓橋夜泊！

　　二、讀通詩(shī)句，初步感知

　　師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（播放動(dòng)畫(huà)，教師誦讀古詩(shī)。）

　　（掌聲。）

　　師：謝謝同學(xué)們！你們也想來(lái)讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，明白了嗎？

　　生：明白啦！

　　師：打開(kāi)書(shū)，第111頁(yè)，開(kāi)始吧。（課件：詩(shī)文，配以《春江花月夜》的音樂(lè)。）

　　（生自由讀古詩(shī)。）

　　師：從大家剛才瑯瑯的讀書(shū)聲中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情！誰(shuí)來(lái)做這節(jié)課第一個(gè)給大家讀古詩(shī)的同學(xué)？

　�。ㄒ慌x，較好。）

　　師：謝謝你給大家開(kāi)了個(gè)好頭！誰(shuí)再來(lái)？

　　（一男生讀，較有情感。）

　　師：有模有樣，不錯(cuò)……你來(lái)！

　　（又叫了兩個(gè)女生讀。）

　　師：你的聲音真是太美了，太好聽(tīng)了！

　　師：都想讀，都能讀了是嗎？

　　生：是的！

　　三、賞析品味，體會(huì)意境

　　師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩(shī)，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該──

　　生：讀出感情來(lái)。

　　師：古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，接下來(lái)，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來(lái)。

　　生：（自由朗讀古詩(shī)。）

　　師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點(diǎn)不忍心打斷你們了！來(lái)，說(shuō)說(shuō)在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你有什么感受？你感覺(jué)到了什么？

　　生：我覺(jué)得這首詩(shī)非常安靜。

　　師：那你能讀出這種靜靜的感覺(jué)了嗎？

　　（生朗讀，有意讀得較靜。）

　　師：其實(shí)這位當(dāng)班長(zhǎng)的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）

　　生：我覺(jué)得讀出了一種“安謐靜美”的意境。

　　師：什么詞？

　　生：安謐靜美。

　　師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？

　�。ㄉx，掌聲在每次學(xué)生讀書(shū)后都響起。）

　　師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，我們要覺(jué)得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當(dāng)然，他剛才讀得挺棒！

　　生：我覺(jué)得這些景物非常的優(yōu)美。

　　師：你能美美地讀一讀嗎？

　�。ㄉx）

　　師：真美！還有什么感覺(jué)嗎？

　　生：我覺(jué)得詩(shī)人很憂愁。

　　師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道？

　�。ㄉx，師生鼓掌。）

　　師：掌聲說(shuō)明了一切！同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個(gè)晚上，詩(shī)人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！再讀讀。

　　（生再次自由朗讀詩(shī)文。）

　　師：讀出味道來(lái)了嗎？詩(shī)人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？

　　生1：憂愁。

　　生2：我也是覺(jué)得非常的憂愁。

　　生3：我也覺(jué)得很憂愁，我是從“愁”字看出來(lái)的。

　　師：哦──哪一句？

　　生：第二句。

　　師：江楓漁火──對(duì)愁眠。很好！

　　生4：很孤獨(dú)。

　　生5：我覺(jué)得詩(shī)人是對(duì)自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來(lái)，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面……睡覺(jué)。

　　師：是啊，真好！看來(lái)下面的這個(gè)問(wèn)題老師沒(méi)必要問(wèn)了，我本來(lái)想問(wèn)大家，詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人這時(shí)候的心情？

　　生：（齊答）愁！

　　師：（板書(shū)：愁）他愁些什么？

　　生1：我覺(jué)得他可能在為國(guó)家而煩惱。

　　生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。

　　生3：可能在擔(dān)心他的'家人。

　　師：有一個(gè)字，剛才有個(gè)女孩子也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出，他這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個(gè)字？

　　生：（齊答）客！

　　生：還有個(gè)字，“姑蘇城外”的“外”字。

　　師：你從這個(gè)“外”字也感覺(jué)到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺(jué)挺有意思的！

　　師：客，客是什么？

　　生：客人……游客……在外做客……

　　師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客──

　　生：每逢佳節(jié)倍思親！

　　師：哪怕不是個(gè)佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，這漂泊在外的游子，他也會(huì)“倍思親”�。�(duì)嗎？

　　生：對(duì)！

　　師：晚上睡不著覺(jué)，一個(gè)人站在船頭上，他可能會(huì)想些什么？

　　生1：家人是否身體還好。

　　生2：他可能會(huì)想回家。

　　師：在外漂泊，感覺(jué)很累了。

　　生3：自己的國(guó)家是什么樣子了，是強(qiáng)盛還是衰敗。

　　師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢，一個(gè)人在外面，他都不知道。

　　生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。

　　生5：他可能在想，什么時(shí)候才可以回家。

　　師：夜深了，他無(wú)法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家�？蛇@時(shí)候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說(shuō)嗎？……夜深了，睡不著，想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)話，聊聊天──

　　生：也沒(méi)有。

　　師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句──

　　生：月落──烏啼──霜滿天……

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩(shī)人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩(shī)人嗎？

　　師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩(shī)人，曾中過(guò)進(jìn)士，也在朝廷擔(dān)任過(guò)許多要職，身處戰(zhàn)亂時(shí)期的他，十分關(guān)心國(guó)家的前途，關(guān)心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權(quán)貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場(chǎng)上也很不得志。

　　師：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張繼，我想，我們會(huì)更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什么？

　　生1：老百姓的生活好不好。

　　生2：他為什么這么有才華還淪落到要在外面睡覺(jué)？

　�。ê逍Γ�

　　師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒(méi)那幾個(gè)住店的錢(qián)，可能正是因?yàn)樾睦飸n傷，所以他也沒(méi)心思到城里去見(jiàn)識(shí)那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。

《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄2

　　教學(xué)目標(biāo)：

理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色；培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)詩(shī)句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情，感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美，正確對(duì)待愁。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？旅游能讓我們縱情山水，浪跡天涯，也最能讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也最容易使人放松。你去過(guò)哪些地方旅游？那里給你留下了怎樣的印象？那里有什么最吸引你？

　　國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，老師去蘇州旅游了。

　　老師去了蘇州，你猜我為什么要去蘇州？

　　生1：因?yàn)槁?tīng)人說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州很美，是人間天堂。

　　生2：我聽(tīng)說(shuō)蘇州園林建筑特別美。

　　生3：蘇州可能有你的朋友（家人）

　　師：同學(xué)們非常有想象力。其實(shí)我去蘇州不為別的，而是因?yàn)橐皇仔≡?shī)。因?yàn)樗钌畹匚宋�，使我不辭千里，只身去了蘇州一個(gè)小鎮(zhèn)——楓橋。

　　二、研讀古詩(shī)，體會(huì)意境

　　你想看看這首小詩(shī)嗎？

　　楓橋夜泊

　　月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對(duì)愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　以前讀過(guò)這首小詩(shī)嗎？你可以輕輕地讀一讀。（每人發(fā)下帶有注釋的紙）

　　老師啊，就因?yàn)樽x了這首小詩(shī)，一直期盼著到楓橋去看看，今年的國(guó)慶長(zhǎng)假我終于如愿以償了。在那兒，我碰到了許多慕名而來(lái)的游客，他們和我相同，都是因?yàn)樽x了這首小詩(shī)，而前去游覽的。

　　這首小詩(shī)有這么大的魅力吸引我與那么多的游客前去，請(qǐng)大家再輕輕地讀這首詩(shī)，猜一猜，到底它的獨(dú)特表現(xiàn)在哪呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我猜可能是詩(shī)中描繪的景，我覺(jué)得這首詩(shī)中景寫(xiě)得挺美的。（師隨機(jī)板書(shū)）

　　生2：我猜可能是詩(shī)中所表現(xiàn)的情打動(dòng)了老師。

　　師：有人說(shuō)，詩(shī)畫(huà)同緣，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，那么這首詩(shī)到底寫(xiě)了哪些景呢？

　　請(qǐng)同學(xué)讀讀這首詩(shī)，在紙上點(diǎn)一點(diǎn)美景

　　交流：請(qǐng)同學(xué)們講講你讀到的景，每人只能介紹一個(gè)。

　　生1：詩(shī)中寫(xiě)到了月亮，它寫(xiě)到月落，說(shuō)明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。寫(xiě)了動(dòng)感。

　　生2：詩(shī)中還寫(xiě)到了烏鴉在啼叫。生：半夜，鳥(niǎo)兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？生1：我來(lái)說(shuō)。我推測(cè)可能是夜里有風(fēng)，風(fēng)一吹，樹(shù)枝就會(huì)晃動(dòng)，睡在樹(shù)上的烏鴉是被驚醒的。生2：我不同意××的意見(jiàn)，我認(rèn)為烏鴉是被鐘聲吵醒的。生3：不對(duì)，沒(méi)敲鐘的時(shí)候?yàn)貘f已經(jīng)在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，烏鴉一定是被凍醒的。。生4：烏鴉還有一種可能是被嚇醒的，月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹(shù)上的烏鴉。生5：我不同意。烏鴉睡了，看不見(jiàn)天變黑，所以應(yīng)該是凍醒的。生6：我還在書(shū)上看到過(guò)，烏啼的另一種說(shuō)法是指烏啼橋。師：同學(xué)們討論的這么熱烈，我也想?yún)⑴c到同學(xué)們的討論之中去，同學(xué)們看，這是月相變化圖（課本顯示）這是上弦月，弓朝東；這是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，剛才還很明亮，現(xiàn)在卻變黑了，很可能是天地間的明暗變化驚醒了烏鴉，王維在《鳥(niǎo)鳴澗》中有句詩(shī)：月出驚山鳥(niǎo)。既然然月出會(huì)驚山鳥(niǎo)，我推測(cè)月落也可能會(huì)驚烏鴉。不過(guò)，同學(xué)們的分析都很有道理。

　　生3：我還從詩(shī)中看到當(dāng)時(shí)外面有著厚厚的霜，說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)是深秋了。

　　師：你覺(jué)得冷嗎？你能讀讀霜滿天的味來(lái)嗎？

　　師：看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的'眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖？

　　生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫(xiě)到了一種植物，楓樹(shù)，它長(zhǎng)在江邊，在晚風(fēng)的吹動(dòng)下，樹(shù)葉正在搖動(dòng)呢

　　生：詩(shī)人還寫(xiě)了漁火，漁火就是漁船上打魚(yú)人用來(lái)照明的燈。

　　生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫(xiě)到了鐘聲，這是聽(tīng)到的聲音。（點(diǎn)擊音樂(lè)）

　　師：同學(xué)們分析得真是頭頭是道啊。你瞧，這首詩(shī)28個(gè)字寫(xiě)了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩(shī)，讀出它獨(dú)特的美。（自由讀，個(gè)別讀）

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)可能是詩(shī)中所表達(dá)的情吸引了老師，那么這首詩(shī)到底是怎樣的一種情？

　　愁，什么叫愁？（煩惱）

　　誰(shuí)在愁呢？（詩(shī)人張繼）

　　他為何而愁呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，猜一猜他為什么要愁？

　　生1：我猜他可能是憂國(guó)居民，我們讀過(guò)《示兒》，知道很多詩(shī)人都非常愛(ài)國(guó)

　　生2：我猜是他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在思念親人，客船兩字說(shuō)明他在異鄉(xiāng)。

　　生3：我猜他看到月亮落下去，烏鴉在凄慘地啼叫，他無(wú)端地有些傷感。

　　生4：我猜是因?yàn)榍锾斓搅饲锾毂緛?lái)就是個(gè)蕭條的季節(jié)，他想到自己已經(jīng)上了年紀(jì)了。

　　生5：我猜他可能是因?yàn)槁?tīng)到了鐘聲，突然之間覺(jué)得自己的人生很空虛，想去做和尚

　　師：你猜得挺有道理的，可能聽(tīng)了鐘聲，張繼會(huì)有一閃而過(guò)想出家的念頭，但請(qǐng)大家放心，據(jù)我了解，他沒(méi)出家，后來(lái)還成了鹽鐵判官。

　　生6：我猜他太寂寞了而發(fā)愁，那么冷的夜晚，他一個(gè)人在船上，沒(méi)有人和他說(shuō)話，沒(méi)有人陪他聊天，他一個(gè)人非常孤獨(dú)，怎么也睡不著，因此發(fā)愁。

　　師：詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？（視實(shí)際情況定，若學(xué)生在分析愁的時(shí)候已經(jīng)談到了景，就不再講）

　　你愿意再讀讀這首詩(shī)嗎？讀出張繼的愁（個(gè)別讀，讀給同桌聽(tīng)，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，全班齊讀）

　　同學(xué)們猜得都合情合理，在朗誦時(shí)也讀出了張繼這種這種深深的愁。

　　對(duì)于張繼為什么會(huì)愁，還有一個(gè)富有詩(shī)意的傳說(shuō)呢！想聽(tīng)嗎？

　�。◣熾S機(jī)講述張繼落榜小故事）

　　同學(xué)們，假如真有時(shí)空隧道，假如時(shí)間真能倒流，你想對(duì)這位失意的張繼說(shuō)些什么？

　　生1：失敗是成功之母，別灰心。

　　師：你平時(shí)失敗時(shí)這么鼓勵(lì)過(guò)自己?jiǎn)�？是啊，如果沒(méi)有這位考不上的張繼，那詩(shī)的歷史上就又少了一首好詩(shī)。我們的某一種心情，就沒(méi)有人為我們來(lái)道破

　　生2：就憑你這首詩(shī)，足以證明你才華過(guò)人，再努力一把吧，相信再過(guò)三年你一定能考上

　　生3：張繼你的詩(shī)寫(xiě)得多棒啊，

　　師：是啊，張繼，你瞧，因?yàn)槟愕脑?shī)，使這個(gè)曾經(jīng)荒野之地變成了人人向往的旅游勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客到那駐足停留，每年還有日本友人會(huì)在除夕夜去寒山寺聽(tīng)鐘聲。

　　師：同學(xué)們的安慰是多么溫暖啊。當(dāng)然關(guān)于張繼落榜的故事也只是后人的一種推測(cè)罷了。

　　師：同學(xué)們，張繼愁的時(shí)候就寫(xiě)詩(shī)，你平時(shí)愁了都干些什么？

　　你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么？

　　李賀為懷才不遇而愁，寫(xiě)下了《馬》，

　　陸游為國(guó)家戰(zhàn)亂而愁，寫(xiě)下了《示兒》給自己的孩子。

　　聞一多為祖國(guó)不能統(tǒng)一而愁，寫(xiě)下了《七子之歌》。師：你會(huì)唱嗎？（生唱了，其它同學(xué)情不自禁地也唱起來(lái)，課堂上飄出歌聲）這些是文學(xué)作品，還有沒(méi)有別的呢？

　　《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛(ài)哭，她愁了還去葬花

　　康熙愁了就去微服私訪。

　　姜太公愁了就去釣魚(yú)，有個(gè)歇后語(yǔ)是姜太公釣魚(yú)－－愿者上釣，他不是真的去釣魚(yú)，而是為了散心消愁。

　　畫(huà)家朱耷愁了就畫(huà)畫(huà)，他畫(huà)的畫(huà)也帶著愁意，他畫(huà)了呆滯的小鳥(niǎo)，蕭條的村莊，我還知道凡高愁了畫(huà)過(guò)《向日葵》。

　　德國(guó)有個(gè)皇后叫德拉庫(kù)爾，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來(lái)發(fā)明了鏡子。

　　愛(ài)因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺(jué)，他想，如果人以光的速度奔跑，結(jié)果會(huì)怎么樣，后來(lái)就發(fā)明了狹義相對(duì)論。

　　李白愁了就喝酒作詩(shī)。什么借酒消愁愁更愁

　　師：你還知道哪些帶愁的詩(shī)句？

　　？生1：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　生2：卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　生3：?jiǎn)柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流。

　　生4：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……現(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　生5：移舟泊煙諸，日暮客愁新。

　　生6：抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　生7：喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大，軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。

　　三、結(jié)題：

　　因?yàn)檫@首小詩(shī)，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽(tīng)鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來(lái)寒山寺，那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像，傳說(shuō)摸摸他的右手食指，就能提高寫(xiě)作水平呢！如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽(tīng)一聽(tīng)那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。

《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄3

　　師：請(qǐng)看大屏幕。陳小奇寫(xiě)過(guò)這樣一首歌（大屏幕出示）

　　留連的鐘聲

　　還在敲打我的無(wú)眠

　　塵封的日子

　　始終不會(huì)是一片云煙

　　——陳小奇《濤聲依舊》

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。讀得很好聽(tīng)。

　　師：誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？

　　生：睡不著，失眠

　　師：是的，睡不著。無(wú)眠拆開(kāi)是無(wú)法入眠。無(wú)法入眠就是不能入眠，不能入眠合在一起兩個(gè)字就是——

　　生：不眠。

　　師：無(wú)法入眠就是難以入眠，合在一起兩個(gè)字就是——

　　生：難眠。

　　師：無(wú)眠的近義詞就是——

　　生1：不眠。

　　生2：難眠。

　　生3：失眠。

　　師：是什么在敲打著我的無(wú)眠呢？

　　生：鐘聲

　　師：這是哪里的鐘聲呢？一起去看看。早在200多年前清朝王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。（大屏幕出示）

　　十年舊約江南夢(mèng)，

　　獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

　　——（清）王士禎《夜雨題寒山寺》

　�。ㄉx）

　　師：再讀，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。（生再讀）

　　師：這是哪里的鐘聲？

　　生：寒山寺的。

　　師：為了聽(tīng)鐘聲，等了多少年？

　　生：十年。

　　師：十年，120個(gè)月，3650天。這鐘聲的魅力為什么如此之大？500多年前明朝詩(shī)人高啟也寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲。（大屏幕出示）

　　幾度經(jīng)過(guò)憶張繼

　　月落烏啼又鐘聲

　　——（明）高啟《泊楓橋》

　　師：這是哪里的鐘聲？。

　　生：寒山寺的。

　　師：你是從哪里看出來(lái)的？

　　生：“又”字說(shuō)明就是寒山寺。

　　生：“楓橋”就是寒山寺。

　　師：每次經(jīng)過(guò)寒山寺，每次路過(guò)楓橋，詩(shī)人都會(huì)想起一個(gè)人，誰(shuí)？

　　生：張繼。

　　師：為什么幾度經(jīng)過(guò)憶張繼呢？早在800多年前宋朝有位詩(shī)人陸游也寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲。（大屏幕出示）

　　七年不到楓橋寺

　　客枕依然半夜鐘

　　——（宋）陸游《宿楓橋》

　　師：七年前陸游到過(guò)哪，聽(tīng)到過(guò)什么？

　　生：到過(guò)寒山寺，聽(tīng)過(guò)鐘聲。

　　師：一年又一年，變的是南來(lái)北往的人，不變的是寒山寺的夜半鐘聲。七年可以變成多少年？十年可以嗎？把七年變成十年，詩(shī)人也一定會(huì)這樣寫(xiě)（生齊讀）。把十年變成百年，詩(shī)人也一定會(huì)這樣寫(xiě)（生齊讀）。把百年變成千年，詩(shī)人還一定會(huì)這樣寫(xiě)（生齊讀）。

　　師：十年不變的是鐘聲，百年不變的是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。陳小奇在歌中這樣寫(xiě)鐘聲（生齊讀）；200多年前的王士禎這樣寫(xiě)鐘聲（生齊讀）；500多年前的高啟這樣寫(xiě)鐘聲（生齊讀）；500多年前的陸游還是這樣寫(xiě)鐘聲（生齊讀）。

　　師：?jiǎn)栴}來(lái)了，有什么問(wèn)題？

　　生：為什么都有鐘聲、寒山寺？

　　生：為什么都寫(xiě)到了張繼？背后到底有什么呢？

　　無(wú)限愁眠寄鐘聲

　　師：所有問(wèn)題都跟一個(gè)人緊緊相連，所有問(wèn)題都跟一首詩(shī)息息相關(guān)。這個(gè)人是張繼，這首詩(shī)是《楓橋夜泊》。（大屏幕出示這首詩(shī)）

　　師：讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）

　　（指一生讀）

　　師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。

　�。ㄉx）

　　師：一起來(lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。

　　師：再反過(guò)來(lái)讀（師生再合作讀）。

　　師：老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。

　　師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

　　生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……

　　師：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？

　　為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看插圖、注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？

　�。▽W(xué)生圈劃，批注）

　　師：看著大家劃的一條條線，你們一定都有自己的心得了，你的心得到底如何，老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有。

　　師：詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？

　　生：愁眠（圈出）

　　師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。

　　生：失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。

　　師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。

　　師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。

　　生：月落（用曲線劃出）

　　師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么？

　　生：江楓（用曲線劃出）

　　師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫(huà)面？

　　生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。

　　師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>

　　生：漁火（用曲線劃出）

　　師：怎樣的漁火？

　　生：忽暗忽明的、隱隱約約的

　　師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲�，他�?tīng)到了什么？

　　生：鐘聲（用直線劃出）。

　　師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜）

　　師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽(tīng)到了什么？

　　生：烏啼（用直線劃出）

　　師：那是什么樣的烏啼？（生：孤獨(dú)、凄慘）

　　師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么？

　　生：霜滿天

　　師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題？

　　生：是因?yàn)槌蠲�，所以感覺(jué)霜滿天。

　　師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——

　　生：是寒滿天，冷滿天。

　　師：看詩(shī)句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是——（生：對(duì)愁眠。）

　　師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎？詞典里“對(duì)”有這些意思（大屏幕出示）

　　對(duì)：①對(duì)待；對(duì)付。如：對(duì)事不對(duì)人。

　�、诿嫦颍怀�。如：對(duì)著高山。

　�、蹖�(duì)面的；敵對(duì)的。如：對(duì)手。

　　④使兩個(gè)東西配合或接觸。如：對(duì)對(duì)聯(lián)。

　　——見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》（第4版）

　　師：應(yīng)選哪個(gè)。（生選，交流）

　　師：有選2的，有選4的，都有道理。向著，朝著，就是江楓漁火向著愁眠；也可以兩個(gè)事物配合得天衣無(wú)縫，江楓漁火與愁眠交織在一起。但詞語(yǔ)理解不是這樣死板的。有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。

　　師：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，一邊聽(tīng)一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪他？

　　（師范讀）

　　生：最希望朋友來(lái)陪他。

　　生：母親、家人、妻子 ……

　　師：但是，漫漫長(zhǎng)夜，沒(méi)有親朋好友的相陪作伴，有的只是——（生讀詩(shī)）；在這里，沒(méi)有妻子的噓寒問(wèn)暖，有的只是——（生讀詩(shī)）；這里沒(méi)有親朋好友相伴，沒(méi)有父母兄弟的相伴，沒(méi)有妻兒的相伴，這里沒(méi)有伴，只有——（生：對(duì)），只有——（生：對(duì)）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。

　�。ㄅ錁�(lè)，范讀）

　�。ㄉR讀）

　　師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩(shī)）

　　師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）

　　師：月亮落下去了，還看得見(jiàn)嗎？（生：看不見(jiàn)）（師擦去板書(shū)：月落）；烏啼劃破長(zhǎng)空，轉(zhuǎn)為沉寂，還有嗎？（師擦去板書(shū)）；這滿天的霜?dú)饪吹靡?jiàn)嗎？（師擦去板書(shū)）；江楓還看得清嗎？（師擦去板書(shū)）；這姑蘇城外寒山寺的鐘聲還看得見(jiàn)嗎？（師擦去板書(shū)）；這點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，忽有忽無(wú)（師擦去板書(shū)）。天地間還有什么可以相對(duì)的呢？沒(méi)有了，沒(méi)有了。突然，聽(tīng)——（視頻、課件——鐘聲）

　　師：你聽(tīng)，鐘聲傳來(lái)了，一聲又是一聲，這聲聲鐘聲一下又是一下，敲打著張繼的無(wú)眠，那鐘聲好像在說(shuō)些什么？拿起筆，展開(kāi)想象，請(qǐng)用“張繼啊，張繼——”開(kāi)頭寫(xiě)寫(xiě)，那鐘聲好像在對(duì)張繼說(shuō)什么。

　�。ㄉ鷮�(xiě)）

　　師：在這個(gè)霜?dú)鉂M天的秋天，張繼夜泊楓橋，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眠之情縈繞在他的心上，這時(shí)寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來(lái)，這鐘聲好像在對(duì)張繼說(shuō)——

　　生1：張繼啊張繼，如果你無(wú)法入睡，如果你很孤單，讓我來(lái)陪伴你。

　　師：多么知冷知暖的'鐘聲。

　　生2：張繼啊張繼，人的一生有悲歡離合，不可能是事事如意的，當(dāng)你煩惱憂愁的時(shí)候，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。

　　師：這是多善解人意的鐘聲啊。

　　生3：張繼啊張繼，為什么不睡，為什么為么憂愁，這一切是為什么？

　　師：這是充滿好奇的鐘聲。

　　師：這鐘聲有撫慰，這鐘聲有勸解。這鐘聲讓張繼的愁眠之情也漸漸化去了（師擦去黑板上僅有的“愁眠”）。其實(shí)愁眠是每個(gè)人都會(huì)有的一種心情，我相信你們也會(huì)有愁眠的時(shí)候。古往今來(lái)，有多少人愁眠啊，所以，古今中外，寫(xiě)愁眠的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)，我們不妨來(lái)看一組中國(guó)古代詩(shī)人寫(xiě)愁眠的詩(shī)歌。（大屏幕出示——生齊讀）

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！K軾

　　師：大家一定發(fā)現(xiàn)了，所有詩(shī)所有愁眠都跟一種景物有關(guān)，那就是——（生：明月）。明月照愁眠，愁眠望明月。所謂明月千里寄相思，那是在明月當(dāng)空的晚上，詩(shī)人可以把自己的情緒、自己的愁緒寄托給明月。但是，要是沒(méi)有明月呢，怎么辦？張繼把自己的愁眠寄托給了寒山寺的——（生：鐘聲）。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)張繼，走進(jìn)寒山寺的夜半鐘聲。

　�。ㄉR吟誦背詩(shī)）

　　鐘聲文化代相傳

　　師：在張繼之前，沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫(xiě)過(guò)鐘聲，但是沒(méi)有一個(gè)人能夠像張繼那樣渾然天成，感人心肺，這正是《楓橋夜泊》這首詩(shī)能夠流傳千古的秘密所在。你聽(tīng)，從張繼之后，這鐘聲一直在歷史的天空悠悠回蕩。四百多年過(guò)去了，鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——（生齊讀：七年不到楓橋寺客枕依然半夜鐘）；七百年過(guò)去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩（生齊讀：幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲）；一千多年過(guò)去了，鐘聲在王士禎筆下悠悠回蕩（生齊讀：十年舊約江南夢(mèng) 獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘）；一千二百多年過(guò)去了，這鐘聲在當(dāng)代詩(shī)人陳小奇筆下悠悠回蕩（生齊讀：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠，塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。）

　　師：這就叫經(jīng)典，這就叫文化。（板書(shū)：經(jīng)典文化）。我們學(xué)了這首詩(shī)，在你心中留下了深深的痕跡。如果你去蘇州，你一定會(huì)去看一看一座橋——（生：楓橋）；在楓橋上，你一定會(huì)想起一個(gè)人——（生：張繼）；想起一個(gè)人，你一定會(huì)在心中念起一首詩(shī)——（生背誦《楓橋夜泊》，再齊背誦。）

　　師：從此，你對(duì)張繼不再陌生，盡管你們相隔千年；從此，你對(duì)楓橋夜泊、寒山寺、鐘聲不再陌生，盡管你們相隔百里千里，甚至萬(wàn)里。這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。

《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)句的意思。

　　2.有感情的朗讀，并能背誦。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　老師：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。(提2—3名學(xué)生吟誦)

　　老師：一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。同學(xué)請(qǐng)看。(出示楓橋夜泊的畫(huà)面)這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)?

　　學(xué)生：清冷。

　　學(xué)生：很美，真是小橋、流水、人家。

　　學(xué)生：很幽靜。

　　老師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是便寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。(出示課件，板書(shū)、播放音樂(lè))跟著音樂(lè)教師范讀。

　　老師：喜歡這首詩(shī)嗎?

　　學(xué)生：喜歡。

　　老師：想讀嗎?

　　學(xué)生：想。

　　師找2名學(xué)生讀。

　　老師：(正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián )

　　老師：讀詩(shī)還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫(huà)一下節(jié)拍。(提名上黑板畫(huà)節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。)

　　老師：我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，會(huì)讀了，還需要知道什么?

　　學(xué)生：了解詩(shī)的意思。

　　學(xué)生：知道作者所表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)生：作者寫(xiě)詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。

　　老師：你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?

　　學(xué)生：借助工具書(shū)，查閱資料。

　　學(xué)生：伙伴討論交流。

　　學(xué)生：借助書(shū)中的注釋。

　　老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問(wèn)題。

　　(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分)

　　老師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么?大家來(lái)交流一下。

　　學(xué)生：我知道了詩(shī)題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩(shī)是寫(xiě)在楓橋邊夜晚停船的所見(jiàn)和所聞。

　　學(xué)生：我有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色。

　　老師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。

　　學(xué)生：(眾說(shuō)紛紜)

　　老師：這首詩(shī)采用的是倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見(jiàn)所聞。除了這些你還知道了什么?

　　學(xué)生：1-2 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

　　老師：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　學(xué)生：我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩(shī)人在表達(dá)自己的'一種憂愁。

　　老師：(師學(xué)生交流背景：詩(shī)人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說(shuō)，他科舉落榜，心境失落寂寞�？痛共矗|景學(xué)生情，抒發(fā)了羈旅之愁。)除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì)出來(lái)作者所表達(dá)的思想感情?(提示：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受?)

　　學(xué)生：(從詩(shī)中的描寫(xiě)的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受)

　　老師：出示課件，解說(shuō)。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹(shù)上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。(略帶傷感語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。)

　　老師：說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。

　　學(xué)生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。

　　老師：同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里?

　　學(xué)生：體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。

　　老師：夜深人靜時(shí)，忽然聽(tīng)到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下(播放鐘聲)

　　老師：同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽(tīng)到鐘聲的感受。

　　學(xué)生：很悠遠(yuǎn)

　　學(xué)生：更贈(zèng)添了傷感。

　　學(xué)生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái)，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

　　老師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請(qǐng)你把你的感受通過(guò)你的感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　學(xué)生：2名讀。

　　老師：這首詩(shī)有情有景，有聲有色，情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái)，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩(shī)傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來(lái)到寒山寺與中國(guó)的游客一起聆聽(tīng)夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

　　現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。(播放歌曲)

　　老師：把你聽(tīng)后的感覺(jué)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　齊讀。

　　老師：古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙?秋思》在寫(xiě)法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。

　　學(xué)生：自由讀。

　　學(xué)生;理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　交流、朗讀并背誦。

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙秋思》，想一想這兩首詩(shī)分別寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情?

　　學(xué)生：交流

　　老師：(小結(jié))：這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一幅令人傷感的畫(huà)面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。

　　背誦這一詩(shī)一詞。

　　老師：唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。

《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄5

　　一、揭示課題，解字讀題

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你們高興或憂傷時(shí)，你會(huì)怎樣表達(dá)?

　　生1：讀詩(shī)。

　　生2：讀詩(shī)。

　　師：我們的古人也用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)。

　　(生齊讀《鳥(niǎo)鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》)

　　師：不同的詩(shī)，表達(dá)不同的情懷。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。(師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)

　　師：“泊”在這里是什么意思?

　　生：停泊。

　　師：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事?

　　生：夜晚。

　　師：夜晚給我們的感覺(jué)是怎樣的?

　　生：靜謐。

　　師：理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀一讀題目?

　　(指名學(xué)生讀)

　　師：你讀出了夜的感覺(jué)，讀出了泊的情懷。真不錯(cuò)。

　　二、通讀感知，讀通讀順

　　師：張繼的《楓橋夜泊》，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》，注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。

　　(師出示古詩(shī)，生自由讀)

　　師：同學(xué)們讀得太投入了，老師真不忍心打斷大家。誰(shuí)愿意做今天課堂上第一個(gè)為我們朗讀詩(shī)歌的人呢?

　　(生1朗讀)

　　師：你的聲音真好聽(tīng)，謝謝你為我們帶了個(gè)好頭。

　　(生2朗讀)

　　師：只要做到字字入夢(mèng)，句句入心，一定能讀好。

　　(生3朗讀)

　　師：讀得不錯(cuò)!字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的`，真是讀得一絲不茍!誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

　　(生4朗讀全詩(shī))

　　師：有味道!不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字我讀，后三個(gè)字你們來(lái)讀。

　　(師生合作朗讀完全詩(shī)，全場(chǎng)掌聲)

　　師：好!味道出來(lái)了。還想讀嗎?現(xiàn)在，分男女生讀。男生讀前四字，女生讀后三字。

　　(男女生合作朗讀全詩(shī))

　　師：味道更濃了!我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

　　(師生合作朗讀全詩(shī))

　　師：讀出了節(jié)奏，讀出了味道，我們還要讀出自己的理解。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上的插圖，自由讀詩(shī)歌，想想自己讀懂了什么?可以同桌先交流一下。

　　(生自學(xué)自讀，同桌交流)

　　三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思

　　師：誰(shuí)來(lái)和我們分享一下，你讀懂了什么?

　　生1：月亮已落下，烏鴉不停啼叫，秋霜滿天，江邊楓樹(shù)映襯著船上漁火點(diǎn)點(diǎn)，只剩我獨(dú)自對(duì)愁而眠。

　　師：你在用心靈思考，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?

　　生2：姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲悠揚(yáng)傳到了我乘坐的客船里。

　　師：好詞好句不斷從你的心里流出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生3：第一句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫(xiě)詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

　　師：所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，把你們剛才的話連起來(lái)，就是一幅美麗的畫(huà)面，同學(xué)們，閉上眼睛，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　生：秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來(lái)的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲，重重地撞擊著詩(shī)人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞。

　　師：說(shuō)得真好!同學(xué)們，帶著我們的感悟，齊讀詩(shī)歌!

　　(生齊讀)

　　師：這樣的夜晚，這樣的時(shí)候，本該是干什么的時(shí)候?

　　生：睡覺(jué)。

　　師：詩(shī)人張繼睡著了嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：詩(shī)中哪個(gè)詞說(shuō)明了他沒(méi)有睡著?

　　生1：愁眠。

　　生2：愁眠。

　　生3：愁眠。

　　師：“愁眠”是什么意思?

　　生1：難眠。