《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

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【精選】《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄1

　　一、揭題

【精選】《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

　　（一）學(xué)習(xí)“雨”，積累好詞語(yǔ)

　　（板書：雨）

　　師：來說說關(guān)于雨的詞語(yǔ)。

　　生：大雨。

　　師：最好能說四個(gè)字的詞語(yǔ)。

　　生：狂風(fēng)暴雨。

　　師：（出示該詞語(yǔ)）再來，你說。

　　生：和風(fēng)細(xì)雨。

　　生：蒙蒙細(xì)雨。

　　師：（出示該詞語(yǔ)）哦，蒙蒙細(xì)雨。還有嗎？

　　生：槍林彈雨。

　　師：你的想象力很豐富。

　　師：這里還有兩個(gè)關(guān)于雨的.好詞，來讀一讀吧。

　　齊讀：風(fēng)雨交加。

　　師：還有一個(gè)，把它請(qǐng)出來吧。

　　齊讀：風(fēng)調(diào)雨順。

　　師：小朋友們這么多，這么好的詞語(yǔ)，讓我們一起來讀一讀，記一記。

　　學(xué)生齊讀。

　�。ǘ┙沂菊n題，明確自學(xué)要求

　　師：說下雨就下雨。（展示課件）

　　師：這場(chǎng)傾盆大雨就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

　�。ò鍟�18、雷雨）

　　生：齊讀課題。

　　師：那么作者是怎么來寫這場(chǎng)雷雨的呢？讓我們打開語(yǔ)文書認(rèn)認(rèn)真真地來讀一遍課文，聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音老師，難讀的地方劃出來多讀幾遍。要是你讀完一遍，那就請(qǐng)你自豪地站起來，繼續(xù)讀第二遍。

　　二、初讀課文，解決生字“壓、擺、垂”，用口訣學(xué)寫“垂”

　　師：你們?cè)谧x課文的時(shí)候，老師問了幾個(gè)小朋友，有的小朋友都會(huì)讀了，很厲害。

　　（一）讀句子

　　師：有幾個(gè)小朋友指出這三個(gè)句子比較難讀。

　�。ㄕn件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　2、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）

　　生：學(xué)生個(gè)讀第一句。

　　師：這個(gè)詞真難讀，一起讀。（教師出示詞語(yǔ)卡）黑沉沉，前鼻音，讀。

　　生：學(xué)生個(gè)讀。

　　（教師出示詞語(yǔ)卡“亂擺”）

　　生：學(xué)生個(gè)讀第二句。

　　生：齊讀。

　　師：第三句誰(shuí)來讀？

　　生：學(xué)生個(gè)讀。

　　師：這個(gè)翹舌音讀得多準(zhǔn)啊，誰(shuí)想來讀準(zhǔn)它？

　　（教師出示詞語(yǔ)卡“垂下來”）

　　生：學(xué)生個(gè)讀。

　　師：我們一起來讀準(zhǔn)這句話，起。

　　生：學(xué)生齊讀。

　　2、正確區(qū)別三個(gè)動(dòng)詞

　　師：淘氣的生字寶寶從句子里逃走了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？把它們送回家吧。

　　師：幾號(hào)生字住哪里？

　　學(xué)生齊回答。

　　師：一起讀，讓我們?cè)侔堰@三句話讀通順了。

　　齊讀。

　　3、學(xué)寫“垂”

　　師：仔細(xì)看看這三個(gè)生字，哪個(gè)字最難寫？

　　生齊答：垂。

　　師：跟著電腦老師寫一寫（教師加上筆順敘述）

　　師：小手拿起來，跟著老師再來寫一遍�？谠E：短撇來當(dāng)頭，一橫短又平，一豎站中間，二橫最長(zhǎng)在中線，一豎一撇左右立，三橫長(zhǎng)四橫短。

　　師：在語(yǔ)文書上認(rèn)真地寫上一個(gè)“垂”字，注意姿勢(shì)，胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。

　　學(xué)生練寫。

　　三、分清文章結(jié)構(gòu)：

　　1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)

　　師：寫完的小朋友，給課文自然段標(biāo)序號(hào)。（用時(shí)8分鐘）

　　師：完成的小朋友把筆放下，把胸口挺一挺，你來說。

　　生：課文有8個(gè)自然段。

　　師：同意嗎？誰(shuí)想來讀準(zhǔn)1-3自然段。

　　師：那起書本，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得對(duì)不對(duì)。

　　學(xué)生個(gè)讀第1-3自然段。

　　師：聲音響一些，你的聲音很好聽。趕緊糾正，注意一個(gè)字的讀音，“從”是平舌音。對(duì)了。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄2

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師:簡(jiǎn)介《雷雨》之后.

　　看看你的課本,《雷雨》選自什么?

　　生:答

　　師:(簡(jiǎn)介不同版本《雷雨》的細(xì)微區(qū)別.雷雨在曹禺大學(xué)期間寫成,開始鄭振鐸一看,說亂,后來巴金在文學(xué)期刊社見到雷雨劇本,說好,這樣雷雨一下成名.后來在劇院上演雷雨戲劇,一舉成功!

　　二、教學(xué)過程：

　　1、讓學(xué)生自主分角色朗讀（給定時(shí)間）

　　師：讀完的舉手（可能沒有讀完，所有的學(xué)生都不舉手，又給了點(diǎn)讀的時(shí)間，后來學(xué)生舉手）

　　2、師:課文是戲劇，對(duì)話是重點(diǎn)。對(duì)話的特點(diǎn)是階段性、分組。＜雷雨＞的對(duì)話可以分為四組。

　　師：第一組是圍繞著什么而展開的對(duì)話？

　　生答

　　師：第一段對(duì)話是回憶一個(gè)人？?jī)扇耸腔ハ嗾J(rèn)識(shí)的嗎？

　　生：不是，梅侍萍是講述她自己。周沒認(rèn)出梅小姐。

　　師：同是要回憶梅小姐，兩人對(duì)梅小姐的稱呼和評(píng)價(jià)是一樣的嗎？

　　生：周說，梅規(guī)矩、賢慧，而且稱小姐梅侍萍說，不清白，不規(guī)矩，不賢慧，不是小姐，是下等人

　　師：（講“慧”和“惠”）原作中是“賢慧”，推薦詞是“賢惠”。

　　師：為什么兩人對(duì)梅小姐稱呼、評(píng)價(jià)有這樣大的區(qū)別？（給學(xué)生思考時(shí)間）

　　生：周那樣說是對(duì)梅小姐有一點(diǎn)留戀，梅侍萍那樣說是恨自己有那么一點(diǎn)經(jīng)歷。

　　師：他們兩個(gè)人相愛是不是一種罪過？

　　生：他們相愛不是罪過，倡因?yàn)樗麄兊纳矸譀Q定了他們相愛是一種錯(cuò)誤。

　　生：他們相愛是一種錯(cuò)誤。

　　生：不是一種錯(cuò)誤。長(zhǎng)期在一起，是一定會(huì)產(chǎn)生戀情的。（聽課教師鼓掌）

　　生：不是一種錯(cuò)誤，就當(dāng)時(shí)來說是錯(cuò)誤，但就現(xiàn)在是一種權(quán)力。

　　師：同學(xué)們說得很好，相愛是一種權(quán)力，不是罪過。

　　師:第二組對(duì)話:回憶梅小姐被趕出周家.梅小姐離開周家,他們一起生活了兩年,生了兩個(gè)兒子,周家為什么要趕走她呢?

　　生:為了要娶一位有錢的小姐,周是一位商人.

　　師:還有其他同學(xué)談?wù)剢?

　　生:(沒動(dòng)靜)

　　師:你們先交流交流.(生看書交流)

　　生:因?yàn)樯矸輩^(qū)別,周怕社會(huì)輿論

　　……

　　師：大家都把責(zé)任推到周身上，讀原作，問題不全是這樣，娶一位小姐就一定要把梅侍萍趕出去嗎？有沒有別的辦法，既讓周娶小姐，又不讓梅小姐離開周家？

　　生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。（聽課教師笑）

　　師：好，不能作妻，但可以作妾�？赡苓@樣的方法是父母提出來的，周認(rèn)可，但侍萍最終還是離開了。為什么？

　　生：侍萍雖然是一個(gè)下人，但尊嚴(yán)還是有的。

　　師：我們看到了侍萍作人的尊嚴(yán)，“我”寧肯離開周家，也不作你的妾，讀文學(xué)作品要伴隨著聯(lián)想和想像。她一定要作妻，而這恰恰是不允許的。

　　師：第三組對(duì)話，離開周家的經(jīng)歷。句子很有琢磨頭，同學(xué)們把這些句子畫下來：嫁了個(gè)人，生了個(gè)女兒，境況很不好，她的命很苦，以后還嫁過兩次，都是很下等的人，她生活很不容易。這時(shí)候的侍萍為什么要說自己的經(jīng)歷。自己是個(gè)下等人，嫁個(gè)下等人不是很正常嗎？為什么要在周面前說這些話？

　　生：為了獲得同情。

　　師：可給她錢，給她路費(fèi)，不要啊！

　　生：她恨他。

　　生：周是公子，她不能嫁給他，她嫁給了魯貴。

　　生：為了羞辱周，寧肯嫁給下等人，也不嫁給周。侍萍的現(xiàn)狀都是周造成的，都是周的無情無義造成的這個(gè)的現(xiàn)狀。

　　師：侍萍是一位很善良的人。趕出梅小姐倒不是周造成的，而是周的父母，周屈從了父母的主張。說經(jīng)歷是反襯梅小姐曾經(jīng)有那樣一段美好的經(jīng)歷。那可是侍萍的初戀，也是周的.初戀，而且有了兩個(gè)愛情的結(jié)晶，對(duì)兩個(gè)人來說都是刻骨銘心的！

　　師：最關(guān)鍵的句子哪個(gè)同學(xué)起來讀一讀？

　　生：讀

　　師：侍萍說了一句感動(dòng)人心的話：你自然想不到，侍萍的相貌老得有一天連你也不認(rèn)識(shí)了！同學(xué)們注意，人稱由“老爺”換成了“你”，把“你”圈住。

　　師：如果有一天，他們兩個(gè)人相遇，周說“你真美”，侍萍該說些什么？

　　生：這是心里話嗎？（聽課教師鼓掌）

　　師：侍萍的那句話，對(duì)于周的感情，既有恨又有愛，愛恨交加，那種愛是很重很重的（說到北京人民劇場(chǎng)女主角因嫌她沒骨氣拒演侍萍的事）。同學(xué)們說侍萍為什么不走開，而要讓周一步步認(rèn)出來呢？要是換了同學(xué)你該怎樣呢？

　　侍萍來到周公館，看到周家的布置，那窗子，那屋中所有的擺設(shè)，那桌上女人的照片，她發(fā)現(xiàn)她回到了周公館，她不明白為什么周家要保留著原樣？

　　當(dāng)周說到自己愛穿的衣服時(shí)，侍萍覺到周是對(duì)自己舊情難忘的，所以才決定讓他認(rèn)出來。

　　師：第四組對(duì)話，圍繞什么問題展開？（板書）

　　師：周問“誰(shuí)讓你來的?是誰(shuí)指使你來的?”表明周心中的侍萍是善良純潔的，而魯貴是不老實(shí)的。而侍萍答是“命”。當(dāng)他知道大海是他的兒子時(shí)，更加驚疑。周多年來在社會(huì)上摸爬滾打，使他懷疑她是來敲榨的。

　　這個(gè)誤解反襯出來了侍萍性格的另一個(gè)方面－－單純。她反復(fù)說：“你不要怕！你以為我要用這種關(guān)系來敲榨你嗎？”

　　師：我們過去常說周是虛偽的，冷漠的，這樣說有一些偏差，今天我們?cè)高€他一個(gè)本真，正像曹禺自己說的,我寫《雷雨》時(shí),并不想揭露什么,也沒想諷刺什么,只是想說冥冥之中……

　　師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)

　　師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語(yǔ)，齊讀（鞏固）

　　寫字

　　示：蟬、蜘、蛛

　　a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示：蟬、蜘、蛛，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。

　　是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。

　　師：我們先來寫一個(gè)蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

　　b.還有要提醒的嗎？

　　生：寫在田字格的中央。

　　左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

　　你寫的字一定很漂亮。

　　1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個(gè)蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。

　　注意：?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng)，撇捺要寫的舒展。

　　會(huì)寫嗎？看著黑板來寫一寫。

　　2生練寫

　　3師生評(píng)議

　�。ǹ纯催@位同學(xué)的字，請(qǐng)仔細(xì)找一找，他哪個(gè)部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì)更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！）

　　4生再寫

　�。▽�(duì)照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。）

　　總結(jié)

　　同學(xué)們，一場(chǎng)常見的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者，你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄3

　　自主探究趣味識(shí)字

　　韻語(yǔ)教材第一冊(cè)《雷雨》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來嗎？

　　生：能。

　　師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。

　　生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。

　　師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰(shuí)認(rèn)的多？

　　生：我認(rèn)識(shí)了云風(fēng)雷字。

　　生：我認(rèn)識(shí)了枝雨牛。

　　生：我認(rèn)識(shí)了鳥

　　師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

　　生：我記鳥時(shí)想，鳥和烏差不多，鳥字有一點(diǎn)，鳥字沒有一點(diǎn)。

　　師：你想的真好，鳥是動(dòng)物（指鳥字中的一點(diǎn)）這一點(diǎn)多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的'意思，所以沒有那一點(diǎn)。（面對(duì)發(fā)言的同學(xué)）你真?zhèn)ゴ�，能有新發(fā)現(xiàn)。大家給點(diǎn)掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

　　生：我記住樹啦，樹是木字加對(duì)字。

　　生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。

　　生：老師，我看出樹字還是權(quán)字加寸字。

　　師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認(rèn)識(shí)權(quán)字呢。（師板書木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字權(quán)，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

　　生：（齊讀）

　　師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

　　生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

　　生：老師，他說的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

　　師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說出家禽一詞。

　　生：我是從《兒童畫冊(cè)》里看到的。

　　師：愛看書就是懂得知識(shí)多。

　　生：老師，我也看到了貓狗豬都是動(dòng)物，所以都有字旁。貓字右邊是苗字，因?yàn)樾∝埥新暿沁鬟鹘�，所以右邊是苗�?/p>

　　師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！

　　生：（笑）喵喵

　　評(píng)析：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下，憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過積極思考，動(dòng)腦探究，尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

　　張廣祥感謝您的登錄

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄4

　　（一）、課前交流

　　1、自我介紹

　　我叫余**，孩子們都喜歡叫我余老師，我喜歡唱歌、跳舞、讀書、吃美食等等。請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法自我介紹一下。

　�。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)言自我介紹）

　　2、游戲

　�。�1）學(xué)一學(xué)

　　師：請(qǐng)你跟我這樣做。（老師拍節(jié)奏，學(xué)生認(rèn)真聽，然后學(xué)一遍。）

　　生：我就跟你這樣做。

　�。�2）問一問老師問，學(xué)生認(rèn)真聽，然后邊拍節(jié)奏邊回答。

　　師：誰(shuí)的尾巴彎？生：公雞的尾巴彎

　　師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？生：猴子的尾巴長(zhǎng)

　　師：誰(shuí)的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看

　　師：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱

　　師：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪

　　師：小貓小貓?jiān)趺唇校? 生：喵喵喵

　　師：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩

　　師：刮風(fēng) 生：呼

　　師：刮大風(fēng) 生：呼呼呼

　　師：下雨生：滴答滴答

　　（二）、導(dǎo)入新課

　　大自然有很多動(dòng)聽美妙的聲音，比如說風(fēng)聲、雷聲、下雨聲，平時(shí)我們要多關(guān)注生活，了解自然。今天我們來學(xué)習(xí)雷雨。

　　（三）、識(shí)記生字，初讀課文，了解詞意

　　1、自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、認(rèn)讀生字（老師事先把裝有生字卡片的學(xué)習(xí)袋發(fā)給學(xué)生）

　　（1）同桌合作抽讀生字卡片（你抽我讀，我抽你讀）

　　壓亂垂虹

　�。�2）給拼音寶寶找朋友

　　出示拼音

　　師：“它的朋友在哪里？找對(duì)了讀三遍�！�

　　生：“在這里”

　　每個(gè)孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個(gè)字，并讀三遍。

　�。�3）生字回到詞語(yǔ)里，開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　老師出示詞語(yǔ)

　　師：讀對(duì)了，大家跟讀三遍

　　重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀法（壓下來垂下來）

　�。�4）詞語(yǔ)回到句子里，讀句子，感受課文的'用詞準(zhǔn)確。

　　句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　a做動(dòng)作理解“壓下來”

　　b看課件（滿天烏云）朗讀句子。

　　句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　a指導(dǎo)朗讀

　　要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，讀句子。

　　誰(shuí)能讓小蜘蛛再逃得快一些，再讀句子。

　　b看課件圖片通過比較來理解“垂下來”和“掉下來”

　　出示圖片：下垂的小兔耳朵、掉下來的樹葉、

　　從樹上掉下來的蘋果、成熟的向日葵

　　師：“垂下來”東西一頭向下，一頭在上連在一起。

　　“掉下來”東西向下，和上邊的分開了。

　　c總結(jié)文章的用詞準(zhǔn)確。

　�。�5）看圖選詞，鞏固運(yùn)用詞語(yǔ)

　　課件出示垂柳圖、大雪壓松圖和古詩(shī)句

　　“萬條（）下綠絲絳、千朵萬朵（）枝低”

　　選填“垂”和“壓”

　　（四）、再讀課文，了解文意，感受變化

　　師：理解了詞語(yǔ)的意思，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　1、生自由讀課文

　　2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅圖，請(qǐng)同學(xué)按順序擺一擺。

　　3、師：齊讀1——3自然段，看看雷雨前的景象有什么變化。

　　用______越_____越______ 句式說一下雷雨前的變化。

　　生：雷聲越來越響。閃電越來越亮。

　　4、師：自由讀4——7自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢？

　　師：你能用這樣的句式說一說雷雨中的景象嗎？

　　生：雨越下越大。雷聲越來越小。雨越下越小。

　　師：把雷雨前、雷雨中的景象連起來說。

　　生：雷聲越來越響。閃電越來越亮。雨越下越大。雷聲越來越小。雨越下越小。

　�。ɡ蠋熆洫�(jiǎng)學(xué)生：會(huì)聽會(huì)記，關(guān)注課文，你越來越會(huì)說了。）

　　5、出示圖（雷雨后的景象）

　　師：用這樣的句式說一說雷雨后的景象

　　_______越_______越_______ _______越________越_______

　　老師提示（天空、太陽(yáng)、彩虹、白云、）

　　師：除了天空，地面上還有哪些變化呢？老師再提示：（青蛙的叫聲、蜘蛛的心情……）

　　師：我們的語(yǔ)言越來越豐富了！

　　6、配樂朗讀課文，感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變

　　出示課件1（狂風(fēng)、雷鳴聲）

　　師：認(rèn)真聽，帶著感受齊讀1——3自然段。

　　出示課件2（傾盆大雨聲）

　　師：認(rèn)真聽，帶著感受齊讀4——6自然段

　　出示課件3（輕松明快的音樂）

　　師：雨過天晴，你有什么感受？齊讀第七自然段

　　（五）、梳理規(guī)律，運(yùn)用方法，自主寫字

　　1、梳理規(guī)律，共同寫字

　　（1）認(rèn)讀要寫的字。

　　（2）師：咱們挑戰(zhàn)“蟲”字旁的字：蜘蛛蟬虹

　　師：這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要想把這類字寫好要注意什么？

　　生：注意寬窄、注意高矮、注意關(guān)鍵筆畫

　　了解筆畫部件的穿插（通過比較兩個(gè)字認(rèn)識(shí)穿插的好處：緊湊、端正。）

　�。�3）結(jié)合規(guī)律師生合作范寫

　　（4）總結(jié)規(guī)律：一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。

　　（5）結(jié)合規(guī)律自主寫字，老師巡視并提示寫字姿勢(shì)。

　　師：寫字要注意姿勢(shì)：頭正、身直、足安。

　�。�6）評(píng)價(jià)

　　師：做到寬窄正確的給自己一顆星。

　　師：做到高矮正確的給自己一顆星。

　　師：做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

　　2、運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫字

　　（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書寫剩下的字。

　　師：寫字要注意姿勢(shì)：“一尺、一寸、一拳”

　　（2）結(jié)合規(guī)律請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　（六）、談收獲

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　生：寫字要緊湊

　　生：要把字寫端正

　　生：我了解了大自然的變化

　　…………

　　師：同學(xué)們的收獲可真不少，希望今后的每一節(jié)課，同學(xué)們有學(xué)有練，都有收獲。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄5

　　教學(xué)要求：

　　1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，并寫好字。

　　2．初讀課文，整體感知，初步了解課文的寫作順序。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1．出示謎面：

　　①天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。

　�、谇Ц€，萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。

　　2．學(xué)生猜后，分先后板書課題：雷雨。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1．聽錄音（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），想象下雷雨時(shí)的一番情景，想象說話。

　　雷雨

　　2．自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

　　反饋，正音。

　　3．學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。

　　4．鞏固識(shí)字。

　�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　理解垂下來.gif

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

　　三、再讀課文，初步感知。

　　1．自讀課文，啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

　　2．學(xué)生再讀課文，試著把描寫雷雨前--雷雨中--雷雨后的三個(gè)部分劃分出來。

　　教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

　　4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1．出示我會(huì)寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）

　　如：虹、蜘、蛛、蟬都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意扁口上寬下窄；壓、逃、越都是半包圍構(gòu)；彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：垂。

　　2．教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

　　3．學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

　　第二課時(shí)

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1．默讀課文，能邊讀邊想象，進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。

　　2．有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。

　　3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雷雨這篇課文的生字，知道課文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的順序，分三部分來寫的。

　　2、指名同學(xué)分部分讀課文，其余同學(xué)一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。讀完簡(jiǎn)評(píng)。

　　二、分組學(xué)習(xí)。

　　1、每個(gè)小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

　　2、點(diǎn)擊課件上的學(xué)習(xí)提示，出示。

　�。�1）默讀畫出你能讀懂的句子。

　　（2）討論說說你讀懂了什么？

　�。�3）聯(lián)想由這句話你想到了什么？

　　3、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、品讀感悟。

　　過渡：課文是怎么寫雷雨前的情景的呢？哪個(gè)小組先來匯報(bào)。

　　◇雷雨前

　　指名說說你讀懂了哪句話？你是怎么讀懂的？由這句話你想到了什么？

　　重點(diǎn)抓四個(gè)句子。

　　1．滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　�。�1）看圖理解滿天、黑沉沉、壓等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷雨來臨之前，天空中烏云又多又厚，沉重得似乎讓人喘不過氣來。

　�。�2）能把這種感覺讀出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀。（個(gè)人讀--全班讀）

　　2．忽然一陣大風(fēng)，吹得數(shù)枝亂擺。

　�。�1）通過忽然、亂擺等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這陣大風(fēng)來得猛，來得急。

　�。�2）能用你的`話說說雨前是個(gè)什么樣的情景嗎？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3．一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（1）通過垂下來、逃走等詞，體會(huì)蜘蛛的害怕，急于逃命。

　�。�2）理解垂下來。

　　4．閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　�。�1）理解越來越。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：雨還沒下呢，就已經(jīng)讓我們感覺到了它的來勢(shì)洶洶。

　　齊讀雷雨前的課文，注意讀出你的感悟。

　　◇雷雨中

　　過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是雷雨中的課文？指名小組匯報(bào)。

　　1．重點(diǎn)抓雨的變化。

　　雨有什么變化？（下雨-雨大-雨�。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？

　　反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2．齊讀雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。

　　下大雨了--雨更大了--雨逐漸小了

　　◇雷雨后

　　過渡：這場(chǎng)雨來得猛，去得也快，不一會(huì)兒就雨過天晴了。雨后是個(gè)什么樣的情景呢？哪個(gè)小組來說說。

　　你讀懂了哪個(gè)句子？知道了什么？

　　重點(diǎn)抓兩個(gè)句子。

　　1．一條彩虹掛在天上。

　　（1）課文是怎么寫彩虹的？

　�。�2）看圖，彎彎的彩虹掛在天上，像什么？

　　2．蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

　　通過坐與前面的逃相比較，體會(huì)雨后蜘蛛的悠閑自在，心情愉快。

　　除了書上寫到的這些雨后的情景之外，你還會(huì)想象到什么樣的美景？

　　齊讀雨后部分，把雨后的美讀出來。

　　四、拓展延伸。

　　1．想象說話。

　　雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽--

　　蛙鳴

　　小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們?cè)趯?duì)我們說些什么？（出示補(bǔ)充的小詩(shī)、自由讀、齊讀）

　　2．口語(yǔ)交際。

　　雷雨過后，小青蛙又開始忙著捉害蟲了。這時(shí)，還有很多小動(dòng)物也都出來了，小青蛙們和他們打個(gè)招呼吧。

　　2．總結(jié)：多神奇的大自然呀，小朋友們，只要我們細(xì)心觀察，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更美麗、更神奇的景象。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄6

　　師：老師剛剛了解了一下，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了這篇課文，對(duì)吧？

　　生：對(duì)（齊答）

　　師：那我們接下來怎么學(xué)習(xí)呢？換個(gè)角度再學(xué)習(xí)一次。（這對(duì)老師將是一種極大的挑戰(zhàn)）

　　師：老師教了近三十年，這篇話劇也不知教了多少遍，但是一直沒有找到感覺，直到最近幾年才有了些眉目。（何其謙虛）話劇即戲劇，對(duì)話是重點(diǎn)。對(duì)話有長(zhǎng)度，可分為對(duì)話篇、對(duì)話段、對(duì)話組。對(duì)話篇即教材節(jié)選文，就《雷雨》而言，有幾個(gè)對(duì)話段呢？

　　生：三個(gè)對(duì)話段。

　　師：依據(jù)是什么？

　　生：依據(jù)是周樸園與魯侍萍相見卻未識(shí)出其身份，識(shí)出其身份后矛盾開始有波瀾，魯大海出現(xiàn)后矛盾進(jìn)入高潮。

　　師：嗯，有一定的道理，但似乎太籠統(tǒng)。

　　生：老師，我認(rèn)為只有兩個(gè)對(duì)話段。

　　師：哦!你的依據(jù)又是什么？

　　生：我的依據(jù)是戲劇的前半部分是兩人對(duì)話，后半部分是多人對(duì)話。

　　師：似乎也有道理。

　　生：老師，我不贊成她的看法。

　　師：那你來說說。

　　生：我覺得還是分為三個(gè)對(duì)話段，第一個(gè)對(duì)話段是周魯倆人共憶無錫梅小姐，第二個(gè)對(duì)話段是魯侍萍來周家的目的，第三個(gè)對(duì)話段是圍繞罷工、復(fù)工展開的。

　　師：很好！你概括得非常到位。那我們劃分對(duì)話段的依據(jù)是什么？

　　生：對(duì)話的內(nèi)容。

　　師：對(duì)，對(duì)話的內(nèi)容，即話題。話題轉(zhuǎn)換的地方就是切分對(duì)話段的地方（舉生活中的事例）。所以，同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)《雷雨》的對(duì)話段、對(duì)話組之后，能讀懂所有的話劇，理解所有話劇的內(nèi)容。那第一對(duì)話段里又有那些對(duì)話組呢？

　　生：第一對(duì)話組是周魯倆人共憶無錫梅小姐并作出不同的評(píng)價(jià)。

　　師：怎樣不同的評(píng)價(jià)？

　　生：我認(rèn)為可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來概括：悵悔，后悔。

　　師：具體一點(diǎn)。

　　生：周說是小姐，魯說不是小姐，是下等人。

　　師：這是稱呼的不同，那評(píng)價(jià)呢？

　　生：周說梅小姐很賢惠，也很規(guī)矩，魯說梅小姐不清白、不賢惠，也不大規(guī)矩，

　　師：為什么兩人對(duì)梅小姐的稱呼、評(píng)價(jià)有這樣大的區(qū)別？（給同學(xué)們思考時(shí)間，師巡視）

　　生：周那樣說表明他對(duì)梅小姐還有一些愛戀，侍萍那樣說表明她恨自己有那么一段經(jīng)歷。

　　師：那他們兩人相愛是不是一種罪過？

　　生：不是罪過，卻是一個(gè)錯(cuò)誤。就當(dāng)時(shí)是錯(cuò)誤，但就現(xiàn)在來說是一種權(quán)利。

　　師：說的太好了，相愛是一種權(quán)力，不是罪過！在侍萍看來，一個(gè)仆人居然愛上了資本家的大少爺，而且還生下了兩個(gè)兒子，這當(dāng)然是不規(guī)矩的，也不守本分的。當(dāng)時(shí)我怎么就那么大膽，無視封建等級(jí)觀念、門第觀念的存在呢？現(xiàn)在想想當(dāng)然不規(guī)矩、不賢惠、不守本分……（對(duì)教材的深度解讀）

　　師：第二對(duì)話組：回憶梅小姐被趕出周家的經(jīng)過。周家為什么一定要趕走她呢？

　　生：周家為了娶一位有錢的闊小姐（繁漪），這才顯示出門當(dāng)戶對(duì)。

　　師：還有不同的理解嗎？（學(xué)生沉默）可以交流一下。

　　生：因?yàn)閮杉业纳矸�、社�?huì)地位不同而招致輿論。

　　師：眾人可能都把責(zé)任推到周家人身上，讀原著后，老師發(fā)現(xiàn)問題并非如此簡(jiǎn)單。娶一位有錢的闊小姐（繁漪）就一定要把侍萍趕出去嗎？或者說有沒有這樣的兩全之策，既讓周娶闊小姐，又不讓侍萍離開周家？

　　生：肯定可以的，那就娶闊小姐作妻，讓侍萍作妾。（學(xué)生大笑，聽課老師亦笑）

　　師：好的，不能作妻，作妾總還是可以的。作為周家父母，他們也不希望自己的長(zhǎng)孫（周萍）幼年失母，作為周樸園，他當(dāng)然更不希望自己深愛的并為周家生下兩個(gè)兒子的侍萍離開自己，就是繁漪也會(huì)同意讓她留下來做妾的。但侍萍還是被掃地出門，這又是為什么？

　　生：說明侍萍挺有骨氣，挺有尊嚴(yán)的。

　　師：是啊，侍萍確實(shí)有骨氣，有尊嚴(yán)，我為你們周家生有兩個(gè)兒子，憑什么讓我做妾而讓繁漪作妻？就只是我的出身、我的.地位低嗎？所以她一定要作妻，而這恰恰觸犯了周家的底線-------什么條件都可答應(yīng)，就這一點(diǎn)堅(jiān)決不讓步！

　　師：所以，離開周家后的經(jīng)歷就是第三個(gè)對(duì)話組。這些句子很有嚼頭，同學(xué)們把這些句子畫記：……嫁了個(gè)人，生了個(gè)女兒，境況很不好，她的命很苦，以后還嫁過兩次，都是很下等的人，她生活很不容易。此時(shí)的侍萍為什么話語(yǔ)這么多，為什么要在周樸園面前說這些？

　　生：為了獲得憐憫、同情。

　　生：是為了報(bào)復(fù)周樸園，我的這些經(jīng)歷都是拜你所“賜”。

　　生：為了羞辱周樸園，我魯侍萍寧可嫁給下等人作妻，也絕不嫁給你作妾。

　　師：我們?cè)囅耄唐歼@三十年所積聚的苦水能向誰(shuí)傾訴？自己的丈夫（魯貴）？抑或自己的兒子（大海）、女兒（四鳳）？都不能，只有當(dāng)傾訴對(duì)象出現(xiàn)在自己的面前時(shí)才可能發(fā)泄傾訴的，所以，此時(shí)的侍萍僅僅是為了——傾訴（學(xué)生齊答），因?yàn)檫@時(shí)的侍萍已然斷定周樸園還愛著自己，你們能從哪句話可以發(fā)現(xiàn)？

　　生：頂老的箱子里的一件舊襯衫。

　　師：于是，侍萍決定暴露自己，讓周樸園認(rèn)出自己。原著中的一句話被刪掉了：“樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒�！碑�(dāng)年北京人民藝術(shù)劇院一個(gè)叫朱琳的女演員，她不肯演侍萍，認(rèn)為侍萍沒骨氣，這個(gè)問題還有必要去探討嗎？將這些句子讀一讀。（生讀）

　　師：認(rèn)出侍萍后，周樸園說了一句：你來干什么？誰(shuí)指使你來的？怎么理解好。

　　生：露出廬山真面目，說明周樸園虛偽、冷酷。

　　師：傳統(tǒng)的解讀都認(rèn)為此時(shí)的周樸園虛偽、冷酷，但仔細(xì)一想，總覺得不妥，你們覺得呢？

　　生：這是周樸園的本能反應(yīng)，他擔(dān)心她會(huì)利用過去的關(guān)系來敲詐自己，干擾他的家庭，影響他的聲譽(yù)。

　　師：你太了不起了！所以我們有必要糾正過去一貫錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，為周樸園平反！誰(shuí)指使你來的？（結(jié)合原著我們知道是繁漪要她來的）所以侍萍說“不是我要來的”，那又該怎么回答好呢？想來想去，不好答，于是她答道：“不公平的命指使我來的”。這里自然顯示出作者曹禺的創(chuàng)作意圖：不想揭露、批評(píng)什么，只是冥冥之中感覺有一種不可抗拒、不可掙脫的東西--------命，在我的心頭涌動(dòng)……

　　生：由此說來，雷雨并不是反映道德層面的，而是反映人性的東西。

　　師：是啊，因?yàn)槿诵钥偸浅降赖轮系摹?/p>

　　生：老師，那這句話就不能隨意理解啦：這些年我也學(xué)乖了。

　　師：確實(shí)，你不僅能解決問題，更難能可貴的是你還能發(fā)現(xiàn)問題。

　　生：謝謝。那該怎么準(zhǔn)確的理解呢？

　　師：大家討論交流一下（師走下去巡視并參與討論）

　　生：老師，我覺得吧，這些年的“乖”是相對(duì)于過去的“不乖”而言的，也即三十年前我是多么的幼稚，居然敢漠視封建等級(jí)觀念，現(xiàn)在“我”不得不向這些觀念低頭了……（老師、同學(xué)、聽課老師熱烈鼓掌）

　　師：掌聲告訴我們，你的回答太精彩了！

　　師：因此，年輕的曹禺是懷著悲憫情懷寫作《雷雨》的。當(dāng)年演繁漪的一個(gè)女演員很討厭她，于是久久不能進(jìn)入角色，坐在下面觀看的周總理覺得越來越不對(duì)勁演出結(jié)束時(shí)，寫了一張便條給了身邊的鄧穎超，讓她轉(zhuǎn)交給那位演員內(nèi)容是：請(qǐng)對(duì)繁漪同情、同情、再同情�！�，我們應(yīng)該按照文學(xué)規(guī)律、結(jié)合原著對(duì)文本進(jìn)行解讀，只有這樣，我們才不會(huì)做出片面的解讀和理解。今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很棒，謝謝大家。下課。

　　評(píng)述：

　　本節(jié)課是由北大附中著名特級(jí)教師程翔老師于20xx年12月19日在昆明市第三中學(xué)舉辦的“全國(guó)著名特級(jí)教師語(yǔ)文課堂教學(xué)研討暨魅力語(yǔ)文·魅力課堂”所執(zhí)教的一堂展示課，現(xiàn)就本堂課作簡(jiǎn)要評(píng)述。

　　一、對(duì)戲劇《雷雨》的深入研究，使得本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然突破。教師很強(qiáng)的表演能力與語(yǔ)言駕御能力，具有極強(qiáng)的沖擊力和感染力。程翔老師本堂課只選擇了《雷雨》節(jié)選部分來講解，既談《雷雨》的誕生，也講《雷雨》的轟動(dòng)影響，而且本課的講解角度恰恰與教學(xué)參考書不完全一樣，大有給周樸園平反的意味，這完全是程老師自己精心備課，大量閱讀，深度解讀后的結(jié)果。他明確指出，教材的版本是1979年的，這個(gè)版本與曹禺創(chuàng)作原意不完全一樣；充分地閱讀曹禺創(chuàng)作后記，比較全面而深刻地理解曹禺的創(chuàng)作目的；而且在與北京人民藝術(shù)劇院長(zhǎng)期演周樸園、魯侍萍的演員進(jìn)行深入交流，更深刻地理解曹禺創(chuàng)作《雷雨》的意圖。尤其是他結(jié)合原作中的相關(guān)語(yǔ)句被編者刪掉后再節(jié)選到教材中的那些片段，如“樸園，你找侍萍么？侍萍在這兒�！备茏寣W(xué)生聽了之后醍醐灌頂，豁然開朗。即便是那些沒有閱讀過原著的語(yǔ)文教師聽了之后都百感交集，感慨良多。雖然這并不算創(chuàng)新，但程翔老師的那種對(duì)文本的深入研究的精神的確值得我們所有語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。

　　二、高超的篩選能力。程翔老師在授課過程中高超的篩選能力，也使我們打開眼界。本文的內(nèi)容本來有三個(gè)對(duì)話段，但程老師只選擇了“共憶無錫梅小姐”和“侍萍來周家的目的”這兩個(gè)部分重點(diǎn)講解，而且的確讓學(xué)生從文本里找到了有關(guān)周樸園、魯侍萍兩個(gè)人感情變化的文字，使得學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解原文，更好地理解曹禺從人性這個(gè)方面來寫這兩個(gè)人物的意義。對(duì)雷雨的傳統(tǒng)解讀一般都停只留在道德層面，對(duì)人性的話題探究卻很少涉及，孰不知“人性總是超越于道德之上的�！保ǔ滔枵Z(yǔ)）再加上程老師富有表情的表演和極具話劇演員水平的朗讀，使得這堂的藝術(shù)感染力增添許多。

　　三、程老師的教學(xué)理念的表達(dá)與滲透，讓我們看到他極高的人文素養(yǎng)。在授課過程中自然地傳遞自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和看法，將自己的教學(xué)理念旗幟鮮明且富有激情地闡釋，特別是他大聲疾呼：“語(yǔ)文教師應(yīng)該成為多媒體”，非常形象地指出語(yǔ)文老師在課堂上盡可能自己“發(fā)聲”“發(fā)光”“發(fā)電”，切忌動(dòng)輒使用多媒體課件、視頻、音頻資料，尤其是經(jīng)典篇章。因此，在這節(jié)課中，程老師自始至終沒有使用多媒體，全都通過自己聲情并茂的朗讀、講解，大大超乎我們聽課老師的想象----這可是一堂全國(guó)性的特級(jí)教師的展示課，同時(shí)這也是對(duì)當(dāng)下極為盛行的“偽公開課”的一次直面挑戰(zhàn)。

　　當(dāng)然，再好的課，不足之處也是在所難免的，這堂課中所體現(xiàn)的預(yù)設(shè)生成的成分偏多，師生之間動(dòng)態(tài)生成的過程很少，從課堂教學(xué)實(shí)錄中即可看出。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄7

　　（一）、課前交流

　�。�1）學(xué)一學(xué)師：請(qǐng)你跟我這樣做。（老師拍節(jié)奏，學(xué)生認(rèn)真聽，然后學(xué)一遍。）

　　生：我就跟你這樣做。

　　（2）問一問老師問，學(xué)生認(rèn)真聽，然后邊拍節(jié)奏邊回答。

　　師：誰(shuí)的尾巴彎？

　　生：公雞的尾巴彎

　　師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？

　　生：猴子的尾巴長(zhǎng)

　　師：誰(shuí)的尾巴最好看？

　　生：孔雀的尾巴最好看

　　師：青蛙青蛙怎么叫？

　　生：呱呱呱

　　師：小狗小狗怎么叫？

　　生：汪汪汪

　　師：小貓小貓?jiān)趺唇校?/p>

　　生：喵喵喵

　　師：小羊小羊怎么叫？

　　生：咩咩咩

　　師：刮風(fēng)

　　生：呼

　　師：刮大風(fēng)

　　生：呼呼呼

　　師：下雨

　　生：滴答滴答

　�。ǘ�、導(dǎo)入新課大自然有很多動(dòng)聽美妙的聲音，比如說風(fēng)聲、雷聲、下雨聲，平時(shí)我們要多關(guān)注生活，了解自然。今天我們來學(xué)習(xí)雷雨。

　�。ㄈ⒆R(shí)記生字，初讀課文，了解詞意

　　1、自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、認(rèn)讀生字（老師事先把裝有生字卡片的學(xué)習(xí)袋發(fā)給學(xué)生）

　　（1）同桌合作抽讀生字卡片（你抽我讀，我抽你讀）壓亂垂虹

　�。�2）給拼音寶寶找朋友出示拼音

　　師：“它的朋友在哪里？找對(duì)了讀三遍。”

　　生：“在這里”每個(gè)孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個(gè)字，并讀三遍。

　�。�3）生字回到詞語(yǔ)里，開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)老師出示詞語(yǔ)

　　師：讀對(duì)了，大家跟讀三遍重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀法（壓下來垂下來）

　�。�4）詞語(yǔ)回到句子里，讀句子，感受課文的用詞準(zhǔn)確。

　　句子一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　a做動(dòng)作理解“壓下來”

　　b看課件（滿天烏云）朗讀句子。

　　句子二：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　a指導(dǎo)朗讀要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，讀句子。

　　誰(shuí)能讓小蜘蛛再逃得快一些，再讀句子。

　　b看課件圖片通過比較來理解“垂下來”和“掉下來”出示圖片：下垂的小兔耳朵、掉下來的樹葉、從樹上掉下來的'蘋果、成熟的向日葵

　　師：“垂下來”東西一頭向下，一頭在上連在一起。

　　“掉下來”東西向下，和上邊的分開了。

　　c 總結(jié)文章的用詞準(zhǔn)確。

　�。�5）看圖選詞，鞏固運(yùn)用詞語(yǔ)課件出示垂柳圖、大雪壓松圖和古詩(shī)句“萬條（）下綠絲絳、千朵萬朵（）枝低”選填“垂”和“壓”

　�。ㄋ模⒃僮x課文，了解文意，感受變化

　　師：理解了詞語(yǔ)的意思，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　1、生自由讀課文

　　2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅圖，請(qǐng)同學(xué)按順序擺一擺。

　　3、師：齊讀1——3自然段，看看雷雨前的景象有什么變化。

　　用“______越_____越______ ”句式說一下雷雨前的變化。

　　生：雷聲越來越響。閃電越來越亮。

　　4、師：自由讀4——7自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢？

　　師：你能用這樣的句式說一說雷雨中的景象嗎？

　　生：雨越下越大。雷聲越來越小。雨越下越小。

　　師：把雷雨前、雷雨中的景象連起來說。

　　生：雷聲越來越響。閃電越來越亮。雨越下越大。雷聲越來越小。雨越下越小。

　�。ɡ蠋熆洫�(jiǎng)學(xué)生：會(huì)聽會(huì)記，關(guān)注課文，你越來越會(huì)說了。）

　　5、出示圖（雷雨后的景象）

　　師：用這樣的句式說一說雷雨后的景象_______越_______越_______ _______越________越_______ _______越_______越_______ _______越________越_______老師提示（天空、太陽(yáng)、彩虹、白云、）

　　師：除了天空，地面上還有哪些變化呢？

　　老師再提示：（青蛙的叫聲、蜘蛛的心情……）

　　師：我們的語(yǔ)言越來越豐富了！

　　6、配樂朗讀課文，感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變出示課件1（狂風(fēng)、雷鳴聲）

　　師：認(rèn)真聽，帶著感受齊讀1——3自然段。

　　出示課件2（傾盆大雨聲）師：認(rèn)真聽，帶著感受齊讀4——6自然段出示課件3（輕松明快的音樂）

　　師：雨過天晴，你有什么感受？齊讀第七自然段

　　（五）、梳理規(guī)律，運(yùn)用方法，自主寫字

　　1、梳理規(guī)律，共同寫字

　�。�1）認(rèn)讀要寫的字。

　�。�2）師：咱們挑戰(zhàn)“蟲”字旁的字：蜘蛛蟬虹

　　師：這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要想把這類字寫好要注意什么？

　　生：注意寬窄、注意高矮、注意關(guān)鍵筆畫

　　了解筆畫部件的穿插（通過比較兩個(gè)字認(rèn)識(shí)穿插的好處：緊湊、端正。）

　�。�3）結(jié)合規(guī)律師生合作范寫

　�。�4）總結(jié)規(guī)律：一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。

　�。�5）結(jié)合規(guī)律自主寫字，老師巡視并提示寫字姿勢(shì)。

　　師：寫字要注意姿勢(shì)：頭正、身直、足安。

　�。�6）評(píng)價(jià)師：做到寬窄正確的給自己一顆星。

　　師：做到高矮正確的給自己一顆星。

　　師：做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

　　2、運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫字

　　（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書寫剩下的字。

　　師：寫字要注意姿勢(shì)：“一尺、一寸、一拳”

　�。�2）結(jié)合規(guī)律請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　（六）、談收獲師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　生：寫字要緊湊

　　生：要把字寫端正

　　生：我了解了大自然的變化…………

　　師：同學(xué)們的收獲可真不少，希望今后的每一節(jié)課，同學(xué)們有學(xué)有練，都有收獲。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄8

　　師：大家知道雷雨嗎?請(qǐng)大家看一個(gè)電影片段。(播放《雷雨》最后的片段)

　　師：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)年輕人踏上了不歸路，兩個(gè)女人變成了瘋子，傻子，這都與一個(gè)人有關(guān)，他是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?

　　生：周樸園，他是一個(gè)復(fù)雜的人。

　　生：他對(duì)魯侍萍的感情是真實(shí)的。

　　生：他是一個(gè)資本家。

　　師：大家怎么看出來的?

　　生：從課文中看出來的。

　　師：通過什么看出來的?

　　生：語(yǔ)言。

　　師：在戲劇中，我們要從語(yǔ)言角度去分析人物的性格。讓我們從語(yǔ)言出發(fā)，看他是一個(gè)怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個(gè)怎樣的人并說明理由。

　　(生討論)

　　生：他是一個(gè)復(fù)雜的人。他說：“梅家的小姐很賢惠，很規(guī)矩�！边@說明他心中對(duì)魯有美好的憧憬。他又十分暴虐，“你來干什么?”“誰(shuí)讓你來的?”這些語(yǔ)言都說明他卑劣。

　　生：他對(duì)魯也有真實(shí)的一面。他穿破衣服。

　　生：魯大海說：“你故意淹死了.........說明了他的貪婪。

　　師：還說明他的.自私。

　　師：周對(duì)梅的感情真實(shí)嗎?

　　生：“你看這些家具都是舊的，...記著你的生日，.......說明很想念她。

　　生：不真實(shí)。僅僅是為了掩飾自己，彌補(bǔ)自己的罪過，為了擺脫那種情感。

　　(此處老師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)深挖)

　　生：魯在周心中有位置。

　　師：周穿舊衣服，用舊家具，放“梅花”。魯是他的初戀，他后來婚姻不幸。所以我們不能懷疑他對(duì)魯?shù)乃寄�，他確實(shí)有真情流露。

　　生：他在家中奉行“父父子子”等級(jí)關(guān)系，他是一個(gè)專制的人!

　　師：周的復(fù)雜性還表現(xiàn)在那些方面?現(xiàn)在我們已經(jīng)分析出他的虛偽，貪婪，專制，殘忍，還有哪些方面我們沒有看出來?

　　生：他問候魯?shù)脑捄芏Y貌，很文雅。

　　生：“誰(shuí)指示你來的?”說明他很絕情。他怕自己的事情被別人發(fā)現(xiàn)，而有損自己的地位。

　　師：看出來自私。

　　生：冷酷。他知道大海是自己的兒子的時(shí)候還說：“礦上的工人昨天已經(jīng)出工，你當(dāng)代表還不知道嗎?

　　師：他是站在什么角度對(duì)待大海的?

　　生：資本家的地位。

　　師：(指著板書)虛偽，貪婪，自私可以看出他是一個(gè)什么樣的人?是資本家的本性。

　　師：但人物性格不可能是單一地，看他的另一面。

　　(多媒體文字與對(duì)白，內(nèi)容是周與魯30多年后的初次會(huì)面的情景)

　　師：他為什么說“我們那時(shí)還沒有洋火呢!”

　　生：強(qiáng)調(diào)“我們”是說明是一家人。

　　師：“三十年前”在文中提到了12次。

　　(多媒體圖表：人物表)

　　師：“生第二個(gè)兒子是什么時(shí)間?27年前。

　　師：那么為什么反復(fù)提到“30多年前”?是作者記錯(cuò)了嗎?每一個(gè)人在回憶往事的時(shí)候，都喜歡把最美好的記住，而把最不愉快的忘掉。

　　生：27年前是他們最痛苦的回憶，而30多年前是最美好的時(shí)候。作者并沒有搞錯(cuò)。

　　師：說明了30年前他們確實(shí)有美好的愛情。但后來因?yàn)槭裁词露鴮?dǎo)致了不好的結(jié)果?

　　生：為了與一位門當(dāng)戶對(duì)的小姐結(jié)婚，把魯趕出了周家。

　　師：你們逼著我冒著大雪出去......把“你們”該成“你”有和不同?

　　生：你們說明可能是周家的父母家長(zhǎng)把魯趕出了家，說明周樸園也可能是受害者。

　　(文字：曹禺的話---魯被周家趕走，周樸園也是不情愿的，但“父母之命，媒妁之言”不可違。何況在魯被趕走之前，周家始終未讓他與魯見上一面。)

　　生：說明周也是被壓迫者，是受害者。

　　師：周在魯被趕出去后，他自己干了什么?假如你是導(dǎo)演，設(shè)想一下。

　　生：他很痛苦，絕望和無奈。他到處去找，在河邊發(fā)現(xiàn)了血衣，血書，他在河邊跪著。

　　生：他淚流滿面，他想跳河自殺，但轉(zhuǎn)念想到自己的未來，他向河流搖搖頭離開。

　　師：他有真情。他曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)，他曾經(jīng)在20多歲的時(shí)候有過自己美好愛情并且有了愛情的結(jié)晶----孩子。

　　師：他們相見后，魯對(duì)周是什么情感?

　　生：只有恨。因?yàn)樽约旱暮⒆蝇F(xiàn)在受著他的壓迫;還因?yàn)?7年一點(diǎn)點(diǎn)積存的怨氣。

　　師：他們以前為什么不采取另一種方式?

　　生：私奔。

　　師：這里可以看出他性格的另一面?

　　生：軟弱。

　　師：他鐘情，但由于軟弱，他們都成了受害者。而他自己也受到自己父母的影響，最后也成了一個(gè)壓迫者。

　　(文字：周樸園是一個(gè)資本家，這是他的人性，為錢，淹死很多工人;愛他的人，生活中需要溫暖也是他的人性。)

　　師：作者是從哪一個(gè)角度來揭示人性的?

　　生：辨證法。

　　師：這對(duì)我們以后閱讀作品有什么啟示?

　　生：對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行分析。進(jìn)行辨證的看待。

　　師：周樸園的性格如夏天的雷雨一樣變幻莫測(cè)，他是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。我們要學(xué)會(huì)從語(yǔ)言角度來分析人。大家在課下用這種方法分析魯侍萍的形象。

　　板書：冷酷虛偽貪婪殘酷專制自私人真情軟弱文雅

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄9

　　一、課前五分鐘展示

　　1.齊誦成語(yǔ)接龍，“依”字龍，“日”字龍

　　2.主持人評(píng)價(jià)

　　3.教師評(píng)價(jià)

　　二、談話導(dǎo)入

　　師：（師板書：雨）同學(xué)們，這個(gè)字是我們的老朋友了——（雨）

　　師：來說說關(guān)于雨的詞語(yǔ)吧！

　　生1：雷雨、下雨。

　　生2:雨衣、雨傘

　　師：你說的都是雨具。

　　生3：狂風(fēng)大雨、蒙蒙細(xì)雨。

　　師：你更棒，說出的都是四字詞語(yǔ)。

　　師：屏幕上的這些詞語(yǔ)我們也可以積累下來，一起讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：誰(shuí)能給這些詞語(yǔ)分分類？

　　生：蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨是一組，表示雨比較小�？耧L(fēng)暴雨、傾盆大雨表示雨比較大。

　　師：不僅分了類還說明了自己的理由，你真棒！同學(xué)們，詞語(yǔ)積累多又多，只要我們用心識(shí)記，活學(xué)活用，文章就會(huì)更精彩！

　　師：說下雨就下雨今天讓我們一起來領(lǐng)略一場(chǎng)——

　　生：“雷雨”

　　板書課題，提示雨字頭寫法

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.識(shí)記8個(gè)生字，會(huì)寫“蜘、蛛”兩個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.積累文中的語(yǔ)句。

　　學(xué)生通讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：明確的目標(biāo)，讓我們一起走入知識(shí)的海洋。

　　四、識(shí)字、寫字

　　師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課內(nèi)容，相信大家已經(jīng)和很多字寶寶交上了朋友，考考大家。

　　1.出示我會(huì)認(rèn)生字詞

　　壓下來蟬亂擺蜘蛛垂下來嘩池塘

　　男女生對(duì)讀、小組挑戰(zhàn)讀

　　2.小組交流識(shí)字方法

　　師：這些字你一定有很多好方法記住他們，趕緊把你的好方法在組內(nèi)共享一下吧，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總比較難記的字。

　　3.全班交流

　　師：那個(gè)字你們認(rèn)為比較難記呢？

　　生：我們小組沒有好方法記住垂字，請(qǐng)問哪個(gè)小組能夠幫助我們？

　　生2：我們是用減一減的方法記住垂的，睡覺的睡姿去掉目字旁就是垂。

　　4.開火車讀詞語(yǔ)。（兩組）

　　5.寫字。

　�。�1）觀察比較

　　師：“蜘、蛛”不僅是要求我們會(huì)認(rèn)的字也要求大家會(huì)寫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，有什么共同點(diǎn)。

　　生1:這兩字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是蟲字旁。

　　生2：我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為蜘蛛的蜘是左中右結(jié)構(gòu)。

　　師：我同意林岳霖的觀點(diǎn)，我也認(rèn)為這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，我的理由是這個(gè)是個(gè)

　　生齊：形聲字。

　　師：形聲字的造字規(guī)律是一邊表音一邊表義，如果這個(gè)字被認(rèn)定為左右結(jié)構(gòu)便不符合形聲字的特點(diǎn)了。

　　師：剛才同學(xué)說到兩個(gè)字都是蟲字旁的字，那在書寫中蟲字旁的寫法相同嗎？

　　生：這兩個(gè)蟲字旁的寫法是不同的，第一個(gè)又瘦又長(zhǎng)，第二個(gè)又胖又矮。

　　師：為什么會(huì)這樣呢？

　　生：因?yàn)樽值母鞑考g都懂得謙讓，蜘的右半部分比較寬，所有蟲字旁就瘦，而蛛的右半部分比較窄所以蟲字旁就比較胖。

　　師：你的總結(jié)課真到位，在書寫這兩個(gè)字時(shí)我們還應(yīng)該注意什么呢？

　　生1：要注意蜘字中間部分最長(zhǎng)。

　　生2：蜘蛛兩個(gè)字的撇都是穿插筆。

　　生3：蜘蛛的兩個(gè)小短撇都是壓線筆。

　　師：對(duì)呀孩子們，書寫時(shí)我們要注意蟲字旁的胖瘦、高矮，還要注意壓線筆和穿插筆，同時(shí)我們更應(yīng)該注意字的大小與結(jié)構(gòu)。

　　師范寫。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)自書寫兩個(gè)

　�。�3）學(xué)生交換評(píng)字

　　（4）再次練寫

　　師：只要功夫深鐵杵磨成針，我們堅(jiān)持用正確的雙姿用心練字，總有一天你會(huì)成為小書法家的。

　　五、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.讀通課文

　　師：同學(xué)們生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，趕緊走入課文把課文讀通順吧，目標(biāo)一字不差。

　　學(xué)生自讀課文。

　　2.開火車讀課文

　　師：眼到、口到、心到就能幫助我們將課文讀正確。

　　3.默讀課文理清脈絡(luò)

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，默讀課文，思考課文可以分為幾部分，說明劃分理由。

　　學(xué)生默讀課文。

　　4.交流自己的想法。

　　生1：我認(rèn)為這篇課文可以分為三部分，分別是雨前、雨中、雨后。

　　師：能具體說說自然段的劃分嗎？

　　生2：一到三自然段是雨前，四到六自然段是雨中，七八自然段是雨后。

　　生3:我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為一到四自然段是雨前。

　　師：你能讀讀第四自然段嗎？

　　生3：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師：開始下雨了嗎？

　　生3：開始了。

　　師：再讀這一自然段。

　　師：認(rèn)真想一想，開始下雨了嗎？

　　生3:沒有。

　　師：當(dāng)理解中遇到困難時(shí)，反復(fù)讀一讀問題就會(huì)迎刃而解。

　　六、品讀課文，探究學(xué)法

　　借助自學(xué)提示，品讀“雨前”

　　師：大自然可真奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，就會(huì)有許多變化，讓我們一起走入文中去看看雷雨前的變化。

　　出示自學(xué)提示1

　　（1）默讀1-3自然段，圈出描寫的景物

　　（2）用“▲”標(biāo)出它們的特點(diǎn)。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　交流答案，教師適時(shí)貼板書。

　　烏云葉子蟬樹枝蜘蛛閃電雷聲

　　壓不動(dòng) 不叫亂擺垂亮響

　　師：這篇課文雖然沒有華麗的語(yǔ)言，但它仍是一篇值得我們細(xì)細(xì)品讀的課文，因?yàn)樗挠迷~非常巧妙，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好呢？

　　生：我覺得壓字用的好。

　　生2：我覺得垂字用的好。

　　通過學(xué)生做動(dòng)作，出示圖片、古漢字，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)、理解動(dòng)詞“壓”和“垂”。

　　拓展兩句古詩(shī)。

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　師總結(jié)：作者不僅用字巧妙，而且用字準(zhǔn)確，真是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的好榜樣。

　　教師展示背誦。

　　師：老師背下來了，這個(gè)小任務(wù)肯定難不倒聰明的你，趕緊試試吧，如果能背出自己的感受就更好了。

　　學(xué)生背誦。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，板書：找景物、抓特點(diǎn)

　　師：課下同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用找景物、抓特點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)雨中和雨后兩部分。

　　七、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們雷雨這篇課文作者按著雨前、雨中、雨后的順序進(jìn)行了細(xì)致描寫，用詞巧妙、準(zhǔn)確，那作者為什么能寫得這么細(xì)致呢？——細(xì)心觀察。

　　師：我們也要做生活的有心人，大自然中處處都有值得我們觀察的景象和事物，期待同學(xué)們也能寫出這樣的觀察記錄。

　　八、課下作業(yè)

　　推薦繪本《蚯蚓日記》 2.利用課余時(shí)間畫畫本課的思維導(dǎo)圖。

　　附《雷雨》教學(xué)反思

　　《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雨前、雨中、雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

　　在本課的教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn)，一是能夠認(rèn)清二年級(jí)下學(xué)期是向中年級(jí)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，識(shí)字的處理比較得當(dāng)，沒有過細(xì)的去抓識(shí)字。二是課堂上每一環(huán)節(jié)做得比較扎實(shí)，給學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作時(shí)間比較充裕，讓學(xué)生的思考能夠更加深入。三是能夠在時(shí)間不夠用的情況下大膽調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽取舍教材。在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的'景象相對(duì)來說寫的簡(jiǎn)單了些。因此，在備課時(shí)，雷雨中的景象預(yù)設(shè)用時(shí)較短，把大部分的精力放到雨前和雨后，但是課堂上由于寫字環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致后面時(shí)間不充足只能大膽取舍選取教材，最終選擇了雨前一部分進(jìn)行深入剖析，在雨前內(nèi)容理解中引導(dǎo)學(xué)生先自己找事物，抓特點(diǎn)，再小組交流，最終全班交流，學(xué)生能夠找全事物，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。《雷雨》這篇課文的語(yǔ)言精練，用詞巧妙、準(zhǔn)確，在語(yǔ)句理解過程中抓住學(xué)生較難理解的動(dòng)詞“壓”和“垂”重點(diǎn)講解，先是讓學(xué)生通過動(dòng)作、語(yǔ)言解釋詞義，又出示圖片幫助理解，最終拓展包含這兩個(gè)動(dòng)詞的詩(shī)句，讓學(xué)生的理解更加深入。

　　當(dāng)然在本課教學(xué)結(jié)束后也意識(shí)到了課堂上的幾點(diǎn)不足，一是學(xué)生的表達(dá)不夠自然，對(duì)其他同學(xué)的補(bǔ)充、糾正邀請(qǐng)做不到大大方方，而且表述過程中個(gè)別同學(xué)也沒能夠做到表述完整，這在今后的課堂上應(yīng)該作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，鍛煉、提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二是自己在備課的時(shí)候預(yù)設(shè)不到位，使得備課時(shí)的雨中、雨后兩部分的內(nèi)容都沒有來得及學(xué)習(xí)，備學(xué)生也應(yīng)成為備課的一個(gè)重點(diǎn)。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄10

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：（卡片出示“雨”字）：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì)想到什么雨？

　　生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、雷雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨。

　　師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文。

　　師：雷雨時(shí)的情景是怎樣的呢？小朋友能說一說嗎？

　　生1：天上會(huì)有很多的烏云。

　　生2：會(huì)打雷，還會(huì)有閃電。

　　生3：雷雨前天氣會(huì)很悶熱。

　　生4：雨下得很大，地上會(huì)有很多水。

　　二、初讀課文

　　師：課文是怎樣描寫雷雨的呢？請(qǐng)小朋友自己默讀課文吧，邊讀邊進(jìn)行想象。

　　學(xué)生默讀課文

　　三、研讀課文，多元感悟

　　師：請(qǐng)女同學(xué)朗讀描寫雷雨前的1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？，

　　女同學(xué)朗讀1—3自然段

　　師：雷雨前的景象是怎樣的呢？

　　生1：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�，這里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來（邊說還邊做手勢(shì)，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺。）（多媒體出示第1自然段）

　　生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多。

　　生3：而且蟬一聲也不叫了。

　　師：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們?cè)趺戳耍?/p>

　　生1：太可怕了。

　　生2：天氣太悶了，我要回家了。

　　師：從哪里也感受到悶?zāi)兀?/p>

　　生：葉子一動(dòng)也不動(dòng)就是沒有風(fēng)，所以很悶。

　　（師利用多媒體演示“滿天的烏云壓下來的樣子”。）

　　師：除了烏云，雷雨前還有哪些景象呢？

　　生：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了”

　　師：“樹枝亂擺”說明什么？

　　生：說明風(fēng)很大，樹枝也亂擺了。

　　師讓學(xué)生模仿小樹，伸起雙手，跟著大風(fēng)亂擺起來。（情景模擬）

　　再讀句子，讀出風(fēng)大。

　　師：我們?cè)賮砜纯刺幼叩闹┲耄ㄕn件演示）。問：蜘蛛是怎么逃的？

　　生1：它先吐出一條線，再慢慢下來。

　　生2：因?yàn)樗芎ε�，所以逃走了�?/p>

　　生3：它逃的時(shí)候速度很快。

　　師：它為什么要急急忙忙地逃走啊？

　　生1：風(fēng)太大了，要摔下來了。

　　生2：待會(huì)下雨的話，它會(huì)從網(wǎng)上掉下來的，因?yàn)榫W(wǎng)會(huì)被吹破的。

　　師：那就請(qǐng)你把它的害怕讀出來。

　　（指名讀、齊讀。）

　　師：大風(fēng)吹來了，樹枝在風(fēng)中亂擺，現(xiàn)在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風(fēng)吹來。來說一說？

　�。�1）同桌說說。

　�。�2）指名說。

　　生1：忽然，一陣大風(fēng)吹來，小草、小花都被吹歪了。

　　生2：忽然，一陣大風(fēng)吹來，樹枝吹歪了，樹葉也被吹掉了。

　　生3：忽然，一陣大風(fēng)吹來，曬在外面的衣服被吹得亂飄。

　　生4：忽然，一陣大風(fēng)吹來，曬在外面還來不及收進(jìn)去的衣服被風(fēng)吹得亂飄，好像在對(duì)主人說：“趕快把我收到屋里去吧。”

　　生5：衣服好像還在說：“我都快要掉下來了�！�

　　師：你還看到了什么變化？

　　生：我看到了“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！保ǘ嗝襟w出示句子）

　�。ㄖ该x。）

　　師：聽著聽著，你又聽出什么來了？

　　生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。

　　生2：“越來越亮”不是一下子就很亮，而是一點(diǎn)一點(diǎn)地亮起來了。

　�。◣煻嗝襟w演示）

　　師：你看起來象很害怕？（課件中響起了很響很響的雷聲）

　　生：因?yàn)槔茁曉絹碓巾懥恕熒餐〗Y(jié)：我們學(xué)習(xí)了第1—3自然段，看到了滿天的——（生）烏云，又聽到了——（生）蟬一聲也不叫，接著還看到了——（生）大風(fēng)來了，蜘蛛從樹枝上垂下來，逃走了，然后又看到了——（生）閃電，還聽到了——（生）雷聲，這一切都讓你感覺到——（生）雷雨就要來了。

　　師:請(qǐng)小朋友有感情的齊讀第1—3自然段。

　　學(xué)生齊讀

　　課件出示課文中描繪雷雨中、雷雨后的兩幅插圖。

　　師：這兩幅圖分別畫的是什么時(shí)候的情景？找出這兩幅圖中的不同之處。

　　生：這兩幅圖分別畫的是雷雨中和雷雨后的情景。

　　生：第一幅圖中有雨，第二幅圖中沒有雨。

　　生：第二幅圖中有彩虹。

　　生：第一幅圖中畫的是烏云，第二幅畫的是白云。

　　生：第一幅圖中的小朋友沒有推開窗戶，第二幅圖中的小朋友把窗戶推開了。

　　師：剛才，小朋友都觀察得很仔細(xì)，課文中是怎樣描寫雷雨中的景象呢？請(qǐng)小朋友說一說。

　　生：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。

　　生：雨越下越大，遠(yuǎn)處的樹啊，房子啊，都看不清了。

　　生：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　師：從哪些地方可以看出雨下得特別大？

　　生：從樹、房子都看不清楚了可以知道雨下得特別大。

　　師：雨下得特別大，你能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下嗎？

　　生：傾盆大雨。

　　師：找出課文中寫出雨的變化的句子。

　　生：漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

　　師：這句話該怎樣讀才能讀出雨的變化？請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。

　　指名學(xué)生讀。

　　師：接下來我們分男女比賽讀描寫雷雨中的第4、5、6自然段。

　　分男女比賽讀

　　師：你們認(rèn)為誰(shuí)讀得好些？

　　生：女同學(xué)。

　　師：為什么呢？

　　生：女同學(xué)讀得很有感情。

　　生：讀得很流利，很整齊。

　　師：我也是這樣認(rèn)為的。那么女同學(xué)獲勝。

　　師：假如你現(xiàn)在就是圖中推開窗戶的小朋友，看到雷雨后的景象，你會(huì)有什么感覺？

　　生：雨停了，一切都變美了。

　　生：雨后的空氣真新鮮。

　　生：雨終于停了，我很高興，又可以出去玩了。

　　生：雨后到處都變干凈了，變漂亮了。

　　師：雨停了，一切都這么美，那么我們應(yīng)該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢？

　　生：輕松、愉快。

　　生：高興。

　　生：輕快。

　　師：請(qǐng)個(gè)小朋友有感情的讀一讀第7、8自然段。

　　指名學(xué)生讀。

　　師：接下來請(qǐng)全班小朋友帶著輕快的語(yǔ)氣有感情地朗讀第7、8自然段

　　全班齊讀

　　師:小朋友們,你們喜歡彩虹嗎?

　　生:喜歡.

　　師:下面我們就一起來欣賞幾組美麗的彩虹.

　　多媒體出示幾組美麗的彩虹,學(xué)生欣賞.

　　師:彩虹這么美,你們想知道彩虹是怎樣形成的嗎?

　　生：想。

　　師：下面我們就一起來看看彩虹是怎樣形成的？

　　多媒體出示彩虹形成的原因.

　　師:今天我們學(xué)習(xí)了“雷雨”這篇課文，課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的先后順序?qū)懗隽颂鞖獾淖兓院笪覀円惨粜挠^察天氣的變化，把它寫在日記里，堅(jiān)持寫觀察日記。

　　四、教學(xué)反思

　　平時(shí)的生活中學(xué)生都經(jīng)歷過雷雨，教學(xué)中前我通過談話讓學(xué)生說一說自己經(jīng)歷的'雷雨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過多種形式的讀（默讀、指名讀、分男女賽讀、齊讀），學(xué)生感悟了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能做到有感情地朗讀課文，能通過不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　附：人教社寓教于趣激思導(dǎo)入

　　——人教版第四冊(cè)《雷雨》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

　　師：（出示“雨”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)站起來。

　　生：（全體起立）

　　師：都認(rèn)識(shí)，那大家一起來讀。

　　生：yǔ

　　師：讀得很準(zhǔn)，請(qǐng)坐。誰(shuí)能用“雨”組詞？

　　生：（一個(gè)接一個(gè)組詞）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

　　師：你能把這個(gè)詞寫在黑板上嗎？

　　生：能。（生寫）

　　師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌！下面同學(xué)們閉上眼睛，聽一段與雨有關(guān)的錄音，看誰(shuí)聽的最認(rèn)真，并能把聽到的講給大家聽。

　　師：錄音聽完了，誰(shuí)能告訴大家你聽到了什么？