郵票上的齒孔課后反思

時間:2024-03-11 21:51:39 好文 我要投稿
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郵票上的齒孔課后反思4篇

  隨著社會不斷地進步,教學是重要的工作之一,反思意為自我反省。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的郵票上的齒孔課后反思4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

郵票上的齒孔課后反思4篇

郵票上的齒孔課后反思4篇1

  《郵票上的齒孔》一文介紹了郵票上齒孔的來歷,啟發(fā)學生養(yǎng)成喜歡思考和動手的好習慣。文章內(nèi)容淺顯,語言精練,敘事清楚,適合小學生閱讀。

  在課文的講授中,我采用了老師少講、學生多讀,讓學生在讀中理解,在讀中領(lǐng)悟的教學方法可。對于一些詞語的理解,如“無可奈何”、“疑惑不解”我則引導學生聯(lián)系上下文來理解,自己體會出詞語的含義,在此基礎(chǔ)上,老師再總結(jié)概括,加深學生的印象。然后,讓學生自己來設(shè)置這樣的情境,檢驗學生的理解情況!鞍l(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的`意思容易混淆,我結(jié)合了上下文來讓學生理解、區(qū)別。體會出“發(fā)現(xiàn)”在本課是發(fā)覺的意思,事物本身已經(jīng)存在的;“發(fā)明”在本課是創(chuàng)造的意思,事物本身并不存在。

  由于每個學生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗,情感世界、精神世界的不同,在教學時鼓勵學生大膽說出自己的感受。“生活中你注意哪些有趣的事情呢?”這個問題一出現(xiàn),孩子沒暢所欲言,各個談自己在生活中發(fā)現(xiàn)了的奧秘,為突破教學難點打下基礎(chǔ)。

郵票上的齒孔課后反思4篇2

  《郵票上的齒孔》是一篇說理課文,課文通過講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事,贊揚了阿切爾善于觀察,勇于探索,敢于實踐的精神,啟發(fā)學生從小要養(yǎng)成愛觀察、勤思考、敢動手的好習慣。

  第一課時學生已初讀了課文,學習了生字詞。第二課時主要任務(wù)是解決導學案上的“精讀感悟”、“鞏固練習”和書上的'課后題。

  “精讀感悟”設(shè)置了兩個問題,一個是“說一說阿切爾是怎樣發(fā)明郵票打孔機的?”一個是“你還知道什么東西是誰發(fā)明的?”第二個問題我提前布置讓學生在網(wǎng)上查了資料,沒什么難度。但是第一個問題不太好回答,可能學生心里明白,但在組織語言時可能說的不夠全面或太過詳細。為了節(jié)約時間,我把問題轉(zhuǎn)化成填空題,提示學生。這樣學生回答起來就比較簡單了!第一個問題解決了,本以為第二個問題很快就可以解決,沒想到學生們查的資料太多了,一個個都是寫了滿滿一頁紙,都急著在班里展示,看著他們那么積極踴躍,我也不忍心打斷他們。結(jié)果展示環(huán)節(jié)占用了大量的時間,導致整節(jié)課顯得頭重腳輕!

  在處理課后題時我把書上的“讀一讀,用帶點的詞語各說一句話”改為了“選詞填空”,讓學生自己理解著去辨析詞義,學生很輕松的就選對了。造句時,因為課前學生查了很多“誰發(fā)明了什么”的資料,用“發(fā)明”一詞造句已無需訓練,“發(fā)現(xiàn)”造句時,學生思想比較局限,我稍加點撥,告訴他們:發(fā)明就是創(chuàng)造的意思,而發(fā)現(xiàn)是發(fā)覺、知道。造句環(huán)節(jié)也進行的比較順利!

  因為在“精讀感悟”環(huán)節(jié)占用時間較多,導致“鞏固練習”時時間不夠充足,本應(yīng)該由學生自己閱讀的短文,臨時調(diào)整為我讀短文,學生邊聽邊思考課后題。最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)本來是課文主旨升華的重要部分,但是由于時間安排不當,課堂上已沒有時間,只能留成作業(yè)讓學生課下閱讀。

郵票上的齒孔課后反思4篇3

  人的識字能力是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主,識字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力;谶@樣的認識,我對低年級識字教學進行了探索。

  一、利用游戲的形式,調(diào)動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。

  游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,找朋友、摘蘋果、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的`樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然

  二、比賽中激發(fā)學生的識字興趣

  小學生好勝心強,一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時,穿插一些比賽,能提高教學效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學讀得又快又準,就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學生用當堂學的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學生的學習興趣,又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力,相得益彰。

  三、創(chuàng)設(shè)情景幫助學生識字

  在識字教學中,通過簡筆畫、動作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,學生比較容易寫漏一點,老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,讓學生說出“哭”怎么記,這樣,學生寫“哭”字時,就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、等字時,可讓學生做做這些動作,體會這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形

  四、自作“識字卡片”,引導學生多識字,把字寫漂亮。

  教師必須引導學生把教材向課外延伸,把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物,地名,還有各種報刊雜志,這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼。在這個過程中,學生動手,動腦,收集,整理,編排,還是一個創(chuàng)造的過程?傊⌒h字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用,結(jié)合學生的思維特點,調(diào)動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發(fā),鼓勵學生想象,實踐,學生就能獲得成功的喜悅。

  五、課堂實踐中的不足。

  在實際的教學工作中,由于時間緊,任務(wù)重,為了以較快的速度完成教學任務(wù),課堂上有時講得不是很細,識字教學的方法用得不多,趣味識字的特點體現(xiàn)得還不充分,還需要不斷加強和改進。

郵票上的齒孔課后反思4篇4

  這是一篇故事性的說理課文,課文通過講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事,贊揚了阿切爾善于觀察,勇于探索,敢于實踐的精神,啟發(fā)學生從小要養(yǎng)成愛觀察、勤思考、敢動手的好習慣。

  由于二年級的孩子年齡較小,知識面窄,再加上科技日益發(fā)達,寫信這種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式早已被電子通信取代,導致孩子們對郵票很陌生,只有個別孩子知道或見過郵票。在上課之前,我安排了大量各種各樣的郵票給學生們欣賞,并作出簡單的介紹,告訴他們郵票不僅僅可以寄信,還能記錄重大事件,欣賞,收藏等。從孩子們好奇的眼神和驚嘆中我知道他們對課文有了興趣。其實,這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學生自己去完成,在預(yù)習時應(yīng)該提出明確要求并作出預(yù)習的指導,在今后學習這類課文時應(yīng)該特別注意。

  學生們的學習積極性調(diào)動起來了,趁熱打鐵,我順勢拋出一個問題給他們:“如果現(xiàn)在你要寄信,可是買回的郵票是幾十張連在一起的(出示連張郵票的圖片),你怎樣把郵票一張張撕下來?”有的學生說,“這還不簡單,直接用剪刀剪下來或者用小刀裁下來!薄叭绻砩蠜]有帶這些工具呢?”提前預(yù)習了課文的同學大聲告訴我書上的辦法,大家迫不及待想要讀讀課文,了解郵票齒孔的由來。

  學習課文之前,照例是疏通生字詞語。這是我和學生們都不太喜歡的環(huán)節(jié),他們覺得無聊我也覺得繁瑣,偶爾用點小花樣去學習生字,發(fā)現(xiàn)學的時候氣氛是不錯,但掌握的效果來看并不好。無非就是借助拼音,查字典讀準字音,利用形近字,形聲字,熟字巧變,編口訣,部首結(jié)構(gòu)等去記字形,然后各種方式的讀,再造句。專家們一直提出的隨文識字,我一直不敢去嘗試,也不知道從何下手,一篇課文需要掌握的字大概20個,全部穿插在學習課文中,一篇課文的教學程序全被打亂,孩子們一邊識字一邊思考課文問題,這樣的效果好嗎?當然,只是我能力不夠,還沒有那種駕馭課堂游刃有余的感覺,希望有機會聽到一堂真正的隨文識字課,然后“依葫蘆畫瓢”。

  在學習課文時,我注重抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子來幫學生理解課文。例如講到“無可奈何”,我要學生反復(fù)讀句子,聯(lián)系上下文,想象阿切爾此時的表情和動作,并表演出來。有的孩子無辜地望著我,眼睛瞪得大大的,有的還攤攤手,還有的搖搖頭,一臉不好意思。于是大家很快知道無可奈何是沒有辦法的意思,表明阿切爾也沒有辦法撕開郵票。又如學到“疑惑不解”,我給學生寫了個句子讓他們理解,“媽媽今天早上五點就叫我起床,讓我感到疑惑不解!辈⒆屗麄兿胍幌耄阍谑裁磿r候會疑惑不解?張婷婷馬上說,“做數(shù)學題的時候!秉S俊杰又說,“昨天上音樂課,老師讓我們分成幾個小組,我們當時都很疑惑不解,后來才知道是為了表演小紅帽的故事。”同學說得都很好,看來他們都已經(jīng)在自己的真是感受中領(lǐng)悟了詞語的意思。接著還有,對比“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”,在選詞填空的運用中辨析詞義,并學會靈活使用。語文是重要的交際工具,工具性和人文性相統(tǒng)一。在學習語文時教師應(yīng)該注重把語文和生活聯(lián)系在一起,把生活融入到語文教學,讓學生做到學以致用。

  最后的課外拓展延伸,本來是課文主旨升華的重要部分,但是由于時間安排不夠,草草結(jié)束,這讓我和孩子們都感到?jīng)]有盡興。通過一些圖片給同學們介紹了許許多多和我們生活息息相關(guān)的大發(fā)明,如:愛迪生發(fā)明了燈泡,貝爾發(fā)明了電話,福特發(fā)明了汽車,中國的四大發(fā)明等。也介紹了當代一些小學生自己的小發(fā)明。孩子們邊看邊發(fā)出這樣的驚嘆:“他們實在是太厲害了。 薄拔议L大了也要當一個發(fā)明家!”我激動地告訴他們,不用等到長大,現(xiàn)在就可以,只要你留心觀察,認真思考,大膽動手,下一個發(fā)明家就是你!

  為了完成課時任務(wù),留給學生自己學習自己思考的時間有限,沒有做到新課標一直倡導的“自主、合作、探究”,連“學生為主體”有時候也被忽略了。再加上學生層次不一,基礎(chǔ)有限,大部分時間還是老師在講,雖然已經(jīng)改變了“滿堂灌“的'教學模式,逐步變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學模式,但是在啟發(fā)時應(yīng)該注重學生自己的啟發(fā),學生相互之間的啟發(fā),而并不單一指老師對學生的啟發(fā)。在課堂中鼓勵學生自信地想,大膽地說,還給他們心靈的自由,情感的自由。

  平時在課堂上,總是為了趕時間,為了事先的安排,在很多學生自由談?wù),發(fā)言,拓展的地方,教師狠心地打斷。須不知有多少意外驚喜翩然而逝,多少思想的火花瞬間熄滅,多少弦外之音戛然而止。這也不得不說是課堂的局限留給我們的遺憾。課堂是有限的,希望孩子們在課堂中得到的啟發(fā)是無限的,用無限的思想去享受學習。

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