學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)有哪些

時(shí)間：2024-03-06 17:36:42 好文我要投稿

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　　學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)有哪些，學(xué)前兒童指的是還沒有上小學(xué)的寶寶，很多人都是遵照學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)來對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行必要的教育的。那么，學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)有哪些？

　　學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)有哪些1

　　1、好動(dòng)。好動(dòng)這一點(diǎn)算是幼兒性格當(dāng)中最突出的一點(diǎn)了，有些家長(zhǎng)甚至懷疑孩子有多動(dòng)癥，這其實(shí)是孩子兒童對(duì)認(rèn)知表達(dá)的一種特有方式，學(xué)前兒童對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知、與周圍人的交往、表達(dá)表現(xiàn)自己的需求和愿望，常常是在東碰西碰、摸拿拆翻的過程中完成的。

　　2、好奇。這是幼兒的天性，這個(gè)段的寶寶看到什么都覺得新鮮又好奇，主要表現(xiàn)在探索行為和提出問題兩個(gè)方面，教師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注意幼兒的言行舉止，利用各種時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們提出問題，促使其身心正常健康的發(fā)展。

　　3、好模仿。幼兒最先模仿的就是自己最親近的人，父母是模仿的重要對(duì)象，兒童模仿的表現(xiàn)為對(duì)他人的性格、動(dòng)作、語言的模仿，家長(zhǎng)必須注意自己的一言一行，給幼兒樹立好榜樣。

　　什么是學(xué)前兒童

　　按照國內(nèi)外現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)以及心理學(xué)的分類，人從出生到幼兒期可分為以下幾個(gè)階段：出生和新生兒期（birth and newborn）：出生—1個(gè)月；嬰兒期（infancy）：1個(gè)月—1歲，相當(dāng)于乳兒期；學(xué)步兒期（toddler hood）：1—2歲；早期兒童期（early childhood）：2—6歲，相當(dāng)于幼兒期。盡管這一分類法正日益受到挑戰(zhàn)，特別是對(duì)嬰兒的`分類更是莫衷一是。但是，通常把這幾個(gè)階段統(tǒng)稱為兒童期，即把正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童統(tǒng)稱為學(xué)前兒童。

　　本文介紹了什么是學(xué)前兒童，也介紹了學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)。作為一名學(xué)前兒童的家長(zhǎng)，最好是知道學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，積極為孩子提供最好的、適合孩子的教育模式，這樣就可以讓孩子的成長(zhǎng)更加迅速，可以讓孩子更加好的接受教育。

　　學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)有哪些2

　　學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)

　　1、順序性

　　如：思維的發(fā)展是從知覺—>具體形象—>抽象—>辨證，不同的年齡段有不同的思維發(fā)展特點(diǎn)。

　　教育啟示：不要拔苗助長(zhǎng)。

　　2、階段性、連續(xù)性

　　每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時(shí)又是下一階段發(fā)展的開始；前一階段中總包含有后一階段的.某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。

　　例：一二年級(jí)開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。

　　教育啟示：善于觀察孩子，既要關(guān)注孩子現(xiàn)在的發(fā)展，又要為孩子下一步的發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　3、不均衡性

　　教育啟示：關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語言的關(guān)鍵期，4-5歲是書面語言的關(guān)鍵期；女孩10歲左右進(jìn)入青春期，男孩12歲左右進(jìn)入青春期等。

　　4、穩(wěn)定性、可變性

　　教育啟示：

　　穩(wěn)定性：你改變教育方法，孩子不會(huì)馬上變，所以需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)等待，需要耐心。

　　可變性：你改變教育方法，孩子早晚會(huì)有變化的，但是是量變到質(zhì)變的過程，只有量的積累才有質(zhì)的變化。

　　5、個(gè)別差異性

　　每個(gè)孩子有差異：每一個(gè)孩子都不是別人的復(fù)制品，都不是另一個(gè)孩子的復(fù)制品，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。

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　　學(xué)前兒童的心理發(fā)展和特征一：執(zhí)拗期

　　兩歲左右的孩子正處在第一執(zhí)拗反抗期，很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)本來很聽話的孩子在這個(gè)階段突然開始逆反了，甚至跟家長(zhǎng)對(duì)著干，你越讓他做很么他越不做什么，特別在兩歲到三歲這種情況達(dá)到高峰，家長(zhǎng)非常不理解，認(rèn)為是孩子不聽話了、不好管，甚至為了讓孩子聽從說教而采用極端的方法，輕則指責(zé)重則打罵。

　　而這種現(xiàn)象并沒有隨著家長(zhǎng)的意識(shí)而改變，甚至有更為嚴(yán)重的傾向出現(xiàn)，而這種階段會(huì)出現(xiàn)在第二執(zhí)拗反抗期，就是我們說的青春期而出現(xiàn)爆發(fā)。學(xué)前兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，所有在幼年沒有解決的問題，在青春期都會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)的狀況。所以家長(zhǎng)在這個(gè)階段，對(duì)于兒童的逆反要有科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)和分析。

　　學(xué)前兒童的心理發(fā)展和特征二：自我意識(shí)萌發(fā)

　　兩歲左右的孩子形成自我意識(shí)非常關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)。當(dāng)孩子在一歲的時(shí)候，有一個(gè)重要的動(dòng)作出現(xiàn)，就是直立行走。這被稱之為真正脫離母體。正是因?yàn)楠?dú)立行走的出現(xiàn)，兒童的心理產(chǎn)生了巨大的變化，他們發(fā)現(xiàn)從此開始他們可以按照自己的意愿去行動(dòng)，自己的思想可以控制自己的身體，他們開始對(duì)于“我”出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的萌芽。

　　在兩歲左右這種自我認(rèn)識(shí)進(jìn)入到一個(gè)更強(qiáng)烈的階段。他們開始覺得自己就是家中的主人，是主宰者。只要是他們想的都可以做到，這是從最初的能控制自己的身體得到的一種初步認(rèn)證。而家長(zhǎng)還停留在對(duì)嬰兒階段的照顧方式，對(duì)孩子的一切都是按照自己的意愿和想法而為之。而孩子雖然不具有強(qiáng)大的.生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們的心理發(fā)展進(jìn)入到非常關(guān)鍵的分水嶺。孩子的想法就是：我是誰？我可以做什么？我可以嘗試嗎？我可以體驗(yàn)嗎？我可以參與嗎？我可以感受嗎？......孩子要做的就是通過自己來認(rèn)知世界，并獲得最自然的成長(zhǎng)力量。所以這種強(qiáng)大的自然的力量和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈的呵護(hù)關(guān)愛產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾，一個(gè)是我要做，一個(gè)是我替你做。所以孩子會(huì)不斷的和家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反，背道而馳，來不斷的獲得“我”是真實(shí)存在的。

　　只有這種自我意識(shí)建立健康的、正常的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才會(huì)讓孩子的未來人格特質(zhì)擁有良好的基礎(chǔ)。一個(gè)在幼年迷失自我的孩子，缺少自我存在感的孩子，都會(huì)產(chǎn)生消極的、不良的、喪失安全感的表現(xiàn)。

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