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《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄1
�。�、會(huì)寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)方法】
朗讀法、合作研討法。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)程序】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
師板書：
英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。
二、品讀感悟
�。�、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場(chǎng)景：
上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場(chǎng)景，并為之感動(dòng)。這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景。請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動(dòng)？
�。�(lián)系插圖，神態(tài)、動(dòng)作等。）
出示：
嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）
師：老人會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說(shuō)些什么？小孩會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說(shuō)些什么？婦女會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說(shuō)些什么？
師：而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會(huì)怎么做？
生答。
師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過(guò)嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
師：此時(shí)，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？
生答。
師引讀：
是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）
是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）
是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）
師：它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
２、合作研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)：
過(guò)渡：當(dāng)他走了整整一夜，來(lái)到打洛江畔，又在做什么？下面請(qǐng)同學(xué)們合作來(lái)研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)一段。
自讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，邊讀邊交流，你有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來(lái)的？
出示：
嘎羧久久凝望可能會(huì)想到什么？它對(duì)著礁石親了又親時(shí)會(huì)想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說(shuō)什么？
生交流研讀。
師：剛才，老師聽到同學(xué)們?cè)诘紫掠懻�，說(shuō)得多好啊。讓我們來(lái)進(jìn)行交流。
出示，交流：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是＿＿＿，也許是＿＿＿；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在＿＿＿，也許是在＿＿＿，也許是在＿＿＿。
師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，讓人飲淚歌頌的英雄。請(qǐng)同學(xué)們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補(bǔ)充部分。
出示：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴它們）。
�。�、誦讀莊嚴(yán)歸去：
過(guò)渡：嘎羧依然沒(méi)有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。
請(qǐng)同學(xué)們深情地朗讀２０～２３段。
出示：
嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。
師：文中提到了幾次怎樣的挖？普通人會(huì)是什么反應(yīng)？你從這些挖中體會(huì)到了什么？
生答。
師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞挖，從嘎羧的一直挖、繼續(xù)挖、到埋頭挖，通過(guò)一個(gè)挖字寫出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)�，莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。
出示：
嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
師：終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音都沒(méi)有了。而你看，（師引讀出示部分。）
師：你們讀得也很讓老師感動(dòng)。有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。
師：戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對(duì)英雄的崇敬，再次深情朗讀２０～２３自然段。
三、感受形象
過(guò)渡：最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是，現(xiàn)在是，將來(lái)也將是。
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引讀片斷１。
而戰(zhàn)場(chǎng)上一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片斷２。
終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起──引讀片斷３。
師：課文學(xué)到這里，嘎羧在你心中是怎樣的印象？
生答，師板書：
善良、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)、懷舊。
師：面對(duì)這樣一頭善良、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)、懷舊的戰(zhàn)象，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
生自由說(shuō)。
四、課文總結(jié)
嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。
五、布置作業(yè)
如果說(shuō)，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的.其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬�？回去仔�?xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
英雄垂暮善良
重披戰(zhàn)甲忠誠(chéng)
最后一頭戰(zhàn)象
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)堅(jiān)強(qiáng)
莊嚴(yán)歸去懷舊
【課后反思】
今天的語(yǔ)文課與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？
本課課文比較長(zhǎng)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看并不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句分別讓學(xué)生體會(huì)嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠(chéng)等，但由于課問(wèn)內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒(méi)有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起。反思本課的教學(xué)，形式過(guò)于單調(diào)：扎重點(diǎn)語(yǔ)句──談感悟──有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。
我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄2
第一課時(shí)
一、鏈接舊知，導(dǎo)入閱讀
師：同學(xué)們，你們看到過(guò)大象戰(zhàn)斗的場(chǎng)面嗎？
�。ㄕn件出示第一自然段：西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。）
（生齊讀）。
師：你們覺(jué)得戰(zhàn)象怎樣？
生：很英勇。
生：很勇敢。
生：很威武。
師：就是這一群英勇的戰(zhàn)象，在一次抗擊日寇保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中不幸全部中彈。人們?cè)谘诼袼麄兊臅r(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它就是嘎羧。
�。◣煱鍟焊卖龋�
師：嘎羧是唯一一頭幸存的戰(zhàn)象，它就是（師板書：最后一頭戰(zhàn)象）
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：今天，我們走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象，感受嘎羧的形象。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：這篇課文比較長(zhǎng)，文中有許多的生字新詞。
（課件出示：嘎羧日寇撲喇喇
威風(fēng)凜凜炯炯有神亢奮
悠哉游哉焦躁不安淚光閃閃
浴血奮戰(zhàn)久久凝望摩挲）
師：我們一起來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生自由讀——指名讀——齊讀）
師：我們?cè)賮?lái)看看二三兩組的'詞語(yǔ)，你看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這些都是嘎羧在課文中的神情
師：最后一行呢？
生：寫嘎羧的動(dòng)作的。
師：一般這些詞語(yǔ)我們都用在誰(shuí)的身上？
生：用在人的身上。
師：這些詞寫嘎羧，說(shuō)明嘎羧和人一樣
生：有著自己的情感。
師：難怪，本文的作者，動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪會(huì)這樣說(shuō)——（課件出示：動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的是人的情感�！蚴�
�。R讀。）
師：動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的是人的情感。請(qǐng)快速默讀課文，最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命的盡頭做了哪幾件事？
�。ㄉx課文，找答案）
師：誰(shuí)已經(jīng)有答案了，請(qǐng)舉手。
生：我找到了，嘎羧在生命的盡頭想要得到舊時(shí)的象鞍。
師：能不能再簡(jiǎn)潔些呢？
生：重逢象鞍。
師：能不能換一個(gè)詞？
生：重披象鞍。（師板書：重披象鞍）
師：第二件事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)呢？
生：它在去象冢前送別村民。
師：送別村名，我們也可以說(shuō)告別村民。（師板書：告別村民）
師：接下來(lái)
生：我覺(jué)得是嘎羧緬懷往事。
生：我覺(jué)得緬懷戰(zhàn)場(chǎng)更好一些。（師板書：緬懷戰(zhàn)場(chǎng)）
生：第四件事，我認(rèn)為是挖掘淺坑。
生：是挖掘墳?zāi)埂?/p>
師：我們也可以說(shuō)是自掘墓坑。（師板書：自掘墓坑）
師：這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)刻
�。ǹ窗鍟�，學(xué)生齊說(shuō)：重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)、自掘墓坑）
師：其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容呢？
�。ㄖ竷缮窗鍟f(shuō)）
師：我們學(xué)校篇幅比較長(zhǎng)的課文時(shí)，可以抓住主要事件來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受“英雄”
師：那么，重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)和自掘墓坑又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看“重披象鞍”這件事。自己讀5——9自然段，找最能表現(xiàn)嘎羧豐富情感的句子。開始。
�。▽W(xué)生閱讀批注）
師：我們來(lái)交流一下，你找到了哪里？
生：我找到了第七自然段。
�。ㄕn件出示學(xué)生找到的句子：沒(méi)想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。）
生：嘎羧覺(jué)得象鞍是非常寶貴的。
師：它把象鞍當(dāng)成了寶貝，是那么得珍愛它。（師板書：珍愛）
師：我們?cè)倏纯�，這句話的前兩句，再來(lái)談?wù)勏蟀皩?duì)嘎羧來(lái)說(shuō)是多么珍貴。
生：我從嘎羧一下子安靜下來(lái)，說(shuō)明嘎羧對(duì)象鞍很懷念，象鞍對(duì)嘎羧來(lái)說(shuō)非常重要。
師：對(duì)啊，那再聯(lián)系一下來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：前兩句，先是嘎羧雙眼燒得通紅，十分亢奮，焦躁不安地想得到象鞍，得到象鞍后嘎羧就很激動(dòng)，一下子就安靜了。
師：它看到什么焦躁不安？
生：它看到了玉米。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄3
執(zhí)教者：蕭山區(qū)河莊小學(xué) 胡海峰
地點(diǎn)：杭州市學(xué)軍小學(xué)
學(xué)生來(lái)自：杭州市學(xué)軍小學(xué)六年級(jí)
課題：人教版六上教材《23.最后一頭戰(zhàn)象》
教學(xué)目標(biāo)
1. 能用較快的速度閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2. 品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，從嘎羧的舉止細(xì)節(jié)中體會(huì)到最后一頭戰(zhàn)象的“悲壯”情懷。
3. 能結(jié)合故事情境展開合理的想象與說(shuō)寫。
[學(xué)生就座，課前談話。]
師：這堂課是杭州市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)的最后一堂課，同學(xué)們，你來(lái)猜猜，咱們這堂課、咱們這個(gè)班，為什么會(huì)被安排在最后一堂課？
生1：我們班可能是因?yàn)閴狠S吧！
師：說(shuō)得很好，謝謝你的鼓勵(lì)。我們一起在努力。
生2：我們今天上的這節(jié)課題目是《最后一頭戰(zhàn)象》，所以我們也有可能因?yàn)檫@個(gè)原因。
師：真好，你真會(huì)聯(lián)系想象�！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》，最后一堂課。還有同學(xué)想猜嗎？
生3：也許我們班表現(xiàn)好吧，所以留在最后！
師：說(shuō)得真好，精彩的課留在最后。謝謝你的鼓勵(lì)。同學(xué)們，現(xiàn)在是下午的1：20，通常這個(gè)時(shí)候也是人最容易犯困、打瞌睡，讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對(duì)話來(lái)吸引我們?nèi)珗?chǎng)的聽課老師，讓他們賞心悅目、精神抖擻。有信心嗎？
生：有。
師：好，我們可以開始上課了嗎？
[一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)]
上課�。ㄉ险n哨聲響。）
師：同學(xué)們好！
生：胡老師您好！
師：（課件出示課題：23.最后一頭戰(zhàn)象）同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由動(dòng)物小說(shuō)改編的課文。來(lái)，咱們一起響亮地讀課題，齊——
生接：最后一頭戰(zhàn)象。
師：這是一篇很長(zhǎng)的課文，有兩千多個(gè)字，同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)了嗎？
生：有。
師：那好，老師要來(lái)考考大家了。愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手。非常好，知識(shí)總是青睞勇敢的人。來(lái)，你先。你跟大家先說(shuō)一說(shuō)，這篇課文前前后后你共讀過(guò)幾遍？
生1：我共讀過(guò)三遍。
師：三遍，好。對(duì)于這么長(zhǎng)的課文來(lái)說(shuō)，至少要花三十分鐘。老師先請(qǐng)你來(lái)讀一讀課文當(dāng)中一些比較重要又難讀的詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)：日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可當(dāng)、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神）
生1讀了一遍。
師：哪個(gè)同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語(yǔ)？來(lái)，這位男同學(xué)。
生2響亮地讀了一遍。
師：讀得字正腔圓，非常不錯(cuò)。
師：同學(xué)們，我們都能讀這些詞語(yǔ)嗎？好，一起朗讀這些詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)要講究節(jié)奏，不能拖沓，好嗎？日寇、摩挲、象冢，齊——（聲音短促）。
生齊讀，很有節(jié)奏。
師：非常好，聲音洪亮整齊。
[二、整體感知，梳理文脈]
師：同學(xué)們，還愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手。
師：你在讀這篇課文的時(shí)候，最為課文中的哪一個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)？
生1：我對(duì)這篇課文的最后一個(gè)自然段，非常地感動(dòng)。這頭大象嘎羧并沒(méi)有到祖宗的象冢里去，它非常忠誠(chéng)。
師：你說(shuō)得非常好，你能不能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)說(shuō)，或者用小標(biāo)題。
生1：嘎羧沒(méi)有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑。
師：對(duì)于這樣的場(chǎng)面，你能概括出怎樣的小標(biāo)題？
生2：莊嚴(yán)歸去。
師：莊嚴(yán)歸去，與眾不同的小標(biāo)題，非常好。
生3：我概括為“挖坑自葬，和自己的同伴們躺在了一起”。
師：有點(diǎn)長(zhǎng)，不過(guò)確實(shí)它挖了坑，然后埋葬了自己。不過(guò)，老師覺(jué)得“莊嚴(yán)歸去”，就把你所有的內(nèi)容全包括進(jìn)去了。大家說(shuō)可以嗎？（板書：莊嚴(yán)歸去）
師：同學(xué)們繼續(xù)來(lái)說(shuō)，你還為課文中哪個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)？
生4：我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍，然后對(duì)原先的事情非常懷念所感動(dòng)。這件事情非常讓我感動(dòng)。
師：請(qǐng)別坐下，你能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用這種方式——小標(biāo)題來(lái)概括概括嗎？
生4無(wú)語(yǔ)。
師：給你提示一下，它要象鞍干嗎？
生4無(wú)語(yǔ)。
師：它再一次想干嗎？它想干嗎？
生5：重回戰(zhàn)場(chǎng)。
師：重回戰(zhàn)場(chǎng)前，它要披掛象鞍。請(qǐng)坐。（板書：披掛象鞍）還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)？
生6：嘎羧仰天長(zhǎng)嘯，叫得很響，我很感動(dòng)。它很懷念它死去的戰(zhàn)友。
師：你很會(huì)讀課文。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)面，你打算用怎樣的小標(biāo)題概括？
生6：悼念戰(zhàn)友。
師：老師覺(jué)得有個(gè)小標(biāo)題比這更恰當(dāng)。此刻它正在什么地方？戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)吧。我們可以用“重回戰(zhàn)場(chǎng)”。（板書：重回戰(zhàn)場(chǎng)）
師：還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)？
生7：正當(dāng)嘎羧要走的時(shí)候，村子里所有的人都來(lái)送嘎羧。這么多人來(lái)送嘎羧，泣不成聲。這個(gè)場(chǎng)面讓我感動(dòng)。
師：你也用小標(biāo)題形式說(shuō)說(shuō)。
生7：淚別嘎羧。
師：“淚別嘎羧”？現(xiàn)在嘎羧是主人公。應(yīng)該是嘎羧和誰(shuí)？
生7：淚別村民。
師：其實(shí)課文中令人感動(dòng)的場(chǎng)面很多，最令人感動(dòng)的莫過(guò)于剛才同學(xué)們所說(shuō)的場(chǎng)面。現(xiàn)在你能不能結(jié)合剛才同學(xué)說(shuō)的幾個(gè)場(chǎng)面，綜合說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？準(zhǔn)備一分鐘。
生準(zhǔn)備。
師：課文主要寫了什么？可以借助板書來(lái)說(shuō)。
生8：課文主要寫了在戰(zhàn)斗以后，大家發(fā)現(xiàn)有一只大象并沒(méi)有死亡，就把它抬到寨子里養(yǎng)傷，然后大家都非常尊重這頭大象。二十多年以后，這頭大象要莊嚴(yán)歸去了，大家非常難過(guò)，然后大象也非常難過(guò)。但是大象并沒(méi)有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的戰(zhàn)友葬在了一起。
師：說(shuō)課文主要內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔、扼要。你要利用課堂上的資源，剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了最令人感動(dòng)的場(chǎng)面。我們要善于利用學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)，課文主要寫了嘎羧臨死前怎樣？
生9：課文主要寫了嘎羧臨死前還對(duì)和它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友念念不忘，并且想披掛象鞍，重新和這些戰(zhàn)友在一起。我覺(jué)得這些使我特別感動(dòng)。
師：同學(xué)們，不著急。老師提的問(wèn)題是，課文主要寫了什么。
生10：嘎羧在想起當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上的時(shí)候，它重新披上象鞍，和村民們告別，然后重新來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上，莊嚴(yán)地歸去。
師：對(duì)，你說(shuō)得很好。確實(shí)，嘎羧臨死前做了許多事，披掛象鞍，和村民們依依告別，重回戰(zhàn)場(chǎng)，最后孤獨(dú)地自挖墓坑，莊嚴(yán)地歸去。
[三、品讀語(yǔ)段，體會(huì)本色]
師：同學(xué)們，1943年一大群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下。人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字，齊——。
生齊讀“嘎羧”。
師：下面就讓我們一起走近它。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地默讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：課文哪些地方使你體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象，而不是普通的大象。邊默讀邊發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了及時(shí)做上記號(hào)。
生默讀。
師：接下來(lái)，我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)。你從課文的哪些地方體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象？
生1：我從課文的第6小節(jié)體會(huì)到了。“見到波農(nóng)丁，……像是想得到閣樓上的什么東西�！蔽矣X(jué)得嘎羧的很有靈性，知道怎樣表達(dá)飼養(yǎng)員才聽得懂，才能知道自己想要什么東西。
師：它到底想要什么東西呢？請(qǐng)你從課文當(dāng)中找出來(lái)。
生1：“沒(méi)想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)……像是見到久別重逢的老朋友。”它想要以前披掛的象鞍。
師：說(shuō)得很好，同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌。
生鼓掌。
師：也找到這一句的請(qǐng)舉手。我們一起讀一讀這一句。（課件出示句子）大家把這句話度準(zhǔn)確，齊——。
生齊讀句子。
師：嘎羧見到什么一下安靜了？
生2：嘎羧見到象鞍一下安靜了。
師：象鞍你覺(jué)得是做什么用的？
生2：我覺(jué)得是人坐在上面，騎著象用的。
師：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征。這段話讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念、深情。哪些地方讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的深情？
生3：“鼻尖久久地在上面摩挲著”。
師：“摩挲”（板書）是什么意思？
生4：摩擦。
師：換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，可以用什么？
生5：撫摸。
師：一個(gè)“摩挲”讓你感受到，象鞍和嘎羧是什么？
生5：關(guān)系非常深厚，是戰(zhàn)友。
師：你想，誰(shuí)會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢？請(qǐng)你帶著你的這份體會(huì)，有感情地讀一讀。
生5讀句子。
師：給你提個(gè)醒，“灰塵”，不是“塵土”。“淚光閃閃”讓你體會(huì)到什么？
生6：不管過(guò)了多少年，嘎羧對(duì)象鞍的感情是很深的。
師：嘎羧見到象鞍眼淚汪汪。
生6讀句子。
師：還有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情？
生7：我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰(zhàn)，想起戰(zhàn)場(chǎng)。
師：久別重逢，多少年？
生7：26年。
師：26年了，我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會(huì)，讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀句子。
師：見到久別重逢的老朋友應(yīng)該高興啊？嘎羧怎么反而流淚了呢？
生8：因?yàn)楦卖纫姷较蟀埃拖肫鹆嗽趹?zhàn)場(chǎng)上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了。它也想回到戰(zhàn)場(chǎng)上去。
師：嘎羧是怎樣的心情？
生8：惋惜、悲傷、哀痛。
師：你覺(jué)得嘎羧流的是什么淚？
生9：有一個(gè)成語(yǔ)叫“喜極而泣”，我覺(jué)得嘎羧是太高興了。
師：你很會(huì)說(shuō)話。嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚。課文中有一段話。你發(fā)現(xiàn)還是什么淚？
生10：看到了象鞍它想起了戰(zhàn)友，它跟戰(zhàn)友感情很深，所以他留下了眼淚。
師：因?yàn)橄蟀吧嫌涊d著嘎羧輝煌的過(guò)去，記載著它辛酸的往事。（課件出示句子：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇�！保�
生齊讀句子。
師：象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過(guò)去，勾起了它辛酸的回憶。
生回讀句子“沒(méi)想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)……像是見到久別重逢的老朋友�！苯幼x“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇。”
師：26年過(guò)去了，嘎所已經(jīng)老了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，一直牢記著它身份的象征——象鞍。預(yù)感生命走到了盡頭，它要在最后一刻，重新披掛象鞍，重溫昔日輝煌，體驗(yàn)當(dāng)年的豪邁。讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn)，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？
生11：我從課文的第22自然段看出。“嘎羧臥在坑底，……凝望著天空。”嘎羧在這時(shí)候平靜地死去，感受到它希望世界和平，不再有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，不再讓更多的動(dòng)物和人死去。
師：你從這里看出了嘎羧是一頭戰(zhàn)象，真會(huì)讀書。繼續(xù)交流，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？
生12：還從最后一個(gè)自然段感受到。嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友躺在了一起。我感受到它是一頭高尚的大象。
師：讓我們一起讀一讀這句話。（可見出示句子：“它死了�！稍诹艘黄�。”）
生齊讀句子。
師：它為什么也能證明嘎羧是一頭戰(zhàn)象？
生13：因?yàn)橐话愕拇笙髸?huì)回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的`戰(zhàn)友們躺在了一起。
師：大象是一種很有靈性的動(dòng)物，它不僅能與感到自己的死期，而且會(huì)悄悄地來(lái)到祖宗留下的象冢。而嘎羧沒(méi)有這樣做，戰(zhàn)場(chǎng)才是戰(zhàn)士生命的歸宿，戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴。嘎羧老了，它自己選擇莊嚴(yán)地歸去。
生齊讀句子。
師：老師情不自禁地想讀一讀這段話。（范讀句子。）
生再齊讀句子。
師：你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象？
生14：我從第9自然段感受到了�！案卖扰麙焐舷蟀埃教砹艘还捎⑿酆肋~的氣概�！蔽覐摹坝⑿酆肋~”這個(gè)詞感受到嘎羧是一頭戰(zhàn)象。因?yàn)閼?zhàn)象是很威武的。
師：我們來(lái)繼續(xù)交流。
生15:我是從14自然段體會(huì)到的�！斑@時(shí)，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面�！边@句話體現(xiàn)它是一頭戰(zhàn)象，它很有氣勢(shì)。
師：它在哪里？
生15：它被救上來(lái)的地方。
師：哪里？
生15：戰(zhàn)場(chǎng)。
師：你找出這一段話非常不容易。（課件出示第14自然段。）請(qǐng)同學(xué)們自由把這段話放出聲音朗讀。
生自由朗讀。
師：重回昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧表現(xiàn)得怎樣？
生16：嘎羧表現(xiàn)得非常激動(dòng)。
師：你從哪里看出嘎羧很激動(dòng)？
生16：我從“許久又昂起頭來(lái)……發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
師：你從它的吼叫聲中感受到了它的激動(dòng)。還感受到什么？
生17：應(yīng)該是非常悲傷的。因?yàn)檫@里是戰(zhàn)場(chǎng)，它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。但是它的同伴的生命也在這里結(jié)束了。
師：你從哪里感受到了它的悲傷？
生17：課文中“久久凝望著輕波蕩漾的江面”，這個(gè)“久久凝望”寫出了嘎羧望著江面，仿佛回到了過(guò)去。
師：“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧異常激動(dòng)和興奮，所以——（課件出示：說(shuō)話練習(xí)）。
重回戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧激動(dòng)不已，久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。
它想起了 ；
想起了 ；
生18：它想起了，當(dāng)年和同伴們背著士兵奮勇殺敵。
師：說(shuō)得真好。
生19：它想起了當(dāng)年多少同伴為了保家衛(wèi)國(guó)，而死在了這片戰(zhàn)場(chǎng)上。
師：它想起了死去的戰(zhàn)友。
生20：它想起了26年前那罪惡的槍戰(zhàn)和那些可惡的敵人。
師：它想起了敵人。
生21：它想起了26年前，它和同伴們排山倒海撲向了敵人。
師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎？
生22：它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動(dòng)，所以它踩死了很多敵人。
師：它想起了自己踩死敵人的一幕。嘎羧想了很多很多，它想起了夕陽(yáng)下那被殷紅的鮮血染紅的江水，它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴。但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場(chǎng)面。我們一起來(lái)讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁。（課件出示第一自然段第二句：“士兵騎象殺敵……勢(shì)不可當(dāng)。”）
生齊讀句子。
師：想到這些，嘎羧一下子變得異常激動(dòng)，它禁不住口歐——口歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲，它的熱血沸騰起來(lái)。（課件出示句子“這時(shí)，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面�！保�
生齊讀句子。
師：盡管已經(jīng)老邁，盡管26年過(guò)去了，一回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧又回到了當(dāng)年，想起了那份英勇豪邁，當(dāng)然也想起了那份悲傷往事。老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀這一段。（課件出示句子“它站在江灘的卵石上，……跳出水面�！保�
生23讀句子。
[四、朗讀小結(jié)，升華情感]
師：真好。同學(xué)們，怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說(shuō)——（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢�！保�
生齊讀句子。
師：它還牢記著什么？
生1：它還牢記著26年前與它浴血奮戰(zhàn)的隊(duì)友和自己戰(zhàn)象身份的象征——象鞍。
師：它還牢記著什么？
生2：它還牢記著自己在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵。
生3：它還牢記著自己的同伴被日寇殺死。
師：它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象的本色。（板書：本色）所有的這些難道還不足以體現(xiàn)嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎？難道還不足以證明它保留著戰(zhàn)象的本色嗎？夠了。同學(xué)們，“烈士暮年，壯心不已”，讓我們一起連起來(lái)讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂(lè)）二十六年過(guò)去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的那個(gè)東西——象鞍。讀——
生齊讀句子：“沒(méi)想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)……像是見到久別重逢的老朋友�！�
師：整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，記得自己浴血搏殺的地方，——
生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面。”
師：戰(zhàn)場(chǎng)才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起。
生齊讀句子：“它死了�！稍诹艘黄稹！�
師：讀著讀著著感人肺腑的文字，想著想著這令人心酸的畫面，你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是什么？
生1：它是一個(gè)重情義的朋友。
生2：它是一位英雄。
生3：它是威武的化身。
生4：我覺(jué)得嘎羧擁有人的品質(zhì)，我想用一句話來(lái)形容它。曹植在他的《白馬詩(shī)》中寫道：“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸�！�
師：說(shuō)得真好。（聽課老師鼓掌。）老師也想加上一句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”所以，本文的作者沈石溪先生說(shuō)（課件出示句子）：“動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。其目的是鄉(xiāng)引發(fā)人類更多的思考�！毕鹿�(jié)課，我們將去閱讀發(fā)現(xiàn)，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么？它還留給我們?cè)鯓拥乃伎�。下課！謝謝同學(xué)們。
生：老師再見。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄4
師：這堂課是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)的最后一堂課，同學(xué)們，你來(lái)猜猜，咱們這堂課、咱們這個(gè)班，為什么會(huì)被安排在最后一堂課?
生1：我們班可能是因?yàn)閴狠S吧!
師：說(shuō)得很好，謝謝你的鼓勵(lì)我們一起在努力
生2：我們今天上的這節(jié)課題目是《最后一頭戰(zhàn)象》，所以我們也有可能因?yàn)檫@個(gè)原因
師：真好，你真會(huì)聯(lián)系想象《最后一頭戰(zhàn)象》，最后一堂課還有同學(xué)想猜嗎?
生3：也許我們班表現(xiàn)好吧，所以留在最后!
師：說(shuō)得真好，精彩的課留在最后謝謝你的鼓勵(lì)同學(xué)們，現(xiàn)在是下午的1：20，通常這個(gè)時(shí)候也是人最容易犯困、打瞌睡，讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對(duì)話來(lái)吸引我們?nèi)珗?chǎng)的聽課老師，讓他們賞心悅目、精神抖擻有信心嗎?
生：有
師：好，我們可以開始上課了嗎?
[一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)]
上課!(上課哨聲響)
師：同學(xué)們好!
生：胡老師您好!
師：(課件出示課題：23.最后一頭戰(zhàn)象)同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由動(dòng)物小說(shuō)改編的課文來(lái)，咱們一起響亮地讀課題，齊——
生接：最后一頭戰(zhàn)象
師：這是一篇很長(zhǎng)的課文，有兩千多個(gè)字，同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)了嗎?
生：有
師：那好，老師要來(lái)考考大家了愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手非常好，知識(shí)總是青睞勇敢的人來(lái)，你先你跟大家先說(shuō)一說(shuō)，這篇課文前前后后你共讀過(guò)幾遍?
生1：我共讀過(guò)三遍
師：三遍，好對(duì)于這么長(zhǎng)的課文來(lái)說(shuō)，至少要花三十分鐘老師先請(qǐng)你來(lái)讀一讀課文當(dāng)中一些比較重要又難讀的詞語(yǔ)(課件出示詞語(yǔ)：日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可當(dāng)、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神)
生1讀了一遍
師：哪個(gè)同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語(yǔ)?來(lái)，這位男同學(xué)
生2響亮地讀了一遍
師：讀得字正腔圓，非常不錯(cuò)
師：同學(xué)們，我們都能讀這些詞語(yǔ)嗎?好，一起朗讀這些詞語(yǔ)讀詞語(yǔ)要講究節(jié)奏，不能拖沓，好嗎?日寇、摩挲、象冢，齊——(聲音短促)
生齊讀，很有節(jié)奏
師：非常好，聲音洪亮整齊
[二、整體感知，梳理文脈]
師：同學(xué)們，還愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手
師：你在讀這篇課文的時(shí)候，最為課文中的哪一個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)?
生1：我對(duì)這篇課文的最后一個(gè)自然段，非常地感動(dòng)這頭大象嘎羧并沒(méi)有到祖宗的象冢里去，它非常忠誠(chéng)
師：你說(shuō)得非常好，你能不能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)說(shuō)，或者用小標(biāo)題
生1：嘎羧沒(méi)有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑
師：對(duì)于這樣的場(chǎng)面，你能概括出怎樣的小標(biāo)題?
生2：莊嚴(yán)歸去
師：莊嚴(yán)歸去，與眾不同的小標(biāo)題，非常好
生3：我概括為“挖坑自葬，和自己的同伴們躺在了一起”
師：有點(diǎn)長(zhǎng)，不過(guò)確實(shí)它挖了坑，然后埋葬了自己不過(guò)，老師覺(jué)得“莊嚴(yán)歸去”，就把你所有的內(nèi)容全包括進(jìn)去了大家說(shuō)可以嗎?(板書：莊嚴(yán)歸去)
師：同學(xué)們繼續(xù)來(lái)說(shuō)，你還為課文中哪個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)?
生4：我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍，然后對(duì)原先的事情非常懷念所感動(dòng)這件事情非常讓我感動(dòng)
師：請(qǐng)別坐下，你能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用這種方式——小標(biāo)題來(lái)概括概括嗎?
生4無(wú)語(yǔ)
師：給你提示一下，它要象鞍干嗎?
生4無(wú)語(yǔ)
師：它再一次想干嗎?它想干嗎?
生5：重回戰(zhàn)場(chǎng)
師：重回戰(zhàn)場(chǎng)前，它要披掛象鞍請(qǐng)坐(板書：披掛象鞍)還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)?
生6：嘎羧仰天長(zhǎng)嘯，叫得很響，我很感動(dòng)它很懷念它死去的戰(zhàn)友
師：你很會(huì)讀課文對(duì)于這個(gè)場(chǎng)面，你打算用怎樣的小標(biāo)題概括?
生6：悼念戰(zhàn)友
師：老師覺(jué)得有個(gè)小標(biāo)題比這更恰當(dāng)此刻它正在什么地方?戰(zhàn)場(chǎng)上，對(duì)吧我們可以用“重回戰(zhàn)場(chǎng)”(板書：重回戰(zhàn)場(chǎng))
師：還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)?
生7：正當(dāng)嘎羧要走的時(shí)候，村子里所有的人都來(lái)送嘎羧這么多人來(lái)送嘎羧，泣不成聲這個(gè)場(chǎng)面讓我感動(dòng)
師：你也用小標(biāo)題形式說(shuō)說(shuō)
生7：淚別嘎羧
師：“淚別嘎羧”?現(xiàn)在嘎羧是主人公應(yīng)該是嘎羧和誰(shuí)?
生7：淚別村民
師：其實(shí)課文中令人感動(dòng)的場(chǎng)面很多，最令人感動(dòng)的莫過(guò)于剛才同學(xué)們所說(shuō)的場(chǎng)面現(xiàn)在你能不能結(jié)合剛才同學(xué)說(shuō)的幾個(gè)場(chǎng)面，綜合說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?準(zhǔn)備一分鐘
生準(zhǔn)備
師：課文主要寫了什么?可以借助板書來(lái)說(shuō)
生8：課文主要寫了在戰(zhàn)斗以后，大家發(fā)現(xiàn)有一只大象并沒(méi)有死亡，就把它抬到寨子里養(yǎng)傷，然后大家都非常尊重這頭大象二十多年以后，這頭大象要莊嚴(yán)歸去了，大家非常難過(guò)，然后大象也非常難過(guò)但是大象并沒(méi)有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的戰(zhàn)友葬在了一起
師：說(shuō)課文主要內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔、扼要你要利用課堂上的資源，剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了最令人感動(dòng)的場(chǎng)面我們要善于利用學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)，課文主要寫了嘎羧臨死前怎樣?
生9：課文主要寫了嘎羧臨死前還對(duì)和它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友念念不忘，并且想披掛象鞍，重新和這些戰(zhàn)友在一起我覺(jué)得這些使我特別感動(dòng)
師：同學(xué)們，不著急老師提的問(wèn)題是，課文主要寫了什么
生10：嘎羧在想起當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上的時(shí)候，它重新披上象鞍，和村民們告別，然后重新來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上，莊嚴(yán)地歸去
師：對(duì)，你說(shuō)得很好確實(shí)，嘎羧臨死前做了許多事，披掛象鞍，和村民們依依告別，重回戰(zhàn)場(chǎng)，最后孤獨(dú)地自挖墓坑，莊嚴(yán)地歸去
[三、品讀語(yǔ)段，體會(huì)本色]
師：同學(xué)們，1943年一大群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象，它就是咱們今天故事的主人公(板書：嘎羧)讓我們一起叫叫它的名字，齊——
生齊讀“嘎羧”
師：下面就讓我們一起走近它請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地默讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：課文哪些地方使你體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象，而不是普通的大象邊默讀邊發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了及時(shí)做上記號(hào)
生默讀
師：接下來(lái)，我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)你從課文的哪些地方體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象?
生1：我從課文的第6小節(jié)體會(huì)到了“見到波農(nóng)丁，……像是想得到閣樓上的什么東西”我覺(jué)得嘎羧的很有靈性，知道怎樣表達(dá)飼養(yǎng)員才聽得懂，才能知道自己想要什么東西
師：它到底想要什么東西呢?請(qǐng)你從課文當(dāng)中找出來(lái)
生1：“沒(méi)想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)……像是見到久別重逢的老朋友”它想要以前披掛的象鞍
師：說(shuō)得很好，同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌
生鼓掌
師：也找到這一句的請(qǐng)舉手我們一起讀一讀這一句(課件出示句子)大家把這句話度準(zhǔn)確，齊——
生齊讀句子
師：嘎羧見到什么一下安靜了?
生2：嘎羧見到象鞍一下安靜了
師：象鞍你覺(jué)得是做什么用的?
生2：我覺(jué)得是人坐在上面，騎著象用的
師：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征這段話讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念、深情哪些地方讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的深情?
生3：“鼻尖久久地在上面摩挲著”
師：“摩挲”(板書)是什么意思?
生4：摩擦
師：換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，可以用什么?
生5：撫摸
師：一個(gè)“摩挲”讓你感受到，象鞍和嘎羧是什么?
生5：關(guān)系非常深厚，是戰(zhàn)友
師：你想，誰(shuí)會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢?請(qǐng)你帶著你的這份體會(huì)，有感情地讀一讀
生5讀句子
師：給你提個(gè)醒，“灰塵”，不是“塵土”“淚光閃閃”讓你體會(huì)到什么?
生6：不管過(guò)了多少年，嘎羧對(duì)象鞍的感情是很深的
師：嘎羧見到象鞍眼淚汪汪
生6讀句子
師：還有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情?
生7：我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰(zhàn)，想起戰(zhàn)場(chǎng)
師：久別重逢，多少年?
生7：26年
師：26年了，我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香，朋友是越老越好讓我們帶著這份體會(huì)，讀一讀這個(gè)句子
生齊讀句子
師：見到久別重逢的老朋友應(yīng)該高興啊?嘎羧怎么反而流淚了呢?
生8：因?yàn)楦卖纫姷较蟀�，就想起了在�?zhàn)場(chǎng)上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了它也想回到戰(zhàn)場(chǎng)上去
師：嘎羧是怎樣的心情?
生8：惋惜、悲傷、哀痛
師：你覺(jué)得嘎羧流的是什么淚?
生9：有一個(gè)成語(yǔ)叫“喜極而泣”，我覺(jué)得嘎羧是太高興了
師：你很會(huì)說(shuō)話嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚課文中有一段話你發(fā)現(xiàn)還是什么淚?
生10：看到了象鞍它想起了戰(zhàn)友，它跟戰(zhàn)友感情很深，所以他留下了眼淚
師：因?yàn)橄蟀吧嫌涊d著嘎羧輝煌的過(guò)去，記載著它辛酸的往事(課件出示句子：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的.流蘇”)
生齊讀句子
師：象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過(guò)去，勾起了它辛酸的回憶
生回讀句子“沒(méi)想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)……像是見到久別重逢的老朋友”接讀“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇”
師：26年過(guò)去了，嘎所已經(jīng)老了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，一直牢記著它身份的象征——象鞍預(yù)感生命走到了盡頭，它要在最后一刻，重新披掛象鞍，重溫昔日輝煌，體驗(yàn)當(dāng)年的豪邁讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn)，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生11：我從課文的第22自然段看出“嘎羧臥在坑底，……凝望著天空”嘎羧在這時(shí)候平靜地死去，感受到它希望世界和平，不再有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，不再讓更多的動(dòng)物和人死去
師：你從這里看出了嘎羧是一頭戰(zhàn)象，真會(huì)讀書繼續(xù)交流，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生12：還從最后一個(gè)自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友躺在了一起我感受到它是一頭高尚的大象
師：讓我們一起讀一讀這句話(可見出示句子：“它死了……躺在了一起”)
生齊讀句子
師：它為什么也能證明嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生13：因?yàn)橐话愕拇笙髸?huì)回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的戰(zhàn)友們躺在了一起
師：大象是一種很有靈性的動(dòng)物，它不僅能與感到自己的死期，而且會(huì)悄悄地來(lái)到祖宗留下的象冢而嘎羧沒(méi)有這樣做，戰(zhàn)場(chǎng)才是戰(zhàn)士生命的歸宿，戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴嘎羧老了，它自己選擇莊嚴(yán)地歸去
生齊讀句子
師：老師情不自禁地想讀一讀這段話(范讀句子)
生再齊讀句子
師：你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生14：我從第9自然段感受到了“嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英雄豪邁的氣概”我從“英雄豪邁”這個(gè)詞感受到嘎羧是一頭戰(zhàn)象因?yàn)閼?zhàn)象是很威武的
師：我們來(lái)繼續(xù)交流
生15:我是從14自然段體會(huì)到的“這時(shí)，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”這句話體現(xiàn)它是一頭戰(zhàn)象，它很有氣勢(shì)
師：它在哪里?
生15：它被救上來(lái)的地方
師：哪里?
生15：戰(zhàn)場(chǎng)
師：你找出這一段話非常不容易(課件出示第14自然段)請(qǐng)同學(xué)們自由把這段話放出聲音朗讀
生自由朗讀
師：重回昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧表現(xiàn)得怎樣?
生16：嘎羧表現(xiàn)得非常激動(dòng)
師：你從哪里看出嘎羧很激動(dòng)?
生16：我從“許久又昂起頭來(lái)……發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
師：你從它的吼叫聲中感受到了它的激動(dòng)還感受到什么?
生17：應(yīng)該是非常悲傷的因?yàn)檫@里是戰(zhàn)場(chǎng)，它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)但是它的同伴的生命也在這里結(jié)束了
師：你從哪里感受到了它的悲傷?
生17：課文中“久久凝望著輕波蕩漾的江面”，這個(gè)“久久凝望”寫出了嘎羧望著江面，仿佛回到了過(guò)去
師：“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧異常激動(dòng)和興奮，所以——(課件出示：說(shuō)話練習(xí))
重回戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧激動(dòng)不已，久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭
它想起了 ;
想起了 ;
……
生18：它想起了，當(dāng)年和同伴們背著士兵奮勇殺敵
師：說(shuō)得真好
生19：它想起了當(dāng)年多少同伴為了保家衛(wèi)國(guó)，而死在了這片戰(zhàn)場(chǎng)上
師：它想起了死去的戰(zhàn)友
生20：它想起了26年前那罪惡的槍戰(zhàn)和那些可惡的敵人
師：它想起了敵人
生21：它想起了26年前，它和同伴們排山倒海撲向了敵人
師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎?
生22：它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動(dòng)，所以它踩死了很多敵人
師：它想起了自己踩死敵人的一幕嘎羧想了很多很多，它想起了夕陽(yáng)下那被殷紅的鮮血染紅的江水，它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場(chǎng)面我們一起來(lái)讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁(課件出示第一自然段第二句：“士兵騎象殺敵……勢(shì)不可當(dāng)”)
生齊讀句子
師：想到這些，嘎羧一下子變得異常激動(dòng)，它禁不住口歐——口歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲，它的熱血沸騰起來(lái)(課件出示句子“這時(shí)，它身體膨脹……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”)
生齊讀句子
師：盡管已經(jīng)老邁，盡管26年過(guò)去了，一回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧又回到了當(dāng)年，想起了那份英勇豪邁，當(dāng)然也想起了那份悲傷往事老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀這一段(課件出示句子“它站在江灘的卵石上，……跳出水面”)
生23讀句子
[四、朗讀小結(jié)，升華情感]
師：真好同學(xué)們，怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說(shuō)——(課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢”)
生齊讀句子
師：它還牢記著什么?
生1：它還牢記著26年前與它浴血奮戰(zhàn)的隊(duì)友和自己戰(zhàn)象身份的象征——象鞍
師：它還牢記著什么?
生2：它還牢記著自己在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵
生3：它還牢記著自己的同伴被日寇殺死
師：它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象的本色(板書：本色)所有的這些難道還不足以體現(xiàn)嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎?難道還不足以證明它保留著戰(zhàn)象的本色嗎?夠了同學(xué)們，“烈士暮年，壯心不已”，讓我們一起連起來(lái)讀一讀這些句子(課件出示幾組句子配樂(lè))二十六年過(guò)去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的那個(gè)東西——象鞍讀——
生齊讀句子：“沒(méi)想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)……像是見到久別重逢的老朋友”
師：整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，記得自己浴血搏殺的地方，——
生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面”
師：戰(zhàn)場(chǎng)才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起
生齊讀句子：“它死了……躺在了一起”
師：讀著讀著著感人肺腑的文字，想著想著這令人心酸的畫面，你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?是什么?
生1：它是一個(gè)重情義的朋友
生2：它是一位英雄
生3：它是威武的化身
生4：我覺(jué)得嘎羧擁有人的品質(zhì)，我想用一句話來(lái)形容它曹植在他的《白馬詩(shī)》中寫道：“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”
師：說(shuō)得真好(聽課老師鼓掌)老師也想加上一句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”所以，本文的作者沈石溪先生說(shuō)(課件出示句子)：“動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感其目的是鄉(xiāng)引發(fā)人類更多的思考”下節(jié)課，我們將去閱讀發(fā)現(xiàn)，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么?它還留給我們?cè)鯓拥乃伎枷抡n!謝謝同學(xué)們
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄5
師：今天我們要一起來(lái)讀一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，同學(xué)們看老師來(lái)板書課題。（師板書課題）
師：我們齊讀課題：最后一頭戰(zhàn)象。
�。▽W(xué)生讀得沒(méi)有感覺(jué)）
師：這可是一頭戰(zhàn)象啊。再讀。
（生再讀，把“戰(zhàn)象”的堅(jiān)定讀出來(lái)了。）
師：我們來(lái)看看，這是本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)，它向我們提出了哪些要求？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生（讀，大意為）：閱讀時(shí)用較快的速度（學(xué)習(xí)方法上的要求）；本單元課文都是寫人與動(dòng)物，或者動(dòng)物與動(dòng)物并揣摩它如何將人與人之間的和諧相處寫清楚的。
師：（大屏幕出示：快速瀏覽揣摩人物感情）這也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。就我們手中的這篇課文，你希望老師給你們幾分鐘時(shí)間，合適？
生：兩分鐘
師：老師多給大家一點(diǎn)時(shí)間，三分鐘。不要著急，我們有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀，一邊圈畫中本課中的生字。讀的時(shí)候想一想，這篇課文寫了哪些事情。
師：好，同學(xué)們?cè)蹅儊?lái)交流一下。你在這篇課文中找到了哪些情節(jié)？愿意和大家交流一下？
生：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)情節(jié)是西雙版納象兵打仗。大家發(fā)現(xiàn)大象嘎羧它走黃泉路了，向人們索要它的象鞍。
師：其它同學(xué)，你還找到了哪些情節(jié)。
生：請(qǐng)大家看到二十小節(jié)，這里說(shuō)了，嘎羧在那里挖地，它在那里找自己的墳地。
師：那就是說(shuō)嘎羧想回到曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)。
生：村民們泣不成聲地為它送行。
生：它到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)
師：是呀，這是嘎羧又回戰(zhàn)場(chǎng)。我們通過(guò)快速默讀，不僅把握了課文的敘述線索，而且把握了三個(gè)主要的情節(jié)：重批象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)歸去
師：人物的感情往往隱藏在關(guān)鍵字詞中，這篇課文中，嘎羧的感情隱藏在哪些關(guān)鍵字詞中呢？請(qǐng)你默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。開始。
師：好，我們來(lái)交流一下，看看你從文中找到了哪些語(yǔ)句。
生：請(qǐng)大家看第七小節(jié)。我找到的是——（學(xué)生讀自己找到的相關(guān)語(yǔ)句）
師：通過(guò)這段文字，你觸摸到了嘎羧什么樣的情感？
生：它對(duì)象鞍很深的情感。
師：就帶著這種感情讀。
生：讀 最后一頭戰(zhàn)象課堂教學(xué)實(shí)錄
師：象鞍是嘎羧的老朋友，它是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀寫象鞍的句子。透過(guò)這段文字，你看到了什么？
生：象鞍非常破舊，因?yàn)樗甏眠h(yuǎn)。
生：這個(gè)象鞍仔細(xì)看，應(yīng)該還是挺漂亮的。
師：當(dāng)嘎羧用長(zhǎng)鼻子久久地在象鞍上摩挲時(shí)，他會(huì)想起什么呢？
生：想起當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上的場(chǎng)景。
生：想起那時(shí)候和戰(zhàn)友們一起浴血奮戰(zhàn)的`情景。
師：是呀，它一定看到了這樣的場(chǎng)景：
我們一起來(lái)。
�。ù笃聊怀鍪井�(dāng)年與日本侵略者打仗的句子）
師：一個(gè)象鞍，引起了嘎羧無(wú)限的回憶，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一部分。
生：讀
師：從你的朗讀中，我感覺(jué)到嘎羧的感情就蘊(yùn)含在他久久摩挲的動(dòng)作中。還蘊(yùn)含在哪里？
生：讀句子
師：從哪里能看出它的感情
生：讀句子
師：一個(gè)個(gè)動(dòng)作，一個(gè)個(gè)神態(tài)，帶我們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界。此時(shí)，你們?cè)賮?lái)讀這段話，你們想讀出什么？還僅僅是它的神態(tài)、它的動(dòng)作。
生：還讀出了它的內(nèi)心
師：都帶著我們的感受，讀讀這段話吧。讀出嘎羧對(duì)同伴的懷念，對(duì)過(guò)去的無(wú)限向往。
生讀
師：我們通過(guò)動(dòng)物外在的動(dòng)作，讀出了它豐富的內(nèi)心。好，我們繼續(xù)交流，
生：請(qǐng)大家看第十四節(jié)。生讀重歸戰(zhàn)場(chǎng)的部分。通過(guò)這段話我看出嘎羧現(xiàn)在的心情非常激動(dòng)，看出它對(duì)那塊巨石的感情很深。
師：就在一天前，嘎羧還不是這樣的。自己讀讀這一段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
一天之間，同是嘎羧……
生：我覺(jué)得它很不一樣。
師：是呀，居然有這么大的變化。我們來(lái)合作讀，我讀前邊，你讀后邊。讀出它的感受。
師：如果老師讀的是一頭老象
你們讀的是……
生：一頭戰(zhàn)象
師：如果老師讀是一頭生命垂危的老象，你們讀的是——
生：一頭精力旺盛英姿勃發(fā)的戰(zhàn)象。
師：好，這樣一頭戰(zhàn)象，誰(shuí)能用自己的朗讀，將它帶到大家的眼前。
配樂(lè)，學(xué)生朗讀。
師：此時(shí)的嘎羧，站在江灘的卵石上（示范讀）
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀。
生：也跟著配樂(lè)讀。（讀出那種激越悲壯）
師：從你的神情中，我可以感受到，此時(shí)，你的心和嘎羧的心是一樣的。
師：此時(shí)的嘎羧，一定看到了什么？
生：看到了他和戰(zhàn)友們共同抵抗敵人的場(chǎng)景。
生：讀
師：透過(guò)震耳欲聾的吼聲，你仿佛看到了什么？
生：嘎羧非常想念 最后一頭戰(zhàn)象課堂教學(xué)實(shí)錄
師：我們讀懂了嘎羧此時(shí)的情感。同學(xué)們，你知道嗎？象是一種很有靈性的動(dòng)物，它們感覺(jué)到自己死期臨近時(shí)，就會(huì)回歸到自己祖先的墳地。可是，嘎羧卻沒(méi)有回到自己的祖墳去�，F(xiàn)在老師想給大家一分鐘時(shí)間，快速瀏覽一下歸去這個(gè)情節(jié)，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容嘎羧歸去的情節(jié)，你想用什么詞？
生：交流：我想用“豪邁”這個(gè)詞來(lái)形容
生：我想用悲壯來(lái)形容他的歸去
生：我想用驚心動(dòng)魄來(lái)形容他的歸去
生：我相信你對(duì)這個(gè)詞一定有你自己的理解。
生：好，同學(xué)們，就像你們說(shuō)的那樣，嘎羧一日為戰(zhàn)士，終身為戰(zhàn)象。
總結(jié)：
下節(jié)課，我們就要去感受嘎羧的悲壯。
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