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二年級語文草常用知識點
二年級語文草知識點
譯文：
原野上長滿茂盛的青草，每年秋冬枯黃春來草色濃。
野火無法燒盡滿地的野草，春風(fēng)吹來大地又是綠茸茸。
注釋：
賦得：借古人詩句或成語命題作詩。詩題前一般都冠以“賦得”二字。這是古代人學(xué)習(xí)作詩或文人聚會分題作詩或科舉考試時命題作詩的一種方式，稱為"賦得體"。
離離：青草茂盛的樣子。
一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會茂盛一次，枯萎一次。
創(chuàng)作背景：
《賦得古原草送別》作于唐德宗貞元三年(公元788年)，作者當(dāng)時只有十六歲。此詩是應(yīng)考習(xí)作，按科考規(guī)矩，凡限定的詩題，題目前必須加“賦得”二字，作法與詠物詩相似。
作者簡介：
白居易(772年-846年)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
二年級語文草教案
設(shè)計理念
1.在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
3.充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式中加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2.感受小草頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩的興趣。
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。
【親切自然的導(dǎo)語，使學(xué)生一開始便置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入詩句先入境”的效果�！�
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)
看后說一說自己的感受。
【小學(xué)生的思維以直觀形象為主，因而上課伊始就適時的出示圖畫，再伴以和諧的音樂，使孩子們仿佛走進(jìn)一個有聲有色的世界中，從而真切地感受到詩人所描繪的意境�！�
簡要介紹，了解情況。(課件出示。)
簡要介紹你所了解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的?請背誦一兩
首。
(3)師(小結(jié))：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們在生活中也做個有心人。
【檢查學(xué)生課前收集處理信息的能力和知識積累，同時教育學(xué)生平時多注意觀察，善于積累寫作素材�！�
交流詩意，體會情感。
(1)師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒!現(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)這首詩�？纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。
(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視，聽取學(xué)生意見。)
(3)全班交流。
師：誰來匯報剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答，教師相機(jī)點撥。)
【在交流中可以達(dá)到互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪的效果，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得�！�
張揚(yáng)個性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩;愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)
【古詩的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深對詩文的理解，更為學(xué)生品位詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起一座橋�！�
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。(各小組的代表一一上臺展示成果。)
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩�，F(xiàn)在，同
學(xué)們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)
師：讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句，配古樂，師生齊誦。)
師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂，學(xué)生齊背。)
師：你還知道哪些名句?請吟誦出來。(學(xué)生吟誦，師配古樂。)
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來?(學(xué)生吟誦，師配古樂。)
【名句是一首詩的精髓所在，讓學(xué)生積累名句，可以豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。同時，擴(kuò)展了知識，開拓了學(xué)生了視野�！�
游戲激趣，古詩欣賞。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會兒搶答(課件一一出示)。
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句由學(xué)生出。)
請根據(jù)詩句說出詩句。(詩句也由學(xué)生出。)
請用詩句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
【興趣是最好的老師，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，目的在于多讀多背、積累語言，用游戲的形式，學(xué)生易于接受并能積極參與，這樣能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)古詩的興趣。】
練功房。
請你試著寫一首詩。
師;剛才，同學(xué)們在游戲這一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課
下閱讀了大量的古詩。此時，同學(xué)們熱情一定很高，有表達(dá)的欲望。那么，你們想不想用自己的筆和語言來寫一首詩呢?
(此時，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想!”)
師：那還等什么，快快行動，小詩人們!(學(xué)生當(dāng)場寫詩，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。)
【這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主參與，大膽實踐，把課本上學(xué)到的知識、技能、情感態(tài)度等進(jìn)行遷移，真正做到了學(xué)以致用，使學(xué)生在感興趣的自主活動中發(fā)展思維，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動探究、勇于創(chuàng)新的精神�！�
課外延伸。
師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧，老師會永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。
【收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大了學(xué)生信息量的交流。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，又將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣�！�
二年級語文草教學(xué)反思
因為學(xué)生基本會背這首詩，在此基礎(chǔ)上，我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。采取教師范讀，畫出節(jié)奏，指名領(lǐng)讀等形式，提高學(xué)生的朗讀能力。
雖說新課改注重學(xué)生的自讀自悟，通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會、感受、體驗作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己表達(dá)出來，做到作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學(xué)生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。
所以，我此時充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過圖片，讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思，更容易在頭腦中形成畫面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再
通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強(qiáng)的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學(xué)生來說有些難度，但我覺得適當(dāng)?shù)丶由�、加寬學(xué)生的知識面，也未必不可行。
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