計算教學(xué)的思考范文
對計算教學(xué)來說，究竟什么才是主導(dǎo)？面對學(xué)生同一思維層面上的算法群時，教師該如何做？成為了我們必然考慮的問題。
我覺得在算法交流的過程中，以往的教學(xué)，教師往往對學(xué)生給出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，但愈來愈多的實(shí)踐證明，這種想僅靠學(xué)生一已之力就能達(dá)到優(yōu)化目的的做法，教師有“無所作為”的嫌疑。我認(rèn)為“算法多樣化”的根本目的并不是讓學(xué)生得到自己最喜歡的方法！而是在于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性，并形成解決問題的基本策略。提倡的目的是以鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的發(fā)表自己的見解為出發(fā)點(diǎn)的。孩子都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的，不會依賴別人的意志而轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生有一種自己的想法的時候，往往會認(rèn)為自己的想法是最好的，就會很自然的抵制或抗拒和自己不同的`方法。但是教師的作用往往也就在于此，要“有效促使學(xué)生對自己所選擇的方法作出積極的反思和必要的改進(jìn)”，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立的思考、引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法，讓學(xué)生選擇合適自己的方法，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。
必須引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞加減法的基本算法與自己的算法展開思維的交流和意識的碰撞。與以往計算課不同，現(xiàn)在教師關(guān)注的是學(xué)生計算后與自己算法對比所產(chǎn)生的各種心理感受，并以此做為交流素材，師生共享。我認(rèn)為在課堂上，可以先做幾個簡單口算計算的題目，孩子們先嘗試，然后讓學(xué)生起來講解怎么做，確定“做法”是最重要的。雖然沒有給他們分類，但是第一層的練習(xí)題是學(xué)過的只要說出自己計算的過程就可以了，在做題時讓學(xué)生慢慢體會算理，先學(xué)會方法再去追求正確率。在做題過程中，還應(yīng)時時表揚(yáng)那些算完知道驗(yàn)算檢查習(xí)慣好的同學(xué)的做法，以便帶動更多的孩子盡快地適應(yīng)教學(xué)。在進(jìn)行了基本的口算練習(xí)后，慢慢的加大難度。在新授時導(dǎo)入新的例題，讓學(xué)生觀察出今天的新課是不進(jìn)位、不退位的口算題。接下來的練習(xí)是解決后面的實(shí)際問題的方法，邊說讓學(xué)生邊做。一節(jié)課下來，絕大多數(shù)孩子都能知道計算法則，即便是不知道的孩子，也能在計算過程中理解算理，說出是怎樣計算的，這樣孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會慢慢的回升，學(xué)習(xí)興趣也會逐步加強(qiáng)。
我認(rèn)為精彩的計算教學(xué)需要深厚的教學(xué)功底，創(chuàng)設(shè)情境重要，掌握算理更是重要，如何讓算理的教學(xué)能在一種活潑、愉悅的氛圍中進(jìn)行，真正調(diào)動起學(xué)生去研究算理的興趣，通過合作探究來真正掌握算理，這應(yīng)該是我們課堂上所要追求的。
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