孩子分級閱讀對閱讀的信心
“暗中的一點燈火”人們長長用來比喻已知世界與未知世界。確實是，現(xiàn)在很多的物質(zhì)世界還是精神世界，人類探索到的還是很有限。
這樣的態(tài)度可以遷移到小孩子的閱讀上來。分級閱讀在兒童這里不是什么熱點，但是在有的地方，他還是成立了專門的研究中心，也有出有關的書籍。還有的在大學里開了這樣的研討大會，這樣，，分級閱讀就在社會上就出現(xiàn)了討論，，也有的給分級閱讀潑上了冷水，有的還稱四歲就能閱讀《水滸傳》，從這上面可以看出來來，小孩子閱讀上沒有必要去分級。
什么事都不是不能有反對的說法，也不要制定什么理性思考的方式。可是，有人就想問：何以見得你的閱讀經(jīng)歷就是“成功”的閱讀經(jīng)歷呢？“天才”的特例能否作為抹殺共性的依據(jù)呢？
電影里的分級制不是分級閱讀，在孩子閱讀的過程中沒有必要去分什么“兒童不宜”的界限。小孩子的閱讀自由做父母的也不要去剝奪。只是在適當?shù)臅r候拿出適合的書籍，以適合的方法拿到小孩子的面前。這樣的良善愿望基于三個方面的理由：
首先。小孩子的.心智發(fā)育是有一個規(guī)律的，經(jīng)過研究說明，小孩子的認知與智力。身體與動作，人格與深灰的發(fā)展是有一定的規(guī)律，即使是對嬰兒，民間也有“七坐八爬九長牙”之說。在兒童文學界也有幼兒文學、兒童文學、少年文學的粗略劃分，這樣的劃分也是對兒童心智發(fā)展規(guī)律的認可。不能因為兒童的個體差異太大，就否認兒童教育學和兒童心理學的研究結論。
其次，小孩子在閱讀時候很需要指導。打個比方，在平時喝奶粉時，就要提前兌好。在剛學走路的時候就得父母去扶著寶寶。很簡單的就是，在小孩子學閱讀的時候就得有大人的輔導，但是，，又擔心大人對小孩子的閱讀干涉了太多，但是，兒童的書沒有什么優(yōu)劣之分的，目前的現(xiàn)實問題是，中國的父母和教師對什么是優(yōu)秀的童書缺乏認識，所以才會出現(xiàn)把《鬼吹燈》列入二年級學生暑期閱讀書目的事情。在滿山滿谷都是童書的情況下，有人來篩選、推薦適合孩子閱讀的好書，有什么必要“潑冷水”呢？
最后，兒童的閱讀是可以在平時慢慢可以訓練出來的。就跟我們開車一樣，這個是經(jīng)過可以學到的技能，閱讀對上學的學生來說這個是不能少的工具。往往這個工具可以學到很多的東西，了解很多的信息。在國外，分類閱讀已經(jīng)有很多的類目了。目的也是很明確，就是想讓寶寶能夠在最短的時間來掌握這個工具。
在我們國內(nèi)，很多的孩子都是不愿意去閱讀，對閱讀也沒有什么興趣，就是閱讀這個工具，到了10歲，20歲都是很難掌握，過了閱讀之河的學者們，可能很容易忘記自己小時候碰到的閱讀困難，也很難理解一篇太難的文章可能會澆滅孩子的閱讀信心，有很多孩子不喜歡讀外國文學作品的原因之一是人名太長。
確實，分級閱讀的原因有很多很多，閱讀也是一中比較有個性的活動，那也不能說這個活動就不去管，不去重視了，再難也得去做，因為這是對寶寶閱讀從小就得培養(yǎng)，從小得養(yǎng)成的。從古至今，什么探索都是很艱巨的來完成，都不簡單。對于這個閱讀來說，該怎么給自己的孩子來分級閱讀是個問題，分布分更是個問題。
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