《故鄉(xiāng)》教例評析
【教例簡述】
《故鄉(xiāng)》的教學(xué)已進(jìn)行了兩個(gè)課時(shí)。這是第三節(jié)課。
教師：前兩節(jié)課我們對《故鄉(xiāng)》進(jìn)行了深入理解。現(xiàn)在我們再上一節(jié)發(fā)現(xiàn)課。我給大家一個(gè)研究題目：《故鄉(xiāng)》中的人物外貌描寫。大家細(xì)讀課文，看能夠從中發(fā)現(xiàn)什么。
學(xué)生興致勃勃，各自讀讀畫畫。
學(xué)生一：我發(fā)現(xiàn)課文對中年閏土的外貌描寫。
學(xué)生二：我發(fā)現(xiàn)對少年閏土的外貌描寫。
學(xué)生三：我發(fā)現(xiàn)對楊二嫂的外貌描寫。
教師：這些內(nèi)容前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了過了。
這種發(fā)現(xiàn)的層次不高。請大家再去發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生一：我發(fā)現(xiàn)對少年閏土的外貌描寫有虛有實(shí)，還有自然環(huán)境烘托。
學(xué)生二：我發(fā)現(xiàn)對楊二嫂的外貌描寫特別夸張。
學(xué)生三：我發(fā)現(xiàn)對中年閏土的外貌描寫特別細(xì)膩。
學(xué)生四：我發(fā)現(xiàn)對以上這些人物的外貌描寫者是反復(fù)出現(xiàn)。每一次筆法都有變化。
學(xué)生五：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)閏土、兩楊二嫂的外貌描寫構(gòu)成鮮明的對比。
學(xué)生六：我發(fā)出這些外貌描寫如同老師所計(jì)的，都緊扣小說的主題，都表現(xiàn)了一個(gè)變字。
教師：好極了！下面我們再進(jìn)一層，同學(xué)位分組討論，給各種描寫的`筆法合一個(gè)名字。
同學(xué)位熱烈討論、發(fā)言：
同學(xué)一：對兩個(gè)閏土用了對比描寫法。
同學(xué)二：對中年閏土用了細(xì)筆描繪法。
同學(xué)三：對少年閏土用了簡筆勾勤法。
同學(xué)四：對楊二嫂用了夸張描寫法。
同學(xué)五：對中年閏土用了比喻描寫法。
同學(xué)六：對少年閏土還用環(huán)境烘托法。
教師：同學(xué)們的發(fā)言相當(dāng)精彩。讀課文、讀文章，都應(yīng)力圖有點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)之后還應(yīng)該提練、概括、歸納、總結(jié)出一點(diǎn)規(guī)律，這就是實(shí)實(shí)在在的收獲。讀一般的文章這樣，讀名著更應(yīng)這樣
教師：發(fā)現(xiàn)，是一種能力，一種技巧，可以舉一反三，經(jīng)常運(yùn)用。就拿《故鄉(xiāng)》來說，還有許多內(nèi)容可以被發(fā)現(xiàn)：如：動作與語態(tài)，自然環(huán)境描寫，閏土家族幾代人的對照，閏土，我楊二嫂三種生活的對照，還有用語特點(diǎn)，還有標(biāo)點(diǎn)符號
【評析】
這個(gè)教例主題鮮明，題材豐富，立意高雅，結(jié)構(gòu)靈巧，就像一篇秀美雋永的散文。
從教學(xué)角度取舍看，方向上挖掘一個(gè)點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)過程的成果看，收獲是聯(lián)成一個(gè)片。
人物外貌描寫這根線索，將《故鄉(xiāng)》中人物描寫的技巧盡擷無遺。
教師教學(xué)的技能表現(xiàn)在：
�。薄⑷さ募ぐl(fā)：
知識點(diǎn)本身點(diǎn)本身能夠激趣，教學(xué)法過程的不斷深化能夠激趣，課的開頭設(shè)置了懸念，課的收束吊起了學(xué)生的胃口，學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)、思考。
�。�、能的訓(xùn)練：
教師的教學(xué)立意之所以稱得上高雅，是因?yàn)樗浜贤饷裁鑼戇@個(gè)知識點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力。發(fā)現(xiàn)是探索研究的基本技能之一，其切取角度、確定方向、深化認(rèn)識的每一步驟都對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。
�。场⒎ǖ狞c(diǎn)撥：
首先，發(fā)現(xiàn)就是一個(gè)法；其次發(fā)現(xiàn)過程中運(yùn)用了橫向聯(lián)系法、概括法，還有讀書的方法、思維的方式告示，都在教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)示之中。