高中班主任工作案例
班主任要善待不喜歡你的學(xué)生
2006年9月新高一報到時，一名男生小王遲遲不來報到。家長把他拽來，他指著我在走廊上公開叫囂：“你管班太精細(xì)，太嚴(yán)格，我要調(diào)班�！�
我第一次遇到這種情況，新班剛開始，就有學(xué)生公開表示不喜歡自己。這件事在學(xué)校里面也很新奇，最后校長都驚動了，出面干預(yù)，他就沒調(diào)成。因為當(dāng)時我們學(xué)校有一個規(guī)矩：沒有極為特殊情況不能調(diào)班。
后來的事實表明，這是一個相當(dāng)有個性的孩子，不讓調(diào)班，他就天天背著空書包來上學(xué)，上課趴在桌子上睡覺，誰跟他說話他都一言不發(fā)。我相當(dāng)惱火，卻又束手無策，只能在心底祈禱他不來。工作以來自信滿滿的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因為他根本不看我。剛強的我在人前裝著不在乎地說“隨他去吧”，白天要看著他趴在桌在上卻無能為力，在深夜里還要聆聽他父母向我歷數(shù)他的叛逆。反正，無奈的情緒在家長和老師身上都彌漫著。
大約兩個周后，我試著跟他溝通，他的頭歪著，一言不發(fā)，任憑我苦口婆心的開導(dǎo)都無動于衷，最后，他說了一句令我至今難忘的話：“不要以為學(xué)生都喜歡你，我就不喜歡你。但是我喜歡學(xué)習(xí)，尤其喜歡學(xué)物理，怎么會讓你教物理呢？”
大家別見笑，請一定要相信我當(dāng)時掉淚了，因為我已經(jīng)完全崩潰了。自己多年努力在心底、在學(xué)校、在學(xué)生、同事中打造的形象完全坍塌。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時他滿臉的倔強。
徐老師的話字字撞擊我的心靈，為什么自己不敢甚至不愿意去回顧總結(jié)自己的工作？難道自己的工作就真的這樣不堪回首？實際上內(nèi)心深處也承認(rèn)自己的一些管理方法、理念存在問題，只不過當(dāng)被冠以勤奮、嚴(yán)格、負(fù)責(zé)任、出成績的名號后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來越希望所有的學(xué)生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。每一個學(xué)生都是一個與眾不同的小宇宙，我從來沒有想過如何去激發(fā)這些小宇宙，卻立志把他們把他們打磨成平整的小石頭，有棱角的統(tǒng)統(tǒng)磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的執(zhí)著、堅持不懈，我所管理的班級總是全校最好的、最出分的，家長感激我，擠破腦袋把孩子送到我的班，領(lǐng)導(dǎo)對我更是賞識有加，我更加亢奮的揮動手中的“斧子”，努力為學(xué)校、為社會打造“標(biāo)準(zhǔn)件”。這就是真實的“我”，一個自己都感覺很殘忍的“我”。
經(jīng)過自己激烈的心理斗爭，我心態(tài)平和下來，看學(xué)生的眼神都不是過去那種挑剔的，而變成柔和的；說話的語調(diào)不再是盛氣凌人的，而變成溫和的。班級呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的景象，語文教師說：你班的學(xué)生一眼就能認(rèn)出來，個個豪情萬丈，精神煥發(fā)，不像之前傳說的都是些“機(jī)器人”。我笑而不語，他不會知道我的內(nèi)心經(jīng)過怎樣的掙扎、洗禮，而后如鳳凰涅槃般重新站起來的我的“志向”。而對于小王，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細(xì)研究了他從小學(xué)以來的經(jīng)歷，分析得出：他是一個非常聰明、要強的學(xué)生，他很自卑，又很內(nèi)向，渴望交流又羞于表達(dá)自己。我破天荒地給了他機(jī)會：滿足他當(dāng)物理課代表的愿望，雖然他的物理成績并不是前幾名；二是告訴他，如果真的不喜歡我，想轉(zhuǎn)班，我可以答應(yīng)，甚至還可以跟校長去爭取。他吃驚地看著我，似乎認(rèn)為我在忽悠他。我說，曾經(jīng)聽說，你最喜歡的電影是《肖申克的救贖》，恰好，我也很喜歡那個電影，電影里有一句話：有些鳥是關(guān)不住的，因為它的羽翼太有鋒芒。所以，我要為你“放生”，也為我自己“放生”。
他聽了，笑了起來。此后，他經(jīng)常找我問問題，也喜歡沒事就到我辦公室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。大約經(jīng)過兩個月，我終于說通了校長，愿意為他辦轉(zhuǎn)班手續(xù)，他卻跟家長說，“我不走了，我很喜歡這個班�！蔽矣浀卯�(dāng)時我又一次淚流滿面。
三年的時光一晃而過，這當(dāng)中還發(fā)生過什么我記不清了。我只知道：我的苦心沒白費，雖然這三年中他給我惹了不少麻煩，畢竟教育是一件相當(dāng)漫長的事，讓他真正的喜歡自己也是需要長時間的。2009年高考他考了將近670分，去了上海非常好的一所大學(xué)，學(xué)了他自己喜歡的專業(yè)。我記得高考臨走前他送我的那一大束花和一句話“我這樣的學(xué)生你都能搞定，放心，以后不會有比我難纏的了。你最打動我的是你的熱情，對工作的熱情。”如今的他因為在大學(xué)里各方面表現(xiàn)優(yōu)異，大三就被學(xué)校派去德國一所著名大學(xué)學(xué)習(xí)深造。
這件事給了我很大的反思，我做了認(rèn)真的分析。
分析：
（一）教育要尊重學(xué)生的個體差異。
哈佛大學(xué)的霍華德加德納教授（HowardGardner）早在1983年發(fā)表了名為《智力的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》，其核心在于尊重人的個性差異。在教育教學(xué)過程中，多元智能教學(xué)給予學(xué)生充分選擇適合自己智能學(xué)習(xí)風(fēng)格路徑的權(quán)力。教育不是“流水線”，教育的目的不是打造“標(biāo)準(zhǔn)件”，班級不是“工廠”，班主任不是“車間主任”。教育的對象不是物而是人,不僅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意識、有自主活動能力的人。教師如果忽略了學(xué)生的個體差異，用一把尺子衡量到底，那得扼殺多少學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。如果我們能多一把尺子衡量學(xué)生，就會多一份驚喜與收獲。
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教育反思是每個教師必備的基本能力，我們要多回頭看看自己曾經(jīng)的失敗、教訓(xùn)，即使是輝煌中也會隱藏著教育的.不規(guī)范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強大自己、成就自己。反思可以彰顯教育的魅力，世間萬物都是變化，包括我們的學(xué)生，我們只有不斷反思自己的教育，才能跟上學(xué)生們成長的步伐，才能使我們的教育更加合理、合法。我們多一次反思，就會給學(xué)生多一份成長的機(jī)會，給自己多一次提升的機(jī)會。反思會使我們更加理智的對待我們的教育，可以使我們的教育教學(xué)行為更加科學(xué)，符合教育教學(xué)規(guī)律。
�。ㄈ┙逃龑W(xué)生需要“愛心、耐心、恒心”。
霍姆林斯基曾說“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒有愛就沒有教育”，愛會賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。愛是責(zé)任、是寬容、是欣賞、是春風(fēng)化雨，是鐵樹開花。世界知名教育專家蘭本達(dá)曾說“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功理所當(dāng)然的必備條件”。耐心是一種優(yōu)雅的涵養(yǎng)，是一份寵辱不驚的淡定。耐心是善解人意的撫摸，是滿懷希冀的期盼，更是對教育的堅守：精誠所至，金石所開。教育是一個潛移默化的過程，學(xué)生的成長也不是一蹴而就的。教育是慢的藝術(shù)，生命有多長，教育就有多長。沉下心來教書、靜下心來育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會出現(xiàn)了。
內(nèi)心深處，不愿提及這個學(xué)生，卻很感謝這個學(xué)生。是他，當(dāng)初用一種最極端的行為給了我當(dāng)頭一棒，班主任到底應(yīng)該怎么當(dāng)？是他，徹底扭轉(zhuǎn)了我當(dāng)班主任的理念，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過正。如今，我笑看我的班級，因為無論是玫瑰、蓮花、小草、大樹，都競相怒放，教育的春天始終在我身旁。
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