《認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬(wàn)》教學(xué)片段與評(píng)析
【案例】
一、談話,初步感知一萬(wàn)
師:(教室坐100多人,學(xué)生感到擁擠,自然提問(wèn))誰(shuí)能估計(jì)今天教室里有多少人?
生:73人。
生:包括聽(tīng)課老師90多人。
生:包括聽(tīng)課老師100多人。
師:今天教室里大約100人。誰(shuí)能估計(jì)我們學(xué)校共有多少學(xué)生?
生:三千多人。
生:五千多人。
生:六千多人。
生:八千多人。
評(píng)析:學(xué)生已有整千數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新課之前并不是一無(wú)所知。
師:我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)大約有一千人,共有6個(gè)年級(jí),因此大約六千個(gè)學(xué)生。(板書(shū):六千)用阿拉伯?dāng)?shù)字怎么寫(xiě)?
生:6后面3個(gè)0。(師板書(shū): 6000)
評(píng)析:再次印證學(xué)生學(xué)習(xí)之前并不是一張白紙。
師:我們學(xué)校西邊的鄰居是——二中,你們知道二中大約有多少學(xué)生嗎?
生:二千多人。
生:一千多人。
生:一萬(wàn)多人。
師:看來(lái)大家對(duì)那里不夠了解,我告訴大家,二中大約有四千名學(xué)生。誰(shuí)來(lái)用阿拉伯?dāng)?shù)字寫(xiě)出來(lái)?(生板書(shū):4000)
評(píng)析:教學(xué)也需要告訴,只是教師要在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,以參與者的角色告訴學(xué)生。
師:兩校合起來(lái)一共有多少學(xué)生?你是怎么知道的?(揭題,板書(shū)課題)
評(píng)析:?jiǎn)柖淮,明確目標(biāo),統(tǒng)領(lǐng)全課。
二、經(jīng)歷數(shù)整千數(shù)的過(guò)程,直觀感受“l(fā)O個(gè)一千是一萬(wàn)”
1.師:(出示一個(gè)小正方體)它是什么形狀?
生:正方體。
師:(出示十個(gè)正方體)有多少正方體?
生:(數(shù)正方體)10個(gè)。
師:(板書(shū):10個(gè)一是十。出示一百個(gè)正方體)有多少正方體?
生:(數(shù)正方體,一排10個(gè),有 10排)100個(gè)。
師:(板書(shū):10個(gè)一十是一百。出示一千個(gè)正方體)有多少正方體?
生:(數(shù)正方體,一層100個(gè),有 10層)1000個(gè)。
師:(板書(shū):10個(gè)一百是一千。順勢(shì)問(wèn))十個(gè)一千是多少?
生:十個(gè)一千是一萬(wàn)。
評(píng)析:根據(jù)“10個(gè)一是十,10個(gè)一十是一百,10個(gè)一百是一千”,學(xué)生遷移知識(shí),進(jìn)行合情推理。
師:(用紅筆板書(shū):10個(gè)一千是一萬(wàn))把書(shū)翻到16頁(yè)。每個(gè)大正方體由1000個(gè)小正方體組成,一千一千地?cái)?shù),看共有多少個(gè)小正方體?
生:一千、二千、三千……九千、一萬(wàn)。
師:看來(lái)10個(gè)一千是一萬(wàn)。(生齊讀:10個(gè)一千是一萬(wàn)。)
評(píng)析:學(xué)生通過(guò)數(shù)正方體,直觀感受“10個(gè)一千是一萬(wàn)”,并且驗(yàn)證剛才的`合情推理。
2.師:二中和我校共一萬(wàn)名學(xué)生(“一萬(wàn)”由學(xué)生說(shuō)出),你有什么感想?
生:學(xué)生太多了。
生:每天上學(xué)、放學(xué),十分擁擠,一不小心就被車(chē)撞上。
師:是呀!放學(xué)時(shí)我們一定要排著整齊的隊(duì)走出校門(mén),并且告訴家長(zhǎng)不要到校門(mén)前接送學(xué)生。
生:還要讓車(chē)輛放學(xué)、上學(xué)時(shí)禁止通行。
師:對(duì),你這個(gè)建議非常好!學(xué)校已經(jīng)向交警叔叔們提出來(lái)了。
評(píng)析:人滿為患。放學(xué)、上學(xué)時(shí)秩序混亂,一直困擾著我校,隨即進(jìn)行交通安全教育,很有必要。
師:假如一萬(wàn)個(gè)小朋友手拉手,排成一排,有多長(zhǎng)?
(學(xué)生猜測(cè),教師以學(xué)生所熟知的距離舉例,讓學(xué)生感受有多遠(yuǎn))
師:假如一萬(wàn)個(gè)小朋友手拉手,圍成一圈,有多大?
生:可以把我們的學(xué)校包圍起來(lái)。
生:能把西面的操場(chǎng)圍一圈。
師:一萬(wàn)個(gè)小朋友手拉手,可以把我們的整個(gè)縣城圍起來(lái)。東到東環(huán)島,西到檢查站,南到南門(mén)中學(xué),北到新縣政府,全圍起來(lái)。
(學(xué)生驚訝)
整體評(píng)析
1.學(xué)習(xí)是應(yīng)學(xué)生需要,自然產(chǎn)生的活動(dòng)
由于教室里人多,學(xué)生感到擁擠,才有“今天教室里有多少人?”的發(fā)問(wèn);由于學(xué)校學(xué)生數(shù)多,再加上鄰居二中的學(xué)生,“個(gè)、十、百”不夠用,便有了“千”和“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生,一點(diǎn)兒不生硬,正所謂“教育無(wú)痕”。
2.教學(xué)活動(dòng)要涂上校本的底色
本節(jié)課內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬(wàn)”,讓學(xué)生建立數(shù)感。數(shù)感的建立要滲透在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴之中。如果學(xué)生沒(méi)有感到坐在班級(jí)里擁擠,就體會(huì)不出100人有多少;如果平時(shí)沒(méi)有察覺(jué)校園的偌大,就體會(huì)不到六千名學(xué)生的宏大;如果沒(méi)有上學(xué)放學(xué)的擁擠不堪,就體會(huì)不了一萬(wàn)人的規(guī)模。立足本校實(shí)際,教師就是要喚醒學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生檢索出其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而發(fā)展自己的數(shù)學(xué),建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)。教學(xué)“一萬(wàn)個(gè)小朋友手拉手,排成一排,有多長(zhǎng)?圍成一圈,有多大?”結(jié)合學(xué)生的居住環(huán)境,使其產(chǎn)生切身感受。讓數(shù)學(xué)教學(xué)打上校本的底色,具有本校、本地的情境,學(xué)生興趣會(huì)更濃,對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更深刻,也更容易接受。
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