《燕子專列》的教學(xué)設(shè)想
《燕子專列》是三年級新編選的一篇精讀課文。這篇課文講述的是人類關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事。以政府、居民、小貝蒂為代表，為瀕臨死亡的燕子特開專列護(hù)送到溫暖的地方去，表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心。在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用外，還要讓學(xué)生領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我著手從以下幾方面突破：
一、 細(xì)讀課文，體會文章所表達(dá)的感情。
本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容，然后再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？你從中體會到了什么？學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，感受到燕子所面臨的處境以及人們?yōu)檎妊嘧铀憩F(xiàn)出來的熱情、以及不畏嚴(yán)寒、忘我的高尚品質(zhì)：瑞士政府能夠在處理其他國家大事的情況下，舍得花費(fèi)巨大的人力、物力、財(cái)力來關(guān)心一群遇難的燕子，能夠作出這個(gè)決定真了不起！而居民們在得知燕子的危險(xiǎn)情況后所表現(xiàn)出來的焦急心情及一系列舉動，讓學(xué)生體會到人們把燕子看作成朋友來對待、關(guān)心；而更讓感動的還有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，本應(yīng)受到保護(hù)，卻也和大人在一起，不畏嚴(yán)寒去拯救燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的博大的愛心，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染。
二、 理解重點(diǎn)詞句，體會詞語在表情達(dá)意上的作用。
這篇課文中所出現(xiàn)的生字新詞很多，如“啟程、驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨、呼吁、料峭、皚皚白雪”等。我在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時(shí)，不是將詞典中的解釋直接提供給學(xué)生，而是通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“呼吁”的理解，“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語，如果老師直接把詞義告訴學(xué)生，學(xué)生一下子不好掌握。我是這樣設(shè)計(jì)的：什么是“呼吁”？請你替政府來向大家呼吁一下。如：各位觀眾，瑞士電視臺現(xiàn)在向大家報(bào)道一則重要新聞，現(xiàn)在……（教師引導(dǎo)）通過這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，真是一舉兩得。又如課后練習(xí)的第二題的理解，從字面意義進(jìn)行延伸時(shí)，“紛紛”指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛，而透過字面意義感受深層的內(nèi)涵時(shí)，“紛紛、四處”則反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心和為拯救燕子所付出的辛苦勞動�！懊爸㈨斨�、踏著”這三個(gè)動詞，較好地體現(xiàn)了氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過品讀句子，體會到帶點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用。
三、 指導(dǎo)說話、寫話訓(xùn)練，加深對課文內(nèi)容的理解。
在理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。在教學(xué)最后一段中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：列車開動了，燕子在車廂里唧唧喳喳地叫著，它在說些什么？你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？學(xué)生展開想象的翅膀，大膽發(fā)言，拓展思維，同時(shí)也讓學(xué)生體會到人與動物是朋友，應(yīng)該和睦相處。此外，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話訓(xùn)練：你讀了這個(gè)故事后，想對可愛的`貝蒂說些什么？并寫下來。面對善良可愛的貝蒂，有誰不想夸夸她，這時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，既是對課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)學(xué)生天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)。使學(xué)生的說寫能力得到了較好的訓(xùn)練。
四、 指導(dǎo)感情朗讀，讀出愛的情意。
朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受和領(lǐng)會文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并通過自己的朗讀表達(dá)出來。這篇課文表達(dá)的是人們對動物無私的愛，讓學(xué)生通過朗讀感受到人們最樸素、最真摯的愛。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我通過抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會到人們救助燕子時(shí)的大無畏精神。如在朗讀第四自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的貝蒂去感受、去體驗(yàn)、去思考，通過多形式的讀，感受貝蒂不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的精神。其中“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”一句的朗讀時(shí)，應(yīng)在重點(diǎn)詞語“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”這些詞語上加重語氣來讀，表現(xiàn)出盡管天氣凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，為拯救燕子而忘我的精神境界。
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