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多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用1
多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)中的現(xiàn)代化手段.運(yùn)用多媒體,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)及過(guò)程進(jìn)行模擬和示范;創(chuàng)設(shè)物理精講,加強(qiáng)能力培養(yǎng);將生產(chǎn)、生活、科技方面的物理問(wèn)題搬進(jìn)課堂;對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史方面的'教育.本文對(duì)以上幾方面的問(wèn)題進(jìn)行了初步闡述.
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用2
[摘要]教育要面向現(xiàn)代化，其中一個(gè)重要方面就是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體課件將圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統(tǒng)的教學(xué)手段更容易創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段中的優(yōu)勢(shì)，要將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，做到恰當(dāng)運(yùn)用，不能將物理課上成幻燈片展示課。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件物理教學(xué)效果
將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面。而其中多媒體課件的應(yīng)用，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種情景，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。
一、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情景
物理教學(xué)不但要向?qū)W生傳輸知識(shí)，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維。但教學(xué)時(shí)，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得費(fèi)力，由于學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)不夠，接受起來(lái)就更加困難。這時(shí)如果應(yīng)用多媒體課件，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入課堂的意境中。如在講解《運(yùn)動(dòng)和3靜止》一節(jié)中，我用了流動(dòng)的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運(yùn)動(dòng)員和飛馳的賽車四段視頻將學(xué)生們帶入了一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的'世界，從而說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)的普遍性，為新知識(shí)傳授創(chuàng)設(shè)了良好情景。在講解《探究——比較物體運(yùn)動(dòng)快慢》一節(jié)時(shí)，我運(yùn)用了一輛藍(lán)車和一輛紅車比賽的Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)物理情景，從而提出了“如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”的問(wèn)題，接著在總結(jié)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法時(shí)，又利用課件展現(xiàn)了汽車運(yùn)動(dòng)快慢的情景，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出這兩種方法。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的情景后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很容易就說(shuō)出了這兩種方法，教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)。多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用使物理課變得生動(dòng)有趣，啟發(fā)了學(xué)生的思考和想像。
二、加大信息，提高容量
物理課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)是物理信息的變換過(guò)程，物理教學(xué)要提高質(zhì)量，就必須大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體課件的運(yùn)用增加了課堂信息的容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了凸透鏡成像的規(guī)律，再利用多媒體課件通過(guò)作圖的方式講解透鏡成像規(guī)律，既加深了對(duì)規(guī)律的理解，又提高了課堂的容量。
在講解《重力》一節(jié)時(shí)，我首先利用多媒體課件演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景，由于比較形象生動(dòng)地演示出蘋(píng)果從樹(shù)上落下，跳傘運(yùn)動(dòng)員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫(huà)面，加之一連串問(wèn)題的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地逐步揭示出來(lái)，提高了教學(xué)效率。
需要說(shuō)明的是，信息量并不是越多越好，在實(shí)際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在保證一定信息量的同時(shí)還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會(huì)造成信息的浪費(fèi)或干擾。
三、形象直觀，化難為易
初中階段由于學(xué)生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，再加上物理學(xué)科本身的抽象性，常常使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了畏難心理。根據(jù)這一現(xiàn)象，利用多媒體課件，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來(lái)，有效地吸引學(xué)生的注意力，完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，使教學(xué)活動(dòng)由靜止單調(diào)的語(yǔ)言描述，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)態(tài)表演。比如用多媒體課件演示分子動(dòng)理論的知識(shí)，演示日食和月食的成因等，讓學(xué)生在愉悅的情緒中快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理。
以前在講《眼睛和眼鏡》這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)正常眼睛的調(diào)節(jié)原理缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以總感到一知半解，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)也感到很費(fèi)力而且效果不好。多媒體課件的應(yīng)用解決了這個(gè)問(wèn)題，它將正常眼睛看遠(yuǎn)處和近處物體時(shí)晶狀體的調(diào)節(jié)變化過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再配以教師的講解和引導(dǎo)，便將一個(gè)不容易講清楚的問(wèn)題變得一目了然，易于接受了。
四、運(yùn)用得當(dāng)，注重效果
不可否認(rèn)，多媒體課件有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)和板書(shū)，我認(rèn)為就不可取了。因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)在初中階段大都是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等等都無(wú)法用多媒體課件來(lái)替代，必須由教師示范完成。同時(shí)初中物理教學(xué)中許多知識(shí)是通過(guò)板書(shū)來(lái)傳授的，像計(jì)算題解題過(guò)程、作圖題等等又往往是通過(guò)板書(shū)來(lái)進(jìn)行示范的，板書(shū)質(zhì)量的好壞對(duì)教學(xué)效果的影響很大，這是多媒體課件無(wú)法替代的。
因此，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要輔以必要的板書(shū)和教師自己動(dòng)手的演示實(shí)驗(yàn)加以示范，注意課堂的節(jié)奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實(shí)際教學(xué)效果，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。
在制作多媒體課件時(shí)，我們有時(shí)會(huì)借鑒一下其他老師的優(yōu)質(zhì)課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因?yàn)閯e人的教學(xué)思路不見(jiàn)得適合自己或自己所教的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)思路和學(xué)生的特點(diǎn)制作課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，將課件做精做細(xì)，使課件和自己的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。
綜上所述，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為物理教學(xué)帶來(lái)了廣闊的前景，兩者的有機(jī)整合是時(shí)代的要求，我們廣大中學(xué)物理教師只有不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并且合理地運(yùn)用于教學(xué)之中，才能使我們的課堂變得更加高效。
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用3
隨著社會(huì)信息化的飛躍發(fā)展，科技水平的不斷進(jìn)步，多樣化的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，促使現(xiàn)代教學(xué)水平得到了良好的發(fā)展。在這當(dāng)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)就是其中典型的一例。多媒體教學(xué)包括：幻燈、實(shí)物投影、教學(xué)課件、錄像等，尤其是電腦，以其在課堂教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被廣大教師廣泛應(yīng)用。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。回看以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情景，我們可以看到有時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、器材本身的局限性，無(wú)法直接讓全班學(xué)生都觀察清楚實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至有些實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。從中得出結(jié)論就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的失�。W(xué)生由于沒(méi)有獲得關(guān)于這些現(xiàn)象和過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難；有時(shí)則因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)本身存在不足，學(xué)生難以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，難以完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到物理規(guī)律的抽象。令人欣慰的是這種落后的教學(xué)狀況得到了改善，利用豐富的多媒體對(duì)演示實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)、完善或模擬，完全克服了上述方面的不足。同時(shí)充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)效果的目的。那么，如何才能充分發(fā)揮多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用呢？下面談?wù)勛髡叩囊恍┐譁\的看法，希望能得到同行的指教！
一、興趣，是學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、提高物理成績(jī)的催化劑！
興趣，是學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、提高物理成績(jī)的催化劑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用幻燈片、投影、錄像片或教學(xué)課件，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就對(duì)我們的教師提出了一個(gè)新的課題，如何在枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中利用豐富的多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在《緒論》教學(xué)時(shí)，可以播放一些物理知識(shí)的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發(fā)射過(guò)程、靜電現(xiàn)象、磁懸浮列車、潮水漲落等等，這樣即可以通過(guò)神奇而又非常實(shí)際的物理現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在興趣盎然之中，對(duì)這門學(xué)科以及它的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系有一個(gè)比較概括的了解，極大地提高了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體的豐富多樣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果
在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著有些實(shí)驗(yàn)儀器可見(jiàn)度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差的情況。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、萬(wàn)用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證每位學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)顯得有些吃力。面對(duì)這一情況，我們可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以將游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、萬(wàn)用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的實(shí)驗(yàn)儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機(jī)上進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析，利用實(shí)物投影儀或幻燈機(jī)等電教媒體的放大作用，投影到大屏幕上，能讓全班同學(xué)都能比較詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。還有些實(shí)驗(yàn)只能在平面上做，可見(jiàn)度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場(chǎng)及磁感線分布時(shí)，先左右搖動(dòng)磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時(shí)磁力線演示板內(nèi)鐵屑就會(huì)有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場(chǎng)的分布，但如果學(xué)生不走近講臺(tái)根本無(wú)法看清這一現(xiàn)象。面對(duì)這種情況我們可以將這一實(shí)驗(yàn)放在幻燈機(jī)上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清這一現(xiàn)象！所以我們利用實(shí)物投影儀或幻燈機(jī)等多媒體的放大作用，彌補(bǔ)了以往一些實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的演示效果！
三、利用多媒體的虛擬演示實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)物體的宏觀和微觀世界
物理學(xué)所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的辦法無(wú)法向?qū)W生演示，盡管我們可以用掛圖來(lái)描述，但從原理上解釋總感覺(jué)欠細(xì)膩清楚，不能反映其動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律。尤其在一般實(shí)驗(yàn)條件下難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，雖能說(shuō)清“其然”，卻難以描述其“其所以然”，常會(huì)造成一種教師無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)、學(xué)生在模模糊糊的狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。在這方面計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)就可以發(fā)揮很大的作用。如要講萬(wàn)有引力定律時(shí)，計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生描繪一幅天體運(yùn)動(dòng)圖像，使學(xué)生對(duì)天體間的相互作用、相互依存及萬(wàn)有引力定律內(nèi)容牢牢地銘記在腦海里。在微觀領(lǐng)域，可以用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬顯示帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)、α粒子散射、U核裂變反應(yīng)、光電效應(yīng)、電子能級(jí)的躍遷等現(xiàn)象，通過(guò)電腦課件動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的、難以描述清楚的實(shí)驗(yàn)，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。有些實(shí)驗(yàn)如LC回路的電磁振蕩實(shí)驗(yàn)、自感現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)雖然通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以觀察其現(xiàn)象，但無(wú)法看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生難以理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，難以掌握與之相關(guān)的物理量（如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電流強(qiáng)度）的變化規(guī)律。這時(shí)可用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件再次模擬演示實(shí)驗(yàn)，將微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情景，各物理量的變化情況用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生目睹其微觀過(guò)程，獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論的理解。
四、利用多媒體教學(xué)，變抽象內(nèi)容形象化。
物理學(xué)也是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面，比如物理學(xué)中“動(dòng)”和“變”的特點(diǎn)。在物理教學(xué)中還有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)概念，熱學(xué)中的布朗運(yùn)動(dòng)，光學(xué)中的干涉、衍射等，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段則難以表現(xiàn)和描述清楚，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。若我們能夠充分利用CAI物理課件輔助教學(xué)，就完全可以在屏幕上模擬出相應(yīng)的內(nèi)容。交流電的電流、波峰、波谷、周期變化等規(guī)律，利用物理課件輔助教學(xué)顯示出來(lái)，就可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)的目的。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，主要是指由于知識(shí)的深度、知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難問(wèn)題。因此需要我們的教師必須去想出新辦法、新手段來(lái)解決這些難點(diǎn)問(wèn)題，如果在教學(xué)過(guò)程中不解決這些問(wèn)題，則會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以充分應(yīng)用多媒體這種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材本身的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，我們需要強(qiáng)調(diào)的是多媒體并不能完全代替演示實(shí)驗(yàn)，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。也只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)我們物理教學(xué)的目的，使我們的學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)！
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用4
摘 要：奧妙無(wú)時(shí)不在，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫(huà)面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示波的形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這里繩子被分成無(wú)數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來(lái)表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)波就由近及遠(yuǎn)地傳播開(kāi)來(lái)，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。
二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考
物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的'局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無(wú)限的可能。
例如，楞次定律的小動(dòng)畫(huà)一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問(wèn)時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線穿過(guò)某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［D］。延安大學(xué)，20xx.
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用5
一。在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體，可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度及可操作性
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多儀器由于尺寸比較小，可見(jiàn)度差從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智能的培養(yǎng)。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場(chǎng)中的物理現(xiàn)象時(shí)，由于磁針太小，多數(shù)同學(xué)難以看清實(shí)驗(yàn)情形。我們可以把磁針和螺線管實(shí)驗(yàn)通過(guò)投影片投影到大屏幕上，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，從而能夠較好的發(fā)展學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二。對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，認(rèn)識(shí)物理變化的全過(guò)程
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媚M投影片就可使瞬變的物理過(guò)程以靜止?fàn)顟B(tài)去觀察理解，既可表現(xiàn)宏觀也可顯示微觀，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象及其規(guī)律。例如為了幫助同學(xué)們理解橫波的形成過(guò)程，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)地顯示前面的質(zhì)點(diǎn)帶動(dòng)后面的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)周期后，在相距一個(gè)波長(zhǎng)的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)完全重復(fù)的特點(diǎn)，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學(xué)們往往只是根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術(shù)顯示整個(gè)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，則可清晰地顯現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的效果，從面加深對(duì)速度過(guò)程分解的認(rèn)識(shí)，化解教學(xué)中這一難點(diǎn)知識(shí)。
三。多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
以往的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。而新教材要求我們以學(xué)生為主體，教師則要起到主導(dǎo)的作用，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生融入到物理課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的'主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。例如在“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 電動(dòng)機(jī)”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫(huà)課件，很快掌握了磁場(chǎng)對(duì)電流作用力方向的判斷方法和電動(dòng)機(jī)的工作原理。
四。利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間
多媒體教學(xué)有利于學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)多媒體能克服時(shí)間和空間的限制，教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。例如“大氣壓強(qiáng)”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用6
多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動(dòng)態(tài)圖像與計(jì)算機(jī)集成在一起。它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,多媒體被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體運(yùn)用在高中物理教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)因素綜合起來(lái)，能全方位，立體化地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于貫徹“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文就物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)作一些分析、探討。
一. 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中,增強(qiáng)學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如，在講解《速度—描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就播放一段“牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米世界紀(jì)錄！”的視頻。學(xué)生受運(yùn)動(dòng)激情的感染，紛紛討論了起來(lái)，接下來(lái)老師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)程順暢歡快。又比如，在講解瞬時(shí)速度時(shí)，教師首先播放了摩托車行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動(dòng)情況的視頻，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在觀察過(guò)程中學(xué)習(xí)理解瞬時(shí)速度的定義。在講解機(jī)械振動(dòng)的傳播時(shí)，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學(xué)生有了水波的基本感受，然后開(kāi)展新課教學(xué)，學(xué)生處在熱烈積極的`學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在講解“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中，利用課件播放了銀川的美麗夜景和晚上沒(méi)有電時(shí)漆黑一片的景象，學(xué)生就能切實(shí)感受到：“生活中沒(méi)有電是萬(wàn)萬(wàn)不能的！”進(jìn)而引導(dǎo)“電是怎樣產(chǎn)生的呢？”學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，提出了自已的猜想，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松，愉快的探討聲中高效地學(xué)習(xí)了。
有的時(shí)候，多媒體視頻，音響代替教師口敘，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景會(huì)更好
例如：“多普勒效應(yīng)”一節(jié)教學(xué)。引課時(shí)，用多媒體播放了一列火車從遠(yuǎn)處駛來(lái)，又遠(yuǎn)離觀察者這一過(guò)程中的鳴號(hào)聲，學(xué)生先被這一情景吸引，然后老師引導(dǎo)注意聽(tīng)火車在這一過(guò)程中鳴號(hào)聲除了響度有變化外，還有什么變化？課堂里的火車聲讓學(xué)生聚精會(huì)神，不難發(fā)現(xiàn)火車的鳴號(hào)聲的音調(diào)靠近觀察者時(shí)變高，遠(yuǎn)離觀察者時(shí)變低，此時(shí)老師引導(dǎo)，這種現(xiàn)象叫“多普勒效應(yīng)”。在這個(gè)教學(xué)案例中多媒體音響優(yōu)勢(shì)不可替代
火箭的發(fā)射，太空中的完全失重現(xiàn)象，神舟六號(hào)發(fā)射過(guò)程，嫦娥一號(hào)發(fā)射，同步衛(wèi)星在太空中的運(yùn)動(dòng)等科技成果，是中國(guó)人民的驕傲。若用多媒體順利再現(xiàn)其壯觀的場(chǎng)面，給學(xué)生更多的感官刺激，猶如身臨其境一般，從而讓學(xué)生心情振奮，立下抱國(guó)之志。如果是常規(guī)課就達(dá)不到這樣的效
2．有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理。
一些抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)，而多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)方法能通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過(guò)微觀放大，宏觀縮小,瞬間變慢,動(dòng)態(tài)變化等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)。如電源電動(dòng)勢(shì)、曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)等。一些實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理等都有較詳細(xì)的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預(yù)習(xí)時(shí)難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實(shí)驗(yàn)原理，儀器使用等都以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，大大增強(qiáng)了理解的速度和深度，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)后使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、透徹。
3．有利于增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力
傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板靠教師嘴講，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在物理教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀，形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。而在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作前可在機(jī)上作仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、規(guī)程都預(yù)演一遍，這樣不僅縮短教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量而且能鍛煉動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生提高思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
4.多媒體輔助復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以增加課堂的容量
用電腦制作專題復(fù)習(xí)課，習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實(shí)物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過(guò)程和板書(shū)的時(shí)間，有利于成果積累和總結(jié)，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。
二. 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用
1．教學(xué)演示
在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過(guò)演示能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的保持率。然而有些重要的物理概念和規(guī)律無(wú)法在課堂上用簡(jiǎn)單的設(shè)備進(jìn)行演示。如羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子的能級(jí)躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來(lái)模擬演示，不但可明顯直觀地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并克服了實(shí)物演示現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)失敗，不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備間長(zhǎng)等缺點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，也可以把肉眼無(wú)法捕捉的瞬態(tài)變化緩慢地呈現(xiàn)在顯示屏上，也可以將變化極慢的現(xiàn)象縮短在瞬間，使所需信息一目了然。這樣大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如在講授橫波的特點(diǎn)時(shí)，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中振動(dòng)的傳播為例，而橡皮繩的演示又特別不容易成功，其原因與波的傳播速度有關(guān)，可以把橡皮繩的橫波近似地看成是張緊的弦中振動(dòng)傳播的模式，其波速 演示時(shí)希望波速不要太大，則選擇線密度 大一些的橡皮繩進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但 一加大，橡皮繩在自身所受重力的作用下拉得更緊。即T也增大，而波速卻降低不了，波速一大，學(xué)生還來(lái)不及觀察，波已反射回來(lái)，演示效果差，而且細(xì)橡皮繩振動(dòng)時(shí)，坐在后排的同學(xué)看不清現(xiàn)象，坐在旁邊的同學(xué)看到的現(xiàn)象又有偏差。而我們用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)模擬演示，可以把橫波的傳播現(xiàn)象緩慢地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可以利用背景和顏色處理技術(shù)，把質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)和波的傳播形象地加以區(qū)別，在演示過(guò)程中，配上適當(dāng)?shù)难葜v詞說(shuō)明振幅與波長(zhǎng)的概念、橫波的特點(diǎn)、相距半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍或偶數(shù)倍質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)時(shí)的相位關(guān)系等。這樣學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識(shí)
2．模擬過(guò)程
物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場(chǎng)應(yīng)用綜合題，由于這些問(wèn)題往往涉及的知識(shí)點(diǎn)多，難點(diǎn)高，特別是空間思維的想象能力要求強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易給學(xué)生造成分析過(guò)程混亂，概念不清，進(jìn)而很難完成解答。而借用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法，把難以想象的空間問(wèn)題，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，把復(fù)雜的過(guò)程形象地描述出來(lái)，加深學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果
3．注重適當(dāng)留白
多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時(shí)一定要恰如其分，合理適當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)掌握時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動(dòng)空間和時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考，弄懂知識(shí)。如“波的干涉和衍射”一課，在分析完干涉圖樣穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問(wèn)題：若兩列波頻率不同，相遇時(shí)會(huì)有何現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)盡管可通過(guò)CAI模擬，但不去做，可讓學(xué)生應(yīng)用想象力去想象、推理、去討論，從而得到產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；又如“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”課中，不妨通過(guò)CAI設(shè)計(jì)一個(gè)電子繞核旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)模型，模擬出電子云圖，告訴學(xué)生玻爾理論有其局限性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，真正提高課堂效益。
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用7
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實(shí)驗(yàn)，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。
一、合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過(guò)程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤(pán)數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見(jiàn)度��；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過(guò)用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的`理解。例如：托里拆里實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)用水來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是不能演示的，我們可以通過(guò)人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問(wèn)題。在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來(lái)比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過(guò)的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過(guò)觀察、視聽(tīng)及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動(dòng)畫(huà)畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參于教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識(shí)快，課堂效率高。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重多媒體實(shí)用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化
初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過(guò)程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過(guò)程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過(guò)形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過(guò)程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過(guò)程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過(guò)程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動(dòng)，易于理解。
實(shí)踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)而用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上參與意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力 。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用8
一、堅(jiān)持實(shí)用的原則,有效發(fā)揮多媒體的輔助作用
多媒體課件只是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施,它應(yīng)處在被支配的地位,而不能喧賓奪主;是否使用,應(yīng)取決于物理課堂教學(xué)的需要。教師應(yīng)該明確這樣一點(diǎn):我們之所以要使用多媒體,是為了“活化教材”,創(chuàng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,幫助學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、積極參與,切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)氣息,而過(guò)多使用多媒體。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”,愛(ài)因斯坦的這句話,在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但在實(shí)際教學(xué)中,教師在傳授知識(shí)的同時(shí),往往忽視了興趣的培養(yǎng),運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)感悟、體驗(yàn),內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中,主要從科學(xué)史實(shí),物理學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)播放,豐富了表達(dá)方式,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容易于理解、記憶和加深印象。
例如:在講授初中物理《滑輪》時(shí),把本課內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)制作成了多媒體,使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí),以一個(gè)生動(dòng)有趣的故事的形式呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。課件中首先出場(chǎng)的是本節(jié)課的兩個(gè)主角:胖子和瘦子,接著胖子想用一個(gè)定滑輪提起一袋大米請(qǐng)瘦子幫他拉住繩子,而結(jié)果瘦子被繩子吊起的滑稽場(chǎng)面,一下把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái),激發(fā)了探究的欲望。因此,多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面,有著得天獨(dú)厚的.優(yōu)勢(shì)。
三、利用多媒體教學(xué),將實(shí)驗(yàn)直觀化。
中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求,而由于學(xué)生的生理特點(diǎn)和先前教育的影響,有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論,使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界,造成了中學(xué)物理難教難學(xué)的被動(dòng)局面。用多媒體作為輔助教學(xué)的工具,可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),化抽象為形象,化微觀為宏觀,幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。例如,在講解“凸透鏡成像”演示實(shí)驗(yàn)中,由于受條件限制,大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況,且具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀的印象,影響了演示的效果和功能,對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果:用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同,在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像,再伴以聲音效果,將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展露在學(xué)生面前,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足,同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象,使學(xué)生注意力集中,加深了感知程度,提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。物理概念的抽象性降低了,而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。
四、利用多媒體,突破教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生索取知識(shí)的能力。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用電腦語(yǔ)言作為創(chuàng)作平臺(tái),用二維或三維圖形工具開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊,通過(guò)聲卡進(jìn)行音樂(lè)和語(yǔ)音的輸入輸出,由教師實(shí)施播放和控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。它可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí),給學(xué)生以形象化,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了一定的深度和廣度,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松易懂,學(xué)生的自得大大勝過(guò)于教師永不停歇地講解,從而提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
例如:在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí),探究浮力產(chǎn)生的原因時(shí),先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中,它的六個(gè)表面都受到水的壓力,它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面受到壓力都是大小相等、方向相反,互相平衡,只有上下兩面,由于深度不同,受到的壓強(qiáng)大小不同,因而壓力也不相等,浮力產(chǎn)生的原因是下表面受到的壓力與上表面受到的壓力之差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下的壓力差時(shí),學(xué)生理解起來(lái)比較抽象,對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然�？衫枚嗝襟w可解決這一難題,課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等,小木塊保持不動(dòng),但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí),小木塊慢慢向上移動(dòng)。活潑的動(dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形,突破了教學(xué)難點(diǎn),收到很好的教學(xué)效果,而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。
五、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.課件制作宜精忌繁
優(yōu)秀的課件是“短小精悍”的,在適當(dāng)時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,給學(xué)生以啟迪和引導(dǎo),而非紛繁復(fù)雜。這就要求教師在制作和使用多媒體時(shí)要目的明確,精心構(gòu)思,“忍痛割愛(ài)”去掉那些華而不實(shí)的步驟與內(nèi)容。
2.多媒體運(yùn)用宜活用忌濫用
多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段,是以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的的。對(duì)于多媒體的應(yīng)用要因“材”(教材)制宜,靈活處理。不要將多媒體的運(yùn)用流于形式,不切實(shí)際地濫用多媒體教學(xué)。
3.多媒體操作宜熟練忌生疏
要想使用多媒體就要會(huì)熟練操作多媒體,當(dāng)然并非只是會(huì)單純的機(jī)械操作,而是課堂教學(xué)過(guò)程中操作時(shí)能把握時(shí)機(jī),恰到好處,將操作融入課堂教學(xué)程序而不顯凌亂。這就要求教師好學(xué)多練,提前對(duì)所講內(nèi)容了然于胸,什么地方該怎么做,有一個(gè)大體的“腹稿”。
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用9
物理實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究和學(xué)習(xí)的目的,利用物理儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段,再現(xiàn)自然現(xiàn)象或者人為控制條件(排除各種偶然、次要因素的干擾,突出主要因素)模擬再現(xiàn)自然現(xiàn)象并予以研究的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。是一種目的性很強(qiáng)的、可重復(fù)進(jìn)行的、簡(jiǎn)約化的探索和論證過(guò)程。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但就目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況而言,其效果卻往往不盡如人意。因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)靈活、有效地整合到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),打破課堂教學(xué)常規(guī)、環(huán)境、條件等因素的制約,切實(shí)改變當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)煥發(fā)出自身應(yīng)有的強(qiáng)大的生命力和活力。
一、將多媒體技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
(一)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的局限性
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖不乏其優(yōu)點(diǎn),如理論講解透徹、操作簡(jiǎn)單、教師易于控制等;但是其內(nèi)容相對(duì)陳舊,受外界因素制約較大,手段也單一,尤其是以教師為中心的模式,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)如實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、操作的獨(dú)立性、參與的廣泛性、過(guò)程的體驗(yàn)性、結(jié)果的差異性等很難體現(xiàn)出來(lái),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性不高。同時(shí),由于一些中小學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定偏見(jiàn),重視和支持力度不夠,實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備數(shù)量上嚴(yán)重短缺,質(zhì)量上陳舊、老化,破損不堪,或者更新?lián)Q代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,導(dǎo)致有些演示實(shí)驗(yàn)只能湊合,大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)設(shè),實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
(二)多媒體技術(shù)具有自身的優(yōu)越性
“多媒體技術(shù)”是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等各種媒體有機(jī)結(jié)合,并與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)通訊和廣播電視技術(shù)相結(jié)合,形成一個(gè)可組織、存儲(chǔ)、操縱和控制多媒體的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術(shù)。它具有極強(qiáng)的可視性、模擬性、交互性、重組性以及高度的智能化。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于時(shí)間、空間、資源等的限制,實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象不清楚、不全面或根本不可能實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。而運(yùn)用多媒體技術(shù),充分利用其集成聲音、圖像、文本、影像、動(dòng)畫(huà)的功能,突破空間、突破時(shí)間、化抽象為具體、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬甚至仿真,既能吸引學(xué)生注意又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官刺激,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能獲得更多的信息,取得更好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)效果。如衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)、日(月)食的形成、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、電荷在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等這些在實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn),如運(yùn)用多媒體技術(shù)則既能最大程度地保證實(shí)驗(yàn)的效果,還可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和直觀性�；谝陨蟽牲c(diǎn),我們可以認(rèn)為,將多媒體技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅是必要的,而且也是提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要途徑之一,它必將成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種趨勢(shì)。
二、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)應(yīng)用的策略
1·受條件限制的實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。如前所述,在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室根本就不能完成,我們就應(yīng)該借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大模仿力,利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程,為理解、接受和記憶有關(guān)抽象物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情景。如筆者在進(jìn)行α粒子散射實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),利用仿真實(shí)驗(yàn)室展現(xiàn)出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,動(dòng)態(tài)模擬出從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn),并且有極少數(shù)α粒子偏轉(zhuǎn)角超過(guò)90°,有的甚至被彈回,偏轉(zhuǎn)角幾乎達(dá)到180°�？催^(guò)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程后,師生再共同分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因,探索原子結(jié)構(gòu)。這樣,學(xué)生很容易記下α粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置、過(guò)程、現(xiàn)象,深刻理解了盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)理論,使得教學(xué)效果和效率都得到提高。
2·需要展示細(xì)節(jié)和過(guò)程的實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。一些物理實(shí)驗(yàn)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)和方法的演練,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件的控制和注意事項(xiàng)等,這些就應(yīng)充分利用多媒體系統(tǒng)強(qiáng)大的投影放大展示功能,提高實(shí)驗(yàn)演示的可見(jiàn)程度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如:利用多媒體視頻展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)物、模型、標(biāo)本等直接投影放大,讓全體學(xué)生直觀地了解它們的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。利用攝像頭對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程進(jìn)行同步放大直播,提高現(xiàn)象、過(guò)程、方法示范的可見(jiàn)程度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作的示范作用,讓全體學(xué)生同時(shí)獲得過(guò)程與方法的直觀感覺(jué),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力。利用影碟機(jī)、錄像機(jī)展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的社會(huì)、生活背景,展示宏觀的無(wú)法搬入課堂的自然現(xiàn)象,展示微觀過(guò)程的顯微攝像資料,展示瞬間快速發(fā)生的物理過(guò)程或現(xiàn)象,并通過(guò)快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術(shù),擺脫實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間限制,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)必需的情景氛圍,讓他們充分詳細(xì)地了解相關(guān)物理過(guò)程或現(xiàn)象的'細(xì)節(jié)。
3·對(duì)儀器和設(shè)備損耗較大的實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)中所涉及的儀器、設(shè)備、耗材、原料等都是虛擬的,既不需要專門的資金購(gòu)買,也不存在任何污染和浪費(fèi),還可以多次使用。有鑒于此,在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,凡涉及的實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和設(shè)備損耗較大、實(shí)驗(yàn)耗材和原料昂貴、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程危險(xiǎn)等,理應(yīng)選擇多媒體技術(shù)。
(二)應(yīng)用的原則
1·針對(duì)性原則。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì),但如果因此而走上了另一極端,認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”、“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”、“課課都用多媒體”,以為多媒體課件用得越多課就越上檔次,把教育手段等同于教育方法,認(rèn)為教育手段先進(jìn)了,教學(xué)中采用多媒體課件了,教育理念便先進(jìn)了,這就與使用多媒體技術(shù)的初衷背道而馳了。因此,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性原則,區(qū)別不同的實(shí)驗(yàn),在確有必要的情況下才使用。
2·實(shí)踐性原則。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是為了演示一個(gè)物理現(xiàn)象、驗(yàn)證一個(gè)物理原理、發(fā)現(xiàn)一條物理規(guī)律,更為重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。利用多媒體技術(shù)雖然可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn),但如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作,勢(shì)必不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí),由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)實(shí)驗(yàn),其可信度不高,如果長(zhǎng)期讓學(xué)生接受他們所懷疑的信息,那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望,重新回到機(jī)械記憶的老路上,這也是與運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷相背離的。因此,在利用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),還必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用10
摘要：在多媒體越來(lái)越普及的今天，了解我國(guó)多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來(lái)的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于多媒體的應(yīng)用情況也略有不同。為此本文專門針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況進(jìn)行了研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個(gè)問(wèn)題。然后,又進(jìn)行了網(wǎng)上討論。找到了面對(duì)這7大問(wèn)題的應(yīng)有態(tài)度。并且,提出了應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個(gè)途徑。
關(guān)鍵詞：物理多媒體教學(xué)； 應(yīng)用情況 ；教學(xué)效果 ；多媒體普及效率
前言
經(jīng)歷了210多年的改革開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，在教育方面的1個(gè)明顯表現(xiàn)是大量先進(jìn)的教育設(shè)備進(jìn)入了基層學(xué)校。但是有些學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備諸多管制,設(shè)備當(dāng)成“花瓶”。原因是在我國(guó)多媒體教學(xué)設(shè)備被認(rèn)為是1間優(yōu)秀學(xué)校的指標(biāo),弄回來(lái)只是臨急抱佛腳,評(píng)選之后就珍藏起來(lái)。也有部分老師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，例如英語(yǔ)是1種語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言特征，老師應(yīng)留更多的時(shí)間給學(xué)生自由用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，或進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流，不必過(guò)分著重學(xué)生和“屏幕”的溝通。
由于各個(gè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，那么多媒體運(yùn)用于不同學(xué)科中的情況也勢(shì)必會(huì)有差別。我們此次研究的范圍就是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況。希望通過(guò)此次調(diào)查達(dá)到以下幾個(gè)目的：
�。�1）在多媒體設(shè)備條件較好的學(xué)校，了解物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)際情況。這1點(diǎn)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)完成（分老師篇、學(xué)生篇）。然后，再把反饋的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以求對(duì)真實(shí)情況有1個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
�。�2）實(shí)地走訪1些學(xué)校，進(jìn)行考察，根據(jù)物理學(xué)本身的特性，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、并在網(wǎng)上進(jìn)行討論、對(duì)爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)效果的方法。
�。�3）針對(duì)多媒體教學(xué)在各學(xué)校發(fā)展不平衡的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實(shí)現(xiàn)教育信息化。
最后，希望通過(guò)我們的調(diào)查，能使多媒體教學(xué)更加完善，更有效率。
1 課題研究意義及多媒體對(duì)物理教學(xué)的作用
研究這個(gè)課題的意義，其實(shí)也就是研究普及多媒體教學(xué)的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實(shí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況找出1些改進(jìn)的方法，使多媒體的應(yīng)用更有效率。要想實(shí)現(xiàn)這1點(diǎn)，首先要做的就是對(duì)現(xiàn)今的情況做1個(gè)定位。對(duì)這1問(wèn)題，我們采取的方法是將實(shí)際的應(yīng)用情況與多媒體的理論作用進(jìn)行對(duì)照。然后，努力的找到打開(kāi)可提升空間的方法。
1.1 普及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
（1）促進(jìn)教育現(xiàn)代化
首先，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的'運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以輕松地調(diào)出自己所需要的信息，而絲毫沒(méi)有場(chǎng)地、時(shí)間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴(kuò)大，必然擴(kuò)展著學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握、對(duì)周圍世界的理解，形成了學(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，利用計(jì)算機(jī)的信息反饋，自主地決定自己學(xué)習(xí)的步驟和進(jìn)度，更可以學(xué)會(huì)主動(dòng)地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、個(gè)性，這些我們平時(shí)所期待的品質(zhì)特征，都將11實(shí)現(xiàn)。
再次，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，將改變學(xué)生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個(gè)無(wú)班級(jí)、年級(jí)甚至國(guó)家、種族界限的廣闊的學(xué)習(xí)空間。在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生之間的交流基本上消除了原來(lái)的時(shí)空限制，更可以實(shí)現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。
最后，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在各個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)教育的平等。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以面對(duì)同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過(guò)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多學(xué)生共享，這會(huì)進(jìn)1步提高學(xué)生的受教育水平 [1] 。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦和軟件學(xué)習(xí)的需求，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到1998年底，全國(guó)開(kāi)展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數(shù)已達(dá)到6萬(wàn)所，每年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的中小學(xué)生已超過(guò)1000萬(wàn)名，1些地區(qū)的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò)和以簡(jiǎn)單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，中小學(xué)的信息技術(shù)教育取得了較大的進(jìn)展。我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校69萬(wàn)所，中小學(xué)在校學(xué)生2億多人，在全國(guó)范圍內(nèi)普及多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這既意味著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也意味著巨大的需求。僅計(jì)算普及多媒體教學(xué)設(shè)備所帶來(lái)的需求創(chuàng)造就大得驚人。
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