思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)論文，歡迎大家分享。
論文摘要：
思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向必然要走常態(tài)化、規(guī)范化之路，將教學(xué)效果與教學(xué)過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，充分利用BB系統(tǒng)等新式教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)全面提升。
論文關(guān)鍵詞：
思想政治理論；實(shí)踐教學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式是其教學(xué)宗旨和內(nèi)容的反映，是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、寓教于“行”的教育過(guò)程和教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的主體活動(dòng)形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力的不斷優(yōu)化過(guò)程。幫助大學(xué)生們提高能力是思想政治教育的應(yīng)然任務(wù)，這個(gè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)離不開有效的實(shí)踐教學(xué)形式。恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)形式會(huì)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校的不同條件和特點(diǎn)采取不同的實(shí)現(xiàn)形式，一切有助于提高教學(xué)實(shí)效性、由學(xué)生廣泛參與的教學(xué)形式都應(yīng)當(dāng)納入到思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。社會(huì)實(shí)踐、課堂實(shí)踐、科研實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的三種最基本、最主要的實(shí)現(xiàn)形式，社會(huì)實(shí)踐貼近生活實(shí)際，課堂實(shí)踐方便學(xué)生參與，科研實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，三者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。
按照中共中央、國(guó)務(wù)院16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出的“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”基本原則，我國(guó)各高校正在積極探索、嘗試富有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。我們應(yīng)該將行之有效的做法和帶有前瞻性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，在國(guó)際化、信息化、多樣化、大眾化的發(fā)展態(tài)勢(shì)中穩(wěn)步推進(jìn)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。
一、實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化規(guī)范化設(shè)置
目前，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的最大問(wèn)題是常態(tài)化、規(guī)范化、制度化建設(shè)問(wèn)題。很多實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容因?yàn)槿笔СB(tài)化和規(guī)范化而流于形式、半途而廢，實(shí)踐教學(xué)的效果難以保證。實(shí)現(xiàn)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化、規(guī)范化已經(jīng)成為十分迫切的現(xiàn)實(shí)要求。
�。ㄒ唬┮獙�(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃中去。設(shè)置固定的學(xué)時(shí)學(xué)分，配備專門的師資力量，盡可能做到實(shí)踐教學(xué)之前有明確的教學(xué)目標(biāo)和周詳?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)之中有深入細(xì)致的指導(dǎo)、調(diào)查和研究，實(shí)踐教學(xué)之后有規(guī)范性的、相對(duì)客觀公正的總結(jié)和評(píng)價(jià)；
�。ǘ┮O(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度。學(xué)校要將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，按一定比例撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障實(shí)踐教學(xué)的順利開展。這項(xiàng)費(fèi)用主要用于學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的交通、參觀、實(shí)地調(diào)研費(fèi)用，教師進(jìn)行指導(dǎo)的工作量核定，實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、總結(jié)、表彰費(fèi)用以及必要的教學(xué)設(shè)備和材料的購(gòu)置費(fèi)用等等。用于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要�？顚Ｓ�，建立有效的監(jiān)督、管理、制約機(jī)制；
�。ㄈ┮闪⒔虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制。高校應(yīng)該成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥的、相關(guān)職能部門和思想政治理論教研部共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供有力的組織保障。
實(shí)踐教學(xué)還要體現(xiàn)思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，為大學(xué)生四年制定整體實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，結(jié)合不同的年級(jí)、專業(yè)開展內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校要為思想政治理論實(shí)踐教學(xué)規(guī)定一套完整的質(zhì)量監(jiān)控和效果測(cè)評(píng)的體系，并通過(guò)定期檢查匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、總結(jié)報(bào)告會(huì)等方式不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)展。
二、實(shí)踐教學(xué)與過(guò)程考核相結(jié)合
為了確保實(shí)踐教學(xué)的效果，按照思想政治理論課程建設(shè)的基本要求，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和結(jié)束后進(jìn)行必要的、認(rèn)真的考核。考核的方式與方法本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要注重結(jié)果，更要突出過(guò)程。這是因?yàn)�，一方面，思想政治理論教育�?jīng)由實(shí)踐教學(xué)的效果不一定以直觀、簡(jiǎn)單的方式展現(xiàn)或者在短時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)；另一方面，由于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法存在差異，因而針對(duì)其效果也無(wú)法制定統(tǒng)一的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合不同的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行考核，至少應(yīng)該包括以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲�(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的程度、過(guò)程中的綜合表現(xiàn)和實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)的完成質(zhì)量進(jìn)行考核。思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的形式是多樣的，應(yīng)該依照不同的實(shí)現(xiàn)形式采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。將課堂內(nèi)的討論、演講、辯論、讀書任務(wù)、論文撰寫等活動(dòng)的完成情況記入平時(shí)表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例至少在30%以上；校內(nèi)參與的專家講座、社團(tuán)活動(dòng)、研討小組等，可依照次數(shù)適當(dāng)充抵部分學(xué)分；校外的社會(huì)實(shí)踐、參觀走訪、調(diào)查研究、獨(dú)立研究及其匯報(bào)總結(jié)，可轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。逐步將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)考核量化的具體標(biāo)準(zhǔn)確定下來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)的組織、方法、評(píng)價(jià)等方面形成科學(xué)的、規(guī)范的、可操作性的運(yùn)行機(jī)制。
�。ǘ⿲�(duì)教師是否進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備與落實(shí)、教師對(duì)學(xué)生是否提出了明確的'要求和指導(dǎo)、是否對(duì)實(shí)踐狀況進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和總結(jié)進(jìn)行考核。在思想政治理論實(shí)踐教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)自身角色定位不明，要么存在“包辦”的現(xiàn)象，即從活動(dòng)設(shè)計(jì)到開展、再到總結(jié)、匯報(bào)，都體現(xiàn)著教師的主體角色；要么存在“放羊”現(xiàn)象，即放任自流、不加指導(dǎo)、不予管理、對(duì)活動(dòng)的結(jié)果敷衍了事。教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)際上是學(xué)生的組織者、參與者和咨詢者，要重視和突出學(xué)生的首創(chuàng)精神和主體地位。教師要善于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，而不是取而代之，更不是聽之任之，否則就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義和作用。
在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程考核中要體現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)的基本原則。大學(xué)生作為受教育的個(gè)體，其對(duì)問(wèn)題的把握程度和個(gè)人的能力素質(zhì)是參差不齊的，不能夠用單一性、統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，要突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、因材施教。例如，有的學(xué)生思辨能力強(qiáng)、善于表達(dá)，可以多鼓勵(lì)他們參加與語(yǔ)言有關(guān)聯(lián)性的實(shí)踐活動(dòng)；有的學(xué)生性格內(nèi)向、喜歡獨(dú)立專研，可以鼓勵(lì)他們多參與科研類的調(diào)查研究；有的學(xué)生很喜歡另辟蹊徑、不走尋常路，可以鼓勵(lì)他們從事創(chuàng)新類的實(shí)踐活動(dòng)等等。對(duì)待實(shí)踐能力較弱的學(xué)生，要給予特殊的鼓勵(lì)方式，讓他們看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)敢于嘗試的自信和勇氣；對(duì)待實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，要適當(dāng)提高考核的標(biāo)準(zhǔn)，要突出他們的全面性發(fā)展。思想政治理論實(shí)踐教學(xué)要不斷圍繞學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展特點(diǎn)下功夫，才會(huì)真正取得實(shí)效性的進(jìn)展。
三、實(shí)踐教學(xué)與BB系統(tǒng)等新式教學(xué)手段相結(jié)合的全面提升
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為思想政治理論教育提供了更廣闊的發(fā)展空間，實(shí)踐教學(xué)勢(shì)必要與新式的教學(xué)手段相結(jié)合，改變傳統(tǒng)相對(duì)理論化、呆板的教學(xué)模式。新式的教學(xué)方法不斷更新，從多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，到互聯(lián)網(wǎng)空間的熟練操作，學(xué)生和教師都在感受著新技術(shù)時(shí)代的節(jié)奏與氣息。建立公共郵箱、制作網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)、創(chuàng)建聊天空間、公開博客信息，這些都是增進(jìn)教師與學(xué)生交流和溝通的平臺(tái)，有助于思想政治理論教育的日常開展，很大程度上提高了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。Blackboard電子教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱BB平臺(tái)）是一套新式的、有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，已經(jīng)成為部分高校思想政治理論教育工作者得心應(yīng)手的現(xiàn)代教育工具。它是一種功能強(qiáng)大、高效的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，集聲音、圖像、文字為一體，可以突破時(shí)間和空間的限制，是課堂教學(xué)的有效延伸和有益補(bǔ)充。
思想政治理論實(shí)踐教學(xué)形式的開展、過(guò)程的監(jiān)管、效果的評(píng)定都可以在BB教育平臺(tái)上有序進(jìn)行。教師可以集中精力設(shè)計(jì)BB平臺(tái)的各個(gè)板塊，集中優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)學(xué)生有序自主學(xué)習(xí)；可以為不同的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組發(fā)布適合他們的教學(xué)路徑，將課程內(nèi)容、討論區(qū)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)題安排給特定的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)因材施教；還可以建立論壇，延續(xù)課堂教學(xué)的話題或者社會(huì)調(diào)研的心得體會(huì)，展開自由討論，使學(xué)生們從被動(dòng)式接受教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴窖杏懡虒W(xué)，全面提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。BB教育平臺(tái)還可以為不同學(xué)校間搭建良好的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流、互介經(jīng)驗(yàn)、專家授課等等，不斷交流實(shí)踐教學(xué)方面的階段性成果，凝聚思想政治理論課程建設(shè)的集體智慧。
當(dāng)然，任何教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)施，其最終目標(biāo)都是使學(xué)生獲得知識(shí)、形成相應(yīng)的技能，教學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的最終趨勢(shì)和方向也要始終圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。思想政治理論課教師要根據(jù)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的不同階段，靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，全面提升駕馭技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和能力，切實(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。
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